Проектная деятельность как способ раскрытия творческого потенциала личности студента

Распространение собственного педагогического опыта.

Отчет о реализации проектной методики

(Проектная деятельность как способ раскрытия творческого потенциала личности студента.)

Планируя предстоящую работу, я стремлюсь разнообразить учебную деятельность студентов на иностранном языке, включить такие творческие личностно-ориентированные упражнения и задания, которые способствуют развитию творческого потенциала личности, расширению зоны активного познания, культуры мышления и порождения иноязычной речи.

Разнообразные формы подачи учебного материала в рамках метода проектов стимулируют развитие таких основных качеств креативности, как беглость, гибкость и оригинальность личности, разработанность идей, активное творческое саморазвитие, интеллектуальная самостоятельность учащихся.

Согласно требованиям к проектным заданиям, как тема, так и вид проекта всегда ориентированы на личность студента. Для того чтобы быть успешной, работа по проекту должна учитывать их интересы и потребности, их собственный жизненный опыт, опираться на мнение и представления самих студентов. Форма представления результатов проекта также выбирается с учетом предпочтений, интересов, потребностей и способностей участников проекта.

Активно участвуя в учебном процессе в рамках проектной методики, студенты вносят личный вклад в выбор темы и вида проектной работы, планирование ее этапов, а также способ презентации конечного результата. Факторы, наличие которых может стимулировать интерес студентов к выполнению того или иного проектного задания:

фактор проблемности,

фактор новизны,

фактор вариантности и разнообразия,

эго-фактор, который предлагает возможность для студента говорить о своих планах, идеях, взглядах,

фактор удовольствия.

Спектр проектной деятельности разнообразен. Он включает в себе подготовку и проведение мини-исследования, викторин, опросов, экскурсий, учебных спектаклей, концертов, конференций, круглых столов, интервью и репортажей. Конечным результатом данной деятельности могут быть постеры, доклады или рефераты, упражнения и задания, составленные студентами, стенгазеты, учебные фильмы, буклеты, анкеты, графики и карты. Проектные задания выполнены в виде видеозаписей учебных спектаклей, видео и аудио-интервью и репортажей, заочных экскурсий и буклетов к ним, анкет для социологических опросов и графиков, обобщающих их результаты.

Подготовка и осуществление любого проекта требует достаточно много времени. В приведенной ниже таблице представлены те виды проектных заданий, которые я использую при разработке, реализации проекта и презентации его результатов.

С методической точки зрения технология осуществления проекта состоит из нескольких уровней, каждый из которых может подразделить на несколько этапов, в зависимости от продолжительности проекта. Рассмотрим разработанную нами технологическую схему проекта с указанием поэтапной деятельности студента и преподавателя – участников проекта:

Уровень разработки проекта

Обучение с использованием метода проектов является полезной альтернативой классно-урочной системы, но она недолжна ее полностью вытеснить. Данный метод следует использовать как эффективное дополнение к другим видам обучения, как на занятии, так и во внеклассной работе, который может решить целый ряд важных дидактических задач. Отработка необходимых умений и навыков работы в увлекательной для студентов форме, расширение кругозора и раскрытие творческих способностей, установление межпредметных связей, призванных эффективно интегрировать в учебном процессе часто раздробленные и обрывочные знания студентов по отдельным дисциплинам.

Проектная методика -- эффективное средство организации творческой и учебной деятельности на уроке иностранного языка.

Не возникает никаких сомнений в том, что для каждого преподавателя важным является повышение эффективности обучения. И этот вопрос требует постоянного поиска решений, которые могли бы оптимизировать учебный процесс.

Как же сформировать стойкую положительную мотивацию студентов к изучению иностранного языка, создать условия для личностного роста студентов, полного раскрытия их интеллектуального и творческого потенциала, развития познавательных интересов?

Существует множество разнообразных форм, позволяющих сделать учебную деятельность максимально эффективной. Одна из них – проектная работа. Преимущества ее известны давно и широко используются в методике преподавания иностранного языка. Следует отметить положительные стороны этого вида работы:

- повышение общей мотивации;

- образовательная и воспитательная ценность;

- повышение значимости английского языка как средства общения.

Отправной точкой при выборе именно этого вида работы являются особенности возрастной психологии. Для подростков характерны повышенная интеллектуальная активность и стремление к самообразованию. Являясь личностно ориентированным видом работы, проекты обеспечивают благоприятные условия для самопознания, самовыражения и самоутверждения. Проекты предполагают активизацию деятельности студентов: они подбирают информацию в справочниках, ищут фотографии и рисунки и даже самостоятельно делают аудио -и видеозаписи. В этом случае повышенная познавательная и творческая активность обусловлена стремлением студентов проявлять инициативу, что-то сделать самим. Посредством своих работ студенты учатся концентрировать усилия, управлять своей деятельностью и добиваться результатов.

Общаясь по-английски, студенты открывают для себя ценность языка в международном общении.

Образовательная и воспитательная ценность проектов заключается в меж предметных связях, которые способствуют развитию у студентов познавательной активности, воображения, самодисциплины, навыков совместной деятельности и умений вести исследовательскую работу. Выполнение проектов дает возможность на практике использовать знания и методы, взятые из других областей (медицины).

Во многих методических и психологических работах обсуждается идея значительной зависимости усвоения материала и продуктивности деятельности от отношения студентов к изучаемому. Он должен четко и ясно понимать, что он делает (изучает), почему и зачем, где и каким образом он сможет использовать полученные знания и языковые навыки. Осознав тему, цель и способы выполнения работы, студент сможет соотнести их со своими способностями и выразить согласие начать познавательную деятельность.

Я всегда нацеливаю студентов на поиск информации и материалов, которые они смогут использовать в будущих проектах.

(В работе использовались материалы из журнала ИЯ в школе и собственного портфолио)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/114568-proektnaja-dejatelnost-kak-sposob-raskrytija-