От стратегии к практике: этапы реализации программы развития школы 2012–2016

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Комитет по образованию Администрации г. Улан-Удэ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 44»

Принято:

Педагогическим советом МБОУ СОШ № 44 г. Улан-Удэ

«10» января 2012 г.

протокол № 41

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 44

______ Б.Л. Банзарханова

Приказ № 487 «б» от 11.01.2012.

Программа развития

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 44»

г. Улан-Удэ на 2012-2016 гг.

Создание модели школы –

«Школа-центр взаимодействия»»

2012

I.Паспорт Программы развития МБОУ СОШ № 44

г. Улан-Удэ

на 2012-2016 гг.

Коллектив школы выполняет общественный заказ и реализует свою миссию по следующим направлениям:

Формирование современно образованной, социально активной, отличающейся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, развитым чувством ответственности личности, способной принимать самостоятельные решения, реализовывать личные и общественные потребности и установки, связанные с успешной социализацией.

Изменение содержания деятельности образовательного учреждения через дифференциацию и индивидуализацию обучения, выстраивание образовательных траекторий развития ребенка в соответствии с современными требованиями общества для приобретения учащимися глубоких знаний, формирования предметных и метапредметных компетенций, обеспечения высокого уровня личностного развития.

Создание условий для работы с учащимися, испытывающими трудности в обучении с учетом традиционных и новых технологий обучения.

Обеспечение безопасных условий пребывания учащихся в образовательном учреждении, создание здоровьесберегающего, психологически комфортного пространства.

Педагогический коллектив школы разрабатывает условия, обеспечивающие позитивное развитие школы, ориентированное на удовлетворение потребностей учащихся, учителей, родителей учащихся и других социальных партнеров школы в качественном образовании, доступном для всех учащихся вне зависимости от социально-культурных возможностей семьи, уровня подготовленности учащихся, путем обновления структуры и содержания образования, развития практической направленности образовательных программ и использования современных образовательных технологий.

II. Информационно-аналитическая характеристика деятельности школы

1. Историческая справка.

Средняя общеобразовательная школа № 44 г. Улан-Удэ была открыта в 1961 году (50 лет).

В настоящее время располагается в типовом кирпичном здании. Численность работников 51 человек, из них 31 педагог. В школе имеется пищеблок, столовая на 100 посадочных мест. Медицинское обслуживание осуществляется в медицинском кабинете.

Классов комплектов – 21, муниципальное задание по количеству классов комплектов выполнено на 100%.

2. Информационные данные о школе

В настоящее время в школе обучается 535 учащихся. В школе I ступени – 270 учеников, II ступени – 250 учеников, III ступень – 15 учеников. Функционируют 2 полные смены: в первую смену учится – 290 учащихся (1, 4, 5, 9, 10, 11 классы), во вторую смену – 245 учащихся (2, 3, 6, 7, 8 классы). Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели. Продолжительность уроков в первом классе – 35 минут, во 2-11 классе – 40 минут.

В школе трудятся 10% учителей I и высшей квалификационной категории, 2 учителя, награжденных значками «Отличник народного просвещения» и «Почетный работник общего образования РФ».

Коллектив высококвалифицированных педагогов обеспечивает создание необходимых условий и предоставление качественного образования, подготовку выпускников к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни.

Деятельность муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 44» г. Улан-Удэ регламентируется следующим пакетом документов:

- Уставом МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 44» г. Улан-удэ – 2011 год

- Локальными актами согласно Уставу;

- Договором с учредителем

- Лицензией на право осуществления образовательной деятельности по всем реализуемым образовательным программам с приложением от19 мая 2007 года;

- Свидетельством о государственной аккредитации от 13 мая 2005 года;

- Свидетельством из налогового органа от 22 ноября 2002 года серия 03 № 000693020;

- Документами на имущество:

-Управление Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Республике Бурятия (нежилое здание), Свидетельством о государственной регистрации права № № 240588 серия АА от 19.10.2005 года

- Управление Федеральной регистрационной службы по Республике Бурятия (земельный участок);

- Актом готовности образовательного учреждения к 2011-2012 учебному году;

- Номенклатурой дел от 2010 года

Структура общеобразовательного учреждения:

В школе 21 классов-комплектов. Средняя наполняемость классов-комплектов – 25 человек.

Начальная школа реализует несколько учебно-методических комплексов традиционной системы обучения: «Школа России». Активно используется одна из новых форм контроля качества знаний – портфолио ученика. Опыт педагогов неоднократно обсуждался на городских семинарах.

С сентября 2011 года в начальной школе начинали внедрять государственные стандарты II поколения.  Изменился не только подход к образовательному процессу, но и требования к его организации.  Школа готовит для учителей первых  классов автоматизированные рабочие места.  У каждого будет  компьютер, принтер, мультимедийный проектор, интерактивная приставка.  В новом 2012 учебном  году школа сможет набрать три первых класса, хотя уже сейчас  понятно, что это  не сможет полностью удовлетворить  все заявки.  

С января в «Школе будущего первоклассника» дети занимаются развитием речи, музыкой, рисованием. Школьники проводят с малышами занятия, вместе ходят в кино и на каток. Ежегодно старшеклассники  участвуют в городском конкурсе «Фестиваль добрых дел», который  проходит в рамках всероссийской добровольческой акции «Осенняя неделя добра».

В библиотеке средней школы № 44  100% доля учебных изданий, соответствующих Федеральному перечню учебников. Общее количество единиц составляет – 6442 книги.

Из них 1895 – учебной литературы, 267 – учебно-методической, 4577 - художественной литературы. В библиотеке имеется 4 наименований периодических изданий (журналы), имеется медиатека учебных фильмов в количестве 49 дисков. Реальная обеспеченность на одного обучающегося основной учебной литературы по каждому циклу дисциплин реализуемых учебников образовательных программ, составляет 100%.

Начиная с 8 класса,  в рамках предпрофильной  подготовки введены элективные и спецкурсы. Старшеклассники могут выбрать занятия в профильных классах   по одному из направлений. Успешно работает родительская школа, где можно получить квалифицированную помощь по преодолению трудностей адаптации к коллективу, в выборе направленности класса, по проблемам  подросткового возраста и др.

Качество подготовки выпускников по итогам года 2010-2011 для основной школы составляет 100% . Качество подготовки выпускников по итогам года в 11-х классах (ЕГЭ) вполне удовлетворяет: средний балл по математике в школе –3,2 баллов. Средний балл по русскому языку в школе – 3,2 баллов. Выпускники успешно поступают  в вузы Улан-Удэ, Иркутска, Москвы, Новосибирска. Школьная целевая программа «Одаренные дети» - это целая система развивающих технологий. Проектной деятельностью начинают заниматься с 1-го класса, ежегодно проводятся Дни науки, интеллектуальный марафон, предметные олимпиады. Традиционным стал школьный конкурс «Ученик года». Школьники – активные участники Международных игр – конкурсов «Кенгуру» и «Британский бульдог», всероссийской игры «Русский медвежонок». Ученики талантливы во всем: в науке, творчестве, спорте.  Все достижения зафиксированы в банке данных достижений учащихся и педагогов.  

В школе работает 8 кружков и секций различной направленности: экологической, вокальной, туристически-краеведческой, поисковой и др. Спектр занятости детей довольно широк. 20 % учащихся занимаются в  музыкальных и художественных школах, ДТЮ, клубах по месту жительства. В копилке спортивных достижений - победы по таеквондо, борьбе, волейболу, баскетболу.

Дважды в год вся школа с 1-го по 11-й классы  вместе с учителями собирается на дни здоровья на Комсомольский остров. Школьная жизнь насыщена событиями.

За прошедшие пять лет в школе произошло значительное обновление материально-технической базы, построено новое здание школы. В соответствии с современными требованиями оборудованы кабинеты физики, информатики, математики, химии, биологии. В ходе реализации комплексно-целевой программы по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса модернизирован медицинский кабинет. Функционирует современный спортивный зал.

3. Ресурсы образовательного учреждения:

Кадровые ресурсы

Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами, имеющими достаточно квалифицированный опыт и продолжительный стаж педагогической деятельности. В тоже время, произошло обновление педагогического состава, в коллектив влились 6 молодых учителей. Вообще численность педагогического коллектива составляет 31 человек.

Высшее профессиональное образование имеют 95 % педагогов;

- с высшей квалификационной категорией -10%

- с первой квалификационной категорией – 5%

100 % педагогических работников своевременно прошли курсовую переподготовку (1 раз в 5 лет);

- отличников народного просвещения и почетных работников народного образования -2 учителя

- почетная грамота МО и науки РФ – 2уч.

- почетная грамота Министерства образования и науки РБ – 7 уч.

- почетная грамота Комитета по образованию Администрации г. Улан-Удэ – 10 уч.

- лауреатов конкурса «Педагог года» - 1 уч.

Средний возраст педагогических работников - 40 лет.

По стажу работы:

- свыше 25 лет – 4 человека;

- от 20 до 25 лет - 10 человек;

- от 10 до 20 лет - 7 человек;

- от 5 до 10 лет - 4 человек;

- до 5 лет – 6 человек.

Анализ социальной среды МОУ СОШ № 44 г.

Анализ показал, что школа расположена в сложном микрорайоне, представляющем собой частный сектор.

Социальный состав семей неоднороден:

0 % - служащие

29 % - рабочие

6 % - медицинские работники

3 % - педагогические работники

2 % - военнослужащие

21 % - частные предприниматели,

47 % - безработные,

0 % - работники культуры.

Образование родителей:

16 % - высшее,

66 % - среднее специальное, среднее- 69-%

0 % - ниже среднего.

Материальное обеспечение семей недостаточное:

имеют отдельное жилье – 40 %,

снимают жилье – 30 %,

проживают в общежитии – 0 %,

проживают в коммунальной квартире – 0 %.

40 % семей имеют среднедушевой доход, не превышающий прожиточного минимума, в 4 семьях родители являются инвалидамиI и II групп. 15 семей стоят на учете как неблагополучные, злоупотребляющие алкоголь.

Неполных семей – 22 %, из них:

дети из семей, потерявших кормильца – 5%,

родители разведены – 5 %,

семья одиноких матерей – 21 %,

воспитывает один отец – 1 %,

дети-сироты – 1 %,

дети, не имеющие российского гражданства – 0 %.

Должное внимание уделяют воспитанию детей только 70 % родителей.

Материальные ресурсы

Школа находится в новом здании, построенном в 2008 году. Материально-техническую базу школы составляют: 12 учебных кабинетов, включая оборудованные кабинеты информа­тики, физики, химии, биологии; спортивный и актовый залы; столовую на 100 мест; библиотеку с читальным залом; медицинский каби­нет; администрации школы; пришкольный учебно-опытный участок; оборудованную спор­тивную площадку и стадион.

Помещения школы оснащены различным учебно-методическим оборудованием, включая: компьютеры – 20 шт., 15 из них используются в учебном процессе (количество обучающихся на 1 компьютер составляет 15 человек); 3 мультимедийных проектора, 5? принтеров, 3ко­пировальных аппаратов, 2сканера, 1 интерактивная доска, 6 экранов, магнитные аудиторные доски, 3 музыкальных цен­тра, спортивный инвентарь, читательский фонд насчитывает 6742 книги (научно-познавательная литература - 342 экз., учебная - 1895 экз.), школьную видеотеку учебных фильмов и дидактических материалов, имеется доступ к сети Интернет (16 компьютеров) и школьный сайт www.burstudy.ru/school44.

Научно-методические ресурсы

Программа развития школы на период 2012- 2016 гг.

Учебный план

Основная образовательная программа начального общего образования, включающая:

- Программы отдельных учебных предметов, спецкурсов.

- Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени

начального общего образования.

- Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени

начального общего образования.

- Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

4. Общешкольная целевая программа «Одаренные дети».

5. Общешкольная целевая программа «Здоровье школьника».

Мотивационные ресурсы

Благоприятный психологический климат в детском и взрослом коллективах школы, способствующий творческой деятельности.

Психолого-педагогические и управленческие способы формирования у детей социально-личностных компетенций, включающих личностные, коммуникативные и информационные компетенции.

система моральных и материальных ресурсов стимулирования достижения учащимися и педагогами высоких результатов деятельности различной направленности. Использование стимулирующей части фонда оплаты труда и средств, полученных за счет предоставления платных образовательных услуг для стимулирования работников школы, достигающих высоких результатов труда и поощрения положительной инициативной деятельности.

Сферы взаимодействия МОУ СОШ № 44 г. Улан-Удэ с другими организациями

4. Показатели качества учебно-воспитательного процесса

Динамика успеваемости по школе

Данные о количестве хорошистов и отличников по итогам 2010-2011 учебного года

средний показатель успеваемости по школе за последние 3 года – 83 %

средний показатель качества образования по школе за последние 3 года – 40 %

3) динамика числа медалистов за последние 5 лет:

2005-2006 учебный год – 1человек

2006-2007 учебный год –1 человек

2007-2008 учебный год – 1 человек

2008-2009 учебный год – 1 человек

2009-2010 учебный год - 0 человек

2010-2011 учебный год - 1человек

Качество подготовки выпускников

Качество подготовки выпускников основной школы по итогам года

Качество подготовки выпускников 11-х классов по итогам ЕГЭ (2010г.)

Качество подготовки выпускников 11-х классов по итогам ЕГЭ (2011 г.)

Математика: средний балл по школе – 3,2

Русский язык: средний балл по школе – 3.2

Поступление выпускников 11 классов в ВУЗы, трудоустройство и пр. за три года

5. Характеристика действующего программно-методическогообеспечения.

Программно-методическое обеспечение выбрано с учетом особенностей базисного учебного плана общеобразовательной школы, с учетом регионального базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объеме содержание, являющееся обязательным на каж­дой ступени обучения.

В основе действующего программно-методического обеспечения образовательного процесса лежат идеи гуманистической парадигмы образования:

признание прав человека, его уникальность, активность, внутреннюю свободу, духов­ность;

направленность на принятия человека как наивысшую ценность;

реализация в образовательном процессе принципов гуманизации, гуманитаризации,субъективности, целостности.

Эти новые стратегии образования обеспечивают движение образовательного про­цесса от репродуктивно-информационного к интегрированным знаниям, от созерцатель­ного к культуротворчеству, от эмпирического к концептуальному, тематического к про­блемному, от гносеологического к культурно-личностному.

Подходы, используемые при конструировании учебного плана:

Использование в образовательном процессе комплекса педагогических средств, обеспечивающих реализацию воспитательного потенциала через содержательную процес­суальную, инструментальную составляющие.

Наличие основных направлений деятельности на каждой ступени образования, объ­единяющих определенные учебные дисциплины, в частности:

экологическое направление: природоведение, курс «Мы - дети Земли», литература;
биология, экология, физика, химия, география и модулями других учебных предметов;

социокультурное направление, с ведущими предметами: литература, русский язык, ми­ровая художественная культура, музыка, изобразительное искусство, история, обществознание и др.;

гуманитарное (психолого-педагогическое) направление с ведущими предметами: пе­дагогика, педагогическая деятельность, психология самопознания, курс «Мы - дети Зем­ли».

Таким образом, структура учебного плана позволяет сохранить единое образова­тельное пространство; и, в тоже время, обеспечивает условия приобщения учащихся кобщекультурным и национально-значимым ценностям, способствует формированию на их основе личностной системы ценностей, развития эмоционально чувственной сферы уча­щихся; реализации права каждого учащегося - на получение образования в соответствии с

его потребностями и возможностями; формирование у учащихся устойчивых интересов, положительной мотивации к продолжению образования на каждой ступени обучения.

В декабре 2001 года распоряжением Правительства РФ была одобрена Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, в которой предусматри­вается профильное обучение на старшей ступени общеобразовательной школы, ставитсязадача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах, ориентированной на индивидуализацию обучения».

В школе № 44 для решения данной задачи созданы оптимальные условия, способ­ствующие развитию личности. Одним из таких условий является допрофессиональная подготовка учащихся. Профилизация школы третьей ступени определяется из общей кон­цепции развития школы, в которой образование ученика школы рассматривается как про­цесс становления и развития личности, способствующей гармонизации его отношений с самим собой, с окружающим его человеческим обществом, миром природы. Поэтому вы­делены следующие «стержневые» направления: гуманитарное, естественнонаучное (медицинское),инженерно-техническое.

В целях оказания помощи старшеклассниками в профессиональном самоопределе­нии, повышения качества общеобразовательной подготовки выпускников в высшие учеб­ные заведения созданы профильные классы.

Программы курсов разрабатываются педагогами школы, обсуждаются на методи­ческих объединениях и утверждаются научно-методическим советом школы. Содержание программ выходит за рамки образовательного стандарта, предусмотренного программами основной и средней школы.

Информационная справка о дополнительных программах, реализуемых в ОУ.

Краткое описание работы с педагогическими кадрами.

В школе выделены основные направления обновления методической работы с педагоги­ческими кадрами:

перспективное проблемно-тематическое планирование индивидуальной и группо­вой форм методической работы;

планирование промежуточных и конечных результатов в работе с педагогическим
коллективом и индивидуальной работе педагогов;

создание межпредметных научно-методических объединений учителей;

включение учителей в научно-исследовательскую деятельность;

организация временных творческих объединений и оперативных проблемных
групп;

предоставление возможности педагогам школы ежегодно публиковать материалы,
отражающие свой опыт работы в сборниках материалов региональных и всероссийских конференций на базе БГУ;

Задачи научно-методической работы:

Совершенствование научно-методического обеспечения образовательного процесса в
соответствии с концепцией развития школы.

Создание условия для повышения педагогического мастерства и развитие творческого
потенциала учителей.

Развитие и внедрение инноваций в образовательном процессе, координация и стимули­рование поиска эффективных педагогических технологий.

4. Совершенствование педагогического мастерства в аспекте реализации эмоционально-ценностного компонента содержания образования.

Для решения целей и задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы созданы следующие условия:

Спланирована деятельность администрации школы по решению стоящих перед педаго­гическим коллективом задач.

Составлен учебный плана, позволяющий реализовывать идеи гуманистического пара­дигмы образования, в частности, реализацию принципов гуманизации, гуманитаризации, субъектности, целостности в образовательном процессе.

Скорректирована структура научно-методической службы, позволяющая решать по­ставленные задачи.

Все межпредметные и предметные методические объединения имеют четкие планы ра­боты, поставленные в соответствии с целями и задачами.

Организация учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы но­ сит научно-методический характер и построена на диагностической основе.

-Ведется работа по улучшению материально-технической базы школы (приобретение компьютеров и создание кабинета информатики, обновление материально-технической иучебной базы кабинетов, ремонт школы).

В школе сложилась достаточно слаженная функциональная мо­дель научно-методической службы, на вершине которой Педсовет - коллегиальный орган самоуправления, решающий принципиальные вопросы жизнедеятельности школы, свя­занные с реализацией и совершенствованием учебно-воспитательного процесса, экспери­ментальной работы.

В целях координации методической и экспериментальной работы, отслеживания реализации программы развития школы, совместно работают такие методические струк­туры как Попечительский Совет школы инаучно-методический совет. Их согласованная работа способствует повыше­нию научно-методического уровня педагогической деятельности учителей школы, 'совер­шенствованию экспериментальной и научно-исследовательской деятельности педагогиче­ского коллектива.

Научно-методический совет способствует повышению научно-методического уровня педагогической деятельности каждого учителя. Основная задача - обеспечение це­лостности и системности научно-методической работы, координация взаимодействия всех методических служб в плане проведения экспериментальной и научно-исследовательскойдеятельности.

Большое значение для определения эффективности проводимой работы играет психологическая служба, которой у нас нет.Появилась необходимость создать психологическую службу в школе.

В школе постоянно действует научно-методический семинар,который носит практико-ориентированный характер и направлен на обеспечение непрерывного повыше­ния научно-методического уровня и исследовательской деятельности педагогов. Семинар обеспечивает единство подходов при организации воспитательной, инновационной, исследовательской деятельности, обмен опытом, коллективное обсуждение проектов и ре­зультатов экспериментальной работы, выработку научно-педагогического тезауруса. Успешно работают школьные методические объединения учителей,которые выполня­ют не только традиционные организационные и учебно-методические функции, но и на­учно-исследовательскую деятельность.

На заседаниях МО рассматривались следующие вопросы:

выделение групп ценностей, анализ учебных программ на предмет направленности их содержания на реализацию эмоционально-ценностного компонента;

формирование опыта эмоционально-ценностного отношения у учащихся через ценност­но-ориентированные уроки, внеурочные события, учебные модули, тексты и задания эмо­ционально-ценностной направленности;

создание условий преемственности в содержании образования, формах и методах рабо­ты, формирования ОУУН в начальной школе, школе II и III ступеней;

новые педагогические технологии и проблемы их внедрения в практике;

формы и методы подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ;

работа с одаренными детьми и требующими педагогической поддержки;

продолжение работы с образовательными стандартами и отработка программ повышен­ного уровня сложности для профильных классов;

организация внеурочной работы учащихся по предмету (предметные недели, городские конкурсы);

подготовка и участие в работе педагогических советов, школьных научно-практическихконференций, Дней науки, городских семинаров, городским Педагогическим марафонам и другие методические вопросы.

На базе предметных МО работают временные творческие объединения учителей по решению актуальных задач поискового, методико-дидактического характера. В соответствии с проблемами, разрабатываемыми учителями-экспериментаторами, рабо­таютмежпредметные научно-методические лаборатории по проблемам:

активные технологии обучения;

ценностно-ориентированные тексты и задания;

эмоционально-ценностное содержание учебного предмета;

педагогические средства реализации эмоционально-ценностного компонента содержа­ния образования в педагогическом процессе;

внеурочное событие в воспитательном пространстве школы.\

Определяющее значение для повышения квалификации, педагогического мастерст­ва учителей, роста профессиональной культуры имеетиндивидуальная работа по самообразованию,ведение научно-исследовательской деятельности. В экспериментальной работе приняли участие 10% педагогов.

Каждый учитель-экспериментатор конкретизировал общую тему эксперимента, методиче­ской работы и сформулировал свою научно-методическую проблему. Сейчас методическая работа учителя на всех уровнях рассматривается как целостная сис­тема, направленная на достижение конкретных результатов.

В школе сложилась система работы с молодыми специалистами. Традиционный момент в работе с начинающими педагогами - подарок (папка с методическими материа­лами), который вручается молодому специалисту.

Педагоги школы участвуют в профессиональных конкурсах различных уровней, демонстрируя высокий уровень педагогического мастерства. Ряд учителей публикует свои методические разработки в различных педагогических Интернет-ресурсах.

Таким образом, педагогический коллектив характеризуется как достаточно профессиональный, обладающий соответствующими профессиональными, коммуникативными и информационными компетентностями, обеспечивающий адекватное решение профессионально значимых задач.

Результатом управленческой деятельности администрации школы по совер­шенствованию методической, научно-исследовательской работы являются следующие показатели:

Позитивная динамика профессиональной квалификации педагогических кадров;

Профессиональный рост молодых специалистов;

Рост заинтересованности педагогов в повышении профессионального образования на базе РИКУиО, ПИ и ИНО БГУ, БРПК;

Распространение инновационного, педагогического опыта (деятельность учителей
школы в городских и проблемных группах.

Положительная оценка деятельности учителей школы в плане распространения
передового педагогического опыта (награды, грамоты, благодарственные письма,
дипломы);

6. Система воспитательной работы и дополнительного образования

В ходе работы в школе создана и эффективно работаетмодель воспитательного пространства. Модель обеспечивает взаимодействие всех структур воспитательного процесса: педагогический Совет, Совет профилактики, Совет старшеклассников, активы классов, родительский комитет школы, родительские комитеты классов, общешкольные и классные родительские собрания, школьное методическое объединение классных руководителей, а также КДН, ПДН, учреждения дополнительного образования. Разработана нормативно-правовая база воспитательного процесса: Программа развития школы, ежегодный план воспитательной работы школы, Положение о Родительском комитете школы, Положение о Совете профилактики, Положение о Совете старшеклассников, Положение о МО классных руководителей, Положение о Родительской школе.

В систему воспитательной работы школы включены все участники образовательного процесса и окружающего социума: учащиеся, педагоги, родители, педагоги дополнительного образования, инспектор ПДН, ветераны микрорайона.

Установлена система договорных отношений с учреждениями дополнительного образования, разработаны планы и программы внеурочной деятельности.

1. С 2008-09 учебного года успешно реализуется школьная программа «Семья и школа».

2. Эффективно реализуется школьная программа «Здоровье школьника».

3. С 2009-10 учебного года с учётом интересов и в соответствии с запросом родителей начала работу «Родительская школа». В форме родительских собраний, лекций, бесед, индивидуальных консультаций родители получают необходимые рекомендации по вопросам воспитания, сохранения физического и эмоционального здоровья ребёнка, взаимоотношений с детьми и др. Занятия проводят специалисты ДООЦ, классные руководители, фельдшер школы, заместитель директора по ВР, заместитель директора по СР.

4. Системно осуществляется работа по воспитанию здорового образа жизни. В систему включены уроки физической культуры, биологии, учебный курс на базе медицинского колледжа «Младшая медицинская сестра по уходу за больными» в медицинских классах, классные часы, просмотр видеофильмов, встречи с медицинскими работниками, беседы, лекции, конкурсы рисунков и плакатов антиникотиновой и антинаркотической пропаганды.

Результат: снижения уровня наличия пагубных привычек, отсутствие наркомании, снижение уровня заболеваемости.

5. В школе существует система работы с учащимися группы «риска» и родителями, уклоняющимися от выполнения своих родительских обязанностей. В систему включены администрация школы, заместитель директора по социальной работе, классные руководители, родители, педагоги-предметники, инспектор ОДН, председатель КТОС, специалисты ДООЦ.

В воспитательном процессе используются современные технологии, разработана структура воспитательного события на уровне класса, параллели, школы. Более 80% педагогов школы освоили технологию внеурочного воспитательного события. Педагогическому коллективу удалось наработать комплекс эффективных, нетрадиционных форм по организации воспитательной деятельности с учащимися и родителями.

97% классных руководителей имеют первую и высшую квалификационные категории, активно участвуют сами и вместе с классами в воспитательной работе школы и города.

В школе существуетсистема работы с одаренными детьми. В настоящее время создан и пополняется электронный банк данных одаренных детей.

Ученики школы являются активными участниками районных, городских, областных и Всероссийских соревнований, конкурсов, фестивалей, форумов.

По результатам анкетирования растет удовлетворенность учащихся воспитательной средой в школе.

По данным психологических исследований в школе создан благоприятный психологический климат.

По данным опроса и анкетирования родителей растет рейтинг школы в микрорайоне и городе.

Основные направления воспитательной работы

1. Социокультурное направление

2. Здоровьесберегающее направление

3. Экологическое направление

4. Гражданско-правовое направление

5. Развитие школьного само- и соуправления.

6. Работа с родителями.

В настоящее время в школе действуют:

4 кружка разной направленности;

5 спортивных секции;

4 детских объединения.

В них занимаются учащиеся 1-11 классов:

1 ступень: 50 человек (35%)

2 ступень: 60 человек ( 30%)

3 ступень: 15 человек ( 100 %)

Направления внеурочной деятельности, реализуемые в школе:

Спортивно-оздоровительное

Общекультурное (художественно-эстетическое, техническое творчество)

Общеинтеллектуальное (интеллектуальное, гражданско-правовое, туристско-краеведческое и т.д.)

Экологическое

Духовно-нравственное

Это направление воспитательной деятельности реализуется через работу классных руководителей в различных формах (классные часы, беседы, экскурсии, встречи с интересными людьми, просмотры и обсуждение фильмов, общественно-полезную деятельность, классные проекты).

Управляющая система школы

Административное управление школой осуществляет директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Управляющий совет, общешкольную конференцию, педагогический совет, попечительский совет, научно-методический совет, совет старшеклассников. Управление школы строится на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления.

Высшим органом самоуправления является общешкольная конференция. Коллективным органом профессионального самоуправления является педагогический совет. В управление школой включен орган ученического самоуправления – совет старшеклассников. Основными целями управляющих органов являются:

- содействие в воспитании подрастающего поколения в духе любви к большой и малой родине, ее истории, традициям и культуре, пропаганде здорового образа жизни и других общечеловеческих ценностей;

- распространение и совершенствование передового опыта и идей в сфере воспитания и развития школьников;

- привлечение общественного внимания к проблемам детства;

- создание единого образовательного пространства, обеспечивающего полноценные условия для саморазвития всех участников образовательного процесса;

- оказание помощи родителям и обучающимся в решении образовательных, воспитательных, социальных, психологических и других проблем;

- поддержка, укрепление и развитие материально-технической базы школы.

III. Проблемно-ориентированный анализ состояния школы

Позитивные изменения и проблемы учебно-воспитательного процесса

В течение 2005-2010 гг. ОУ успешно решало задачи интеллектуального, нравственного, социального и физического развития учащихся. Каждому ребенку были созданы необходимые условия для его личностного развития, удовлетворения его потребностей и возможностей в получении образования. Процесс обучения строился на основе государственных программ. Большое внимание уделялось вопросам сохранения здоровья учащихся, внедрения здоровьесберегающих технологий, соответствия условий обучения санитарно-гигиеническим нормам, пропаганде здорового образа жизни среди учащихся и родителей через различные формы деятельности. В школе функционировали творческие группы учителей по общим педагогическим проблемам, успешно решалась задача повышения профессионального мастерства учителей, переподготовки педагогических кадров.

Однако, складывающиеся в стране социально-экономические условия, переход от постиндустриального общества к информационному, изменения, происходящие в системе образования, предъявляют новые требования к педагогическим кадрам и выпускникам, что порождает ряд проблем и противоречий.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» является стратегическим ориентиром развития образования в целом. Направления образовательной инициативы стали основой для разработки настоящей Программы. Новые подходы к процессу образования актуализируют вопросы воспитания и развития личности ребенка и предполагают, что основным результатом деятельности ОУ должна стать не система знаний, умений, навыков сама по себе, а развитие различных сфер деятельности обучающихся и результаты этой деятельности (личностные, метапредметные, предметные), способствующие самореализации, самоактуализации школьников. А это, в свою очередь, выдвигает новые требования к содержанию образования и требует от коллектива педагогов высокий уровень профессиональной компетентности и творческой деятельности.

Анализ деятельности ОУ показал, что реализация Программы развития позволит существенно укрепить учебно-методическую и материально-техническую базу школы, обеспечить условия для профессионального и личностного роста педагогических работников, внедрить новые образовательные технологии и программы, способствующие информатизации образования, значительно повысить статус школы в рейтинге образовательных учреждений города.

Но говорить о полном решении заявленных целей и задач нельзя: необходимо продолжить работу по внедрению инноваций в деятельность школы, обеспечить более широкое внедрение информационных технологий, развивать общественное управление и внешние связи школы, совершенствовать систему поощрения наиболее результативных учителей. У части школьников не сформированы активная гражданская позиция, система ценностей здорового образа жизни, способность противостоять вредным привычкам и др. качества личности. Некоторые школьники не имеют практических навыков применения предметных знаний для решения жизненно важных проблем, не владеют способами деятельности в различных жизненных ситуациях. Качество знаний в целом по школе является еще недостаточно высоким.

Причиной сложившейся ситуации можно считать перечисленные ниже противоречия и проблемы (они носят как объективный, так и субъективный характер).

Объективные противоречия:

- противоречие между необходимостью модернизации образования и реальными условиями ее осуществления. Современные задачи образования аналогичны прежним, но они должны решаться на совершенно новом качественном уровне, а к этому существующая система, к сожалению, не готова;

- противоречие между перегруженностью содержания общего образования и необходимостью введения новых, востребованных временем учебных дисциплин, позволяющих повысить их конкурентноспособности;

- противоречие между ориентацией большинства учебных предметов на формирование знаний, умений, навыков и необходимостью формирования ключевых компетенций;

- противоречие между диктуемыми рыночной экономикой ценностями и общечеловеческими ценностями, формируемыми в школьной среде;

- противоречие между социальным заказом общества на развитие ученика в соответствии с его задатками, интересами и возможностями и отсутствием соответствующей материально-технической базы для осуществления индивидуализации образования и информатизации образовательного процесса в полной мере;

- высокими требованиями, предъявляемыми к учителю и образовательному учреждению в целом и недостаточным уровнем материального стимулирования педагогов и финансовой поддержки образовательных учреждений, что затрудняет стимулирование кадрового потенциала к профессиональному росту.

Конечно, это далеко не полный перечень противоречий, но и он позволяет судить о сложностях, испытываемых современной школой.

Имеющиеся проблемы:

-проблема повышения качества образования является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к осознанному профессиональному выбору;

- одним из важнейших факторов повышения качества образования остается информатизация образовательного процесса, использование информационных коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовании, развитие дистанционных форм обучения. Развитие данного процесса требует дальнейшего совершенствования информатизации, в том числе:

важной проблемой является доступность образования, которая заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным;

недостаточно отработана система дифференциации и индивидуализации обучения;

в условиях перегрузки учащихся информационными знаниями преобладают пассивные формы обучения;

не в полной мере реализуются потенциальные возможности межпредметных связей;

учителя-предметники не в полной мере используют информационные технологии, метод проектов и другие современные педагогические технологии. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования;

в коллективе существует лишь группа учителей, которая перешла на новые формы работы, участвует в творческих и проектных группах, уделяет много внимания подготовке учащихся к исследовательской творческой деятельности, к участию в предметных олимпиадах и конкурсах.

не отработана система диагностики уровня обученности и обучаемости учащихся с учетом неравных возможностей детей;

нет возможности использовать материалы психологической службы в связи с ее отсутствием, что снижает эффективность взаимодействия педагогов с учащимися, возможность создания ситуации успеха для каждого ученика;

отсутствие достаточных бюджетных средств порождает социальную проблему: отсутствие возможности достойно поощрять и материально стимулировать труд педагогических работников, активно участвующих в инновационной деятельности, добивающихся высоких результатов в процессе обучения;

требуется дальнейшее расширение дополнительных (платных) образовательных услуг с целью увеличения внебюджетного источника финансирования и получения возможности дополнительного стимулирования работников школы;

актуальной проблемой остается сохранение и укрепление здоровья школьников.

- Получение школьниками современного уровня образования сопряжено с увеличением нагрузок на детей, что связано с усложнением программного материала, с повышением уровня требований преподавателей, получением дополнительного образования, введением предпрофильной и профильной подготовки, участием в творческой, исследовательской деятельности. Особого внимания требуют дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды, дети, оставшиеся без попечения родителей, а также дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, которым должна быть предоставлена возможность успешной социализации. Поэтому задача сохранения физического и психического здоровья учащихся является приоритетной, а это предполагает создание в школе психолого-педагогической службы и более последовательного внедрения здоровьесберегающих технологий.

- Пагубная роль СМИ накладывает на школу ответственность за воспитание подрастающего поколения, повышение духовно-нравственной культуры и гражданско-патриотического воспитания школьников, формирование гражданской идентичности, национального самосознания, нравственного здоровья учащихся. Данный аспект требует решения ряда проблем:

1) необходимо укомплектовать ставки социального педагога, педагогов дополнительного образования;

2) обновить формы работы с родителями учащихся с целью приобщения их к непосредственному участию в воспитательной и культурно-массовой деятельности школы;

3) необходима более системная работа с одаренными детьми, а также с детьми, имеющими разный уровень возможностей и способностей;

4) требует дальнейшего развития система деятельности ученического самоуправления, ее направленность на формирование коммуникативной культуры учащихся, проявление лидерских качеств и реализацию интересов и потребностей школьников в социализации.

Таким образом, выявленные проблемы и противоречия, а также факторы, обеспечивающие развитие ОУ, обусловили необходимость определения и концептуального обоснования перспективных направлений дальнейшего развития школы, отвечающего требованиям современного этапа развития Российского образования и социально-экономического развития страны.

IV. Концепция развития МБОУ СОШ № 44 г. Улан-Удэ

1. Основная идея обновления модели ОУ

В соответствии с новой образовательной инициативой «Наша новая школа», педагогический коллектив школы, ориентируясь на запросы современного общества и непосредственных участников образовательного процесса – родителей и учащихся, осознает необходимость преобразований для оптимизации личностного развития и повышения уровня общей культуры школьников, формирования у них целостного представления о мире, системы образовательных и социальных компетенций, необходимых для успешной интеграции в социум. Процесс модернизации школы также должен способствовать повышению ее конкурентоспособности на рынке труда и формированию ее позитивного имиджа в социум.

На протяжении последних десяти лет деятельность школы была направлена на построение образовательной системы, базирующейся на познании индивидуальности личности ребенка и способствующей оптимальному развитию каждого учащегося в соответствии с его способностями и возможностями. В центре усилий педагогического коллектива было развитие интеллектуальной, эмоционально-ценностной, духовно-нравственной сфер личности школьников. Продолжая свою деятельность в заданном направлении, мы считаем, что сможем удовлетворить общественные требования и разрешить возникшие затруднения только при условии модернизации существующей в школе образовательной системы.

Преобразование не означает полную перестройку того, что устоялось, а скорее, предполагает органическое введение новых элементов в уже сложившие образовательные условия.

Смена парадигмы образования, связанная с изменением роли образования в развитии общества и государства, означает переход от массового образования к непрерывному индивидуализированному образованию, обеспечивающему формирование творческой социально-ответственной личности, способной к участию в инновационном преобразовании общества (Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года).

Стратегическая цель развития общего образования заключается в повышении доступности качественного образования в соответствии с современными потребностями общества и каждого гражданина на основе модернизации ОУ как инструмента социального развития, формирования механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием основных участников образовательного процесса.

Достижение стратегической цели в развитии общего образования связываются с:

- согласованием индивидуальных, общественных и государственных потребностей;

- ориентацией содержания образования на формирование у обучающихся фундаментальных умений и практических навыков;

- расширением сферы дополнительного образования.

Основные направления модернизации ОУ как инструмента социального развития заложены в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»:

- обновление содержания образования;

- развитие системы поддержки талантливых детей;

- совершенствование педагогического корпуса;

- изменение инфраструктуры учреждения;

- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

- расширение самостоятельности учреждения.

Результатом обновления модели ОУ должно стать:

- создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования и успешную социализацию воспитанников (в т.ч. с ограниченными возможностями здоровья, оказавшимися в трудной жизненной ситуации);

- создание системы поддержки талантливых детей;

- создание прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информации;

- создание прозрачной, объективной системы оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся как основы перехода к следующему уровню образования;

- создание механизмов участия потребителей и общественных институтов в контроле и оценке качества образования.

МБОУ СОШ № 44 является образовательным учреждением, в котором реализуются образовательные программы начального общего образования, основного и среднего (полного) общего образования с дополнительной подготовкой по профильным предметам и программ дополнительных платных образовательных услуг.

Миссия школы состоит в создании условий, обеспечивающих формирование социально успешной личности (как среди учащихся, так и среди педагогов), благополучие которой основано на синтезе личных и профессиональных качеств, уверенности в своих силах и сформированных морально-этических нормах социального поведения.

Современная личность в нашем понимании должна:

обладать развитыми интеллектуальными и творческими способностями, высоким уровнем информационной культуры, сформированными ключевыми компетенциями и потребностью в непрерывном образовании;

иметь активную гражданскую позицию, ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности и идеалы;

реализовывать здоровый образ жизни;

обладать способностью к профессиональному и личностному самоопределению в условиях развитого демократического правового общества и рыночной экономики.

2. Организационно-педагогические принципы жизнедеятельности ОУ

Успешность выбранной стратегии развития зависит от соблюдения в ежедневной образовательной практике следующих концептуальных принципов развития школы:

- Принцип системности. Означает единую стратегию развития образования в рамках школы, его скоординированный характер. Реализация этого принципа позволяет рассматривать создание открытого воспитательного пространства школы как целостный процесс, как комплекс взаимообусловленных этапов научно-исследовательской и практической деятельности; конкретных целей и задач, достигаемых на каждом этапе создания воспитательного пространства; определенного предметного содержания и оптимальных педагогических технологий.

- Принцип открытости. Предусматривает активное взаимодействие школы с различными социальными институтами, субъектов образования между собой и с социумом и характеризует школу как многофункциональное образовательное учреждение, открытое миру, культуре, сфере социальных действий и другим людям. Согласно данному принципу школа открыта для различных убеждений, диалога, межличностного и межгруппового, открыта как для детей, так и для взрослых. Школа постоянно укрепляет взаимосвязи с социальными институтами, с семьями, общественными организациями.

- Принцип интеграции. Предполагает объединение возможностей, сил, потенциала участников образовательного процесса для достижения поставленных целей.

-Принцип полифункциональности. Обеспечивает реализацию школой не только образовательной, воспитательной и развивающей функций, но и профориентационной, здоровьесберегающей, социализирующей.

- Принцип гуманизации образования является основополагающим принципом деятельности, предусматривающим переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций. Он требует рассмотрение ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность. Этот принцип предполагает гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободы развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к природе, Родине, семье.

- Принцип открытого школьного пространства. Этот принцип является всеобщим. Он заключается в формировании открытого пространства для каждого, кто в него входит – школьников, родителей, педагогов, партнеров, представителей ВУЗов. Любой участник взаимодействия, входящий в партнерские отношения со школой, становится полноправным субъектом публичного обсуждения и принятия решений.

- Принцип индивидуализации обучения предполагает определение индивидуальной траектории физического, психического, социального, духовно-нравственного развития каждого ученика, включение учащегося в различные виды деятельности с учетом его особенностей, раскрытие потенциала личности как в учебной, так и во внеучебной работе, представление возможности каждому ученику для самореализации и саморазвития.

- Принцип природосообразности предполагает учет закономерностей природного развития детей, укрепление их физического и психического здоровья. Предполагает, что обучение и воспитание основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов, что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.

- Принцип дифференциации отражает формирование такой структуры, при которой максимально учитываются индивидуальные способности и возможности обучающихся. Дифференциация обучения предполагает формирование ступеней, классов, групп с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Дифференциация обучения отражается в построении образовательной модели учебного процесса, учебного плана.

- Принцип роста самостоятельности образовательной деятельности учащихся и их ответственности за получаемые промежуточные и итоговые результаты образования.

- Принцип развития, требующий, чтобы на всех возрастных ступенях непрерывного образования участники образовательного процесса комплексно и системно формировали все основные компоненты развития ребенка: физического, психического, социального, духовно-нравственного.

- Принцип максимальной доступности образовательных ресурсов для каждого ученика и педагога.

Соблюдение этих принципов в процессе развития школы позволит максимально эффективно реализовать поставленные Программой задачи.

3. Цель и задачи Программы развития МОУ СОШ № 44 г. Улан-Удэ

Цель Программы развития на период 2012- 2016 года:

1. Создать условия, обеспечивающие повышение доступности качественного образования, ориентированного на формирование компетентной, творческой, социально активной, толерантной, конкурентоспособной личности, готовой принимать самостоятельные решения для достижения личного и профессионального успеха.

2. Обеспечить инновационное развитие образовательного учреждения через разработку и апробирование структурно-функциональной модели воспитательного пространства «школа-вуз», создающей условия развития социально-личностных компетенций субъектов образовательного процесса.,

Задачи:

Создание условий (организационно-управленческих, педагогических, финансовых) для обновления образовательных программ, включающих требования в соответствии с ФГОС нового поколения.

Оптимизация инновационной деятельности образовательной системы школы, требующая не только качественно новых подходов к содержанию и технологиям образовательной деятельности, но и включения в инновационный процесс всех участников образовательного процесса и социальных партнеров.

Создание информационно-образовательной инфраструктуры системы образования школы как механизма обеспечения качества, доступности образования и социального взаимодействия партнеров школы.

Создание условий для эффективного развития системы дополнительного образования детей, совершенствования ее кадрового, информационного, научного и материально-технического обеспечения на основе сохранения лучших традиций внеурочной деятельности, воспитания и дополнительного образования.

Развитие творческого и профессионального потенциала учителей, реализующих инновационные образовательные программы школы.

Создание целостной системы управления качеством образовательной системы школы.

Создание условий для развития здоровьесберегающей образовательной среды, обеспечивающей формирование культуры здорового образа жизни, совершенствование работы системы социально-психологического сопровождения образовательного процесса на всех уровнях образования.

Создание условий для внедрения новых механизмов финансирования и ресурсного обеспечения образовательного учреждения.

Создание системы поддержки и сопровождения талантливых детей, позволяющей учитывать их различные потребности в образовательном пространстве школы.

4. Ценностные приоритеты развития МОУ СОШ № 44

Глобальный характер изменений в образовании заключается в серьезном обновлении целей образования, углублении индивидуализации обучения, развитии самоуправления и связи с общественностью. Все больше цели образования связывают не с набором полученных знаний, а с социальной успешностью личности в обществе, возможностями личностного роста, ее адаптацией к быстро меняющемуся времени, вхождению в информационное общество, набором ключевых компетенций.

Под социальной успешностью понимается результат социально-ориентированного образования, подразумевающий интеграцию таких составляющих качеств личности как:

Позитивный образ «Я» («Концепция»);

Личностное, профессиональное, жизненное и социальное самоопределение;

Личностная и гражданская идентичность;

Сформированность субъектной позиции;

Социальная компетентность;

Компетентность в различных видах личностно-значимой деятельности (познавательной, коммуникативной, информационной, организационной, творческой и т.д.), уверенность в собственных силах;

Конкурентоспособность.

В современных рыночных условиях актуальными становятся такие способности, которые позволят выпускникам школы успешно самоопределиться в мире, принимать обоснованные решения относительно своего будущего, быть активными и мобильными субъектами на рынке труда.

Новые потребности общества и экономики определяют новый механизм реализации образовательных услуг – общественный договор, закрепленный в Федеральном государственном образовательном стандарте, регулирующий как педагогическую систему школы, так и условия эффективности деятельности образовательной организации. При этом школа опирается на целевые ориентиры, обеспечивающие ее развитие. К таким индикаторам относят:

- востребованностьобразовательной программы, наиболее полно отвечающей

ожиданиям субъектов образовательного процесса;

- инновационность образовательной деятельности в логике трех основных элементов

инновационного процесса: создания педагогических новшеств, их внедрения и

освоения, а также применения и распространения инновационного продукта.

- технологичность процесса управления и образовательного процесса, как

важнейшего

условия эффективности;

- результативность, как ключевой принцип бюджетирования, ориентированного на

результат. Причем, под результатом образовательной деятельности необходимо понимать как планируемые результаты выпускников каждой ступени в соответствии с требованиями ФГОС, так и те социальные, образовательные и педагогические эффекты, на которые нацелена Программа развития школы.

Главной целью образования, понимаемого как единство обучения и воспитания, выступает формирование и развитие компетентной личности, обладающей целостным мировоззрением, основанным на интеграции научной и духовно-нравственной картины мира, стремящейся к повышению своего интеллектуального и культурного уровня. Способной к самопознанию, самоопределению и активной, продуктивной, преобразовательной, социальной и профессиональной деятельности.

Важнейшим принципом развития школы, в свете сказанного выше, является ориентация педагогической системы на достижение учащимися необходимого уровня образованности с сохранением тенденции на индивидуализацию школьного образования, его личностно-ориентированный характер, причем как со стороны учащегося, так и со стороны учителя, интерактивные диалоговые формы взаимодействия, подразумевающие установление ценностно-смыслового равенства между взрослым и ребенком, субъект-субъектных отношений между ними, педагогику толерантности, а также поворот школы к проблемам всех основных субъектов образовательного процесса (детей, родителей, учителей).

Интерактивное взаимодействие означает:

Использование педагогами диалоговых форм обучения и взаимодействия.

Использование современных образовательных технологий, основанных на интерактивных формах взаимодействия (проблемное обучение, технология критического мышления, игровые технологии, проектные и исследовательские технологии, дискуссионные формы взаимодействия).

Использование ИКТ-технологий как условия доступности качественных образовательных ресурсов и формирование ИКТ-компетентности школьников.

Благодаря ресурсам информационных сетей значительно возрастают исторические, географические, лингвистические и, наконец, просто количественные масштабы потоков информации. Повышение эффективности образовательного процесса связано не только с условиями обучения (качественной инфраструктурой школы0, но и тем, насколько эффективно используются интерактивные ИКТ-технологии.

Компетентностно-ориентированное образование как ценность и условие социализации

Компетентность - это способность личности успешно отвечать на индивидуальные и общественные требования выполнять задание, вести профессиональную или иную деятельность на основе и в сочетании взаимосвязанных когнитивных и практических навыков, знаний, мотиваций, ценностных ориентаций, предпочтений, эмоций и других социальных и поведенческих составляющих, которые могут быть вместе мобилизованы для эффективных действий.

Реализуя запрос общества на компетентностно-ориентированное образование, школа рассматривает перспективные ориентиры образовательной деятельности как формирование компетентной личности, понимая под компетентностью интегральную характеристику личности, выполняющую тот или иной вид деятельности и включающую в себя:

-личностный компонент – мотивационные, ценностные ориентации, предпочтения, социальные и поведенческие составляющие (духовно-нравственные ценности, толерантность, готовность к самообразованию и самопознанию, мобильность, коммуникабельность, социальное здоровье и т.д.);

- предметный компонент – (знания, умения, освоенные способы деятельности в конкретном виде деятельности, так называемые предметные способы деятельности и освоенные предметные умения);

-надпредметный компонент – (инструментальные умения по присвоению социального опыта деятельности: познавательного, коммуникативного, регулятивного, рефлексивного характера и т.д.).

Необходимо выделить социальное качество компетентности, которое определяет требования к выпускникам школ, а именно, следующие цели-ориентиры:

умения гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях,

самостоятельно приобретать необходимые знания,

умело применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место,

самостоятельно критически мыслить,

уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути их рационального решения, используя современные технологии,

быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить,

грамотно работать с информацией,

быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах,

самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Социальная компетентность является не только необходимым условием качества образования, но и запросом личности на успешную адаптацию в социуме.

Можно выделить три группы характеристик ключевых компетенций выпускника школы для его успешной социализации в обществе.

Компетенции, относящиеся к человеку как личности, субъекту деятельности, общения:

- компетенции здоровьесбережения: знание и соблюдение норм здорового образа жизни, знание опасности курения, алкоголизма, наркомании, СПИДа; знание и соблюдение правил личной гигиены; физическая культура человека, свобода и ответственность выбора образа жизни;

- компетенции ценностно-смысловой ориентации в Мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры (живопись, литература, искусство, музыка), науки, производства; истории цивилизаций, собственной страны; религии;

- компетенции интеграции: структурирование знаний, адекватная актуализация знаний, расширение, приращение накопленных знаний;

- компетенции гражданственности: знания и соблюдение прав и обязанностей гражданина; свобода и ответственность, уверенность в себе, собственное достоинство, гражданский долг; знание и гордость за символы государства (герб, флаг, гимн);

- компетенции самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии: смысл жизни, профессиональное развитие, языковое и речевое развитие; овладение культурой родного языка, владение иностранным языком.

Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы:

- компетенции социального взаимодействия: с обществом, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), социальная мобильность;

- компетенции в общении: устном, письменном, диалог, монолог, создание и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, ритуала, этикета; деловая переписка; делопроизводство, бизнес-язык; кросскультурное общение, иноязычное общение, коммуникативные задачи, уровни воздействия.

Компетенции, относящиеся к деятельности человека

- компетенция познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение; продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность;

- компетенция деятельности: игра, учение, труд; средства и способы деятельности: планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, исследовательская деятельность, ориентация в разных видах деятельности;

- компетенции информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), мультимедийные технологии, компьютерная грамотность; владение электронной, Интернет-технологией.

Эти компетенции проявляются в поведении, деятельности человека, становятся его личностными качествами, свойствами. Соответственно, они становятся компетентностями, которые характеризуются и мотивационными, и смысловыми, и отношенческими, и регуляторными составляющими, наряду с когнитивным компонентом (знанием) и опытом.

Социокультурная компетентность личности – это характеристика личности, отражающая готовность и способность решать проблемы ее взаимодействия с социальной сферой жизни в разных аспектах ее проявления с использованием знаний, умений, навыков, опыта деятельности и личностных качеств:

на уровне личностной культуры;

на уровне взаимодействия человека и окружающего мира или на уровне норм и правил взаимодействия (правовой культуры и культуры гражданина);

на уровне деятельности или конкретных социальных действий человека.

В качествепланируемых результатов Программы могут выступать:

I. Уровень сформированности личностной культуры человека и основных компонентов духовно-нравственной культуры:

- культуры поведения;

- культуры здорового образа жизни;

- культуры межличностного общения и поведения;

- культуры быта, одежды;

- культуры использования ценностей искусства (литературы, живописи, графики, музыки,

художественно-прикладной деятельности);

- экологической культуры;

- культуры труда.

II. Уровень сформированности компетенций, относящихся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира:

- владение знаниями, умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и

принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;

- владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение

адаптироваться в социуме и решать проблемы;

- владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность);

- сформированность основ устного и письменного общения, диалог. Монолог, создание и

восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета; кросскультурное общение,

иноязычное общение, деловая переписка, особенности коммуникации с разными людьми;

- знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой родине, гордости за символы

государства (герб, флаг, гимн).

III. Уровень сформированности компетенций, связанных с деятельностью человека

- сформированность компетенции познавательной деятельности: постановки и решения

познавательных задач; умения принимать нестандартные решения, разрешать проблемные

ситуации;

- сформированность навыков продуктивного и репродуктивного познания, исследования,

интеллектуальной деятельности;

- владение компетенциями деятельности: игра, учение, труд; средства и способы деятельности: планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, исследовательская деятельность, ориентация в разных видах деятельности;

- сформированность компетенции информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), мультимедийные технологии, компьютерная грамотность; владение электронными средствами коммуникаций, Интернет-технологиями.

Открытость школы сегодня является ее ценностным достижением, которое гарантируется демократичным стилем управления, обеспечением доступности качественного образования и обеспечением возможностей социального партнерства. Разрабатывая модели социального проектирования в логике развития педагогической системы школы, педагоги смогут помочь учащимся разумно взаимодействовать с социумом, использовать свой интеллектуальный ресурс для выбора собственной стратегии самореализации.

Открытость образовательной системы школы предполагает:

доступность образования, понимаемая как возможность для каждого ученика обучаться по выбранной образовательной программе, в том числе доступность с точки зрения коррекционных возможностей образовательного учреждения;

доступность качественных ресурсов обучения (возможно и за пределами образовательного пространства с использованием информационно-коммуникационных технологий;

доступность качественного образования, предполагающая вариативность программ для разных групп школьников с целью полного удовлетворения образовательных запросов разных категорий учащихся. В школе созданы условия для вариативности образовательных программ; реализуются технологии, позволяющие обеспечить личностно-ориентированное обучение. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс способствует повышению качества образовательного процесса.

V. Прогнозируемый результат деятельности педагогического коллектива на 2012-2016 г.:

создание условий, обеспечивающих достижение обучающимися уровня образованности, соответствующего их личному потенциалу, способность к самостоятельному решению социально и личностно значимых проблем в различных сферах деятельности, ориентацию в традициях отечественной и мировой культуры в современной системе ценностей, готовность к продолжению образования.

Для достижения обозначенного результата педагогическому коллективу школы необходимо решить следующие задачи:

- создать в школе современную информационно-насыщенную образовательную среду с широким применением новых, в том числе информационно-коммуникационных технологий, обеспечивающих качественные изменения в организации и содержании педагогического процесса, а также в характере результатов обучения;

- совершенствовать формы и методы эффективного воспитания, способствующие приобщению учащихся к опыту созидательной деятельности;

- расширить сферу дополнительного образования, в том числе платных образовательных услуг для наиболее полного раскрытия индивидуальных творческих возможностей учащихся;

- обеспечить эффективное психологическое, методическое, социальное, педагогическое и медицинское сопровождение развития учащихся на всех этапах дошкольного и школьного образования с целью формирования, укрепления и сохранения психофизического здоровья обучающихся;

- обеспечить необходимую помощь всем категориям педагогических работников школы для повышения их квалификации с целью подготовки к работе в новых условиях и в соответствии с выдвигаемыми требованиями;

- обеспечить комплекс программных мероприятий по безопасному функционированию образовательного учреждения и проведению работы по формированию культуры безопасности жизнедеятельности;

- повысить эффективность и совершенствование системы управления образовательным учреждением в соответствии с приоритетами развития системы образования.

Прогностическая модель выпускника

I ступень (1 – 4 классы)

Обладает элементарными знаниями, умениями и навыками по предметам в рамках учебной программы.

Учится с интересом, школу посещает с желанием, любопытен, усидчив.

Внимателен и заботлив к окружающим людям.

Проявляет доброту, сочувствие, сопереживает одноклассникам, имеет широкий круг друзей.

Умеет контролировать свои поступки, стремится исправлять ошибки.

Честен, правдив, трудолюбив.

Заботится о своем здоровье, соблюдает правила личной гигиены.

Знает и соблюдает нормы и правила поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на дорогах, водоемах и т.д.

Занимается в каком-либо кружке, спортивной секции.

Любит читать книги различной тематики.

Бывает на мероприятиях в городских учреждениях культуры.

Имеет общие сведения о городе Улан-Удэ и школе № 44.

IIступень

(5 – 9 классы)

Учебные интересы определены, знает свои познавательные потребности и возможности.

Имеет опорные знания для обучения в профильном классе.

Осознанно, ответственно относится к выбору чего-либо.

Различает критерии добра и зла, признает приоритет первого.

Способен на компромисс, обладает основами культуры спора.

Имеет много друзей, общителен, оптимистичен.

Заботится о своем здоровье, занимается физкультурой.

Аккуратен, опрятен.

Регулярно посещает какой-либо кружок, спортивную секцию.

Много читает, может поддержать беседу, имеет достаточно широкий кругозор.

Умеет анализировать свои поступки, планировать свою деятельность.

Имеет определенные трудовые навыки, с готовностью применяет их.

Посещает спектакли, концерты в городских учреждениях культуры; сам участвует в концертах, конкурсах, викторинах, совершает экскурсионные поездки.

Многое знает из истории города, школы; может рассказать младшим учащимся о различных периодах этой истории.

IIIступень

(10 – 11 классы)

Обладает системой знаний о мире, соответствующей стандартам образования.

Имеет устойчивый профессиональный интерес, стремится к достижению жизненного успеха.

Высказывает нравственные принципы и соблюдает их.

Осознанно проявляет доброту и порядочность.

Умеет общаться; делает это легко, с удовольствием.

Может сам быстро разрешить возникающие конфликты.

Знает, уважает и соблюдает Законы государства, республики, города, школы, класса.

Сознательно относится к охране своего здоровья, постоянно занимается спортом, посещает секции, спортивные школы; обладает навыками самозащиты.

Следит за своим внешним видом: не допускает неряшливости, безвкусицы в одежде, обуви, прическе и т.д.

Относится к труду как к потребности. Умеет рационально использовать время, несет ответственность за выполненную работу.

Регулярно посещает театры, музеи, концерты, выставки.

Является активным участником всех школьных мероприятий. Может выступить в роли организатора.

Имеет высокий уровень знаний о школе, городе Улан-Удэ и Республике Бурятия.

VI. Основные мероприятия по реализации Программы развития

Эффективным способом решения поставленных задач станет реализация целевых проектов, разработанных в соответствии с основными направлениями Национальной образовательной стратегии-инициативы «Наша новая школа»:

«Новое качество образования – основа жизненного успеха личности»

«Поддержка талантливого ребенка – возможность его успешной самореализации»

«Успешный педагог – успешный ребенок»

«Здоровый образ жизни – основа успешной социализации личности»

«Новая инфраструктура школы»

«Открытая школа»

Проект

«Обеспечение нового качества образования через обновление содержания образования »

Сроки реализации: 2012-2016 гг.

Обоснование проекта

В условиях реализации национальной образовательной стратегии «Наша новая школа» перед общеобразовательной школой ставится задача раскрытия способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Новая школа должна стать центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни, обеспечивать не только усвоение знаний по конкретным дисциплинам, но и формировать умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшей учебе.

Целостным инструментом, позволяющим реализовать новую идеологию качества образования, ориентированного на обеспечение жизненного успеха личности, выступает образовательная программа школы. Образовательная программа как инструмент социализации школьников призвана отражать новые цели образования, которые помогут социальной успешности личности с точки зрения личностного, морально-нравственного, социального, познавательного, интеллектуального, коммуникативного, эстетического, физического, трудового ее развития.

Необходимость проектирования современной образовательной программы школы обусловлена приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009г «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», на основе которого первоклассники с 01.09.2011 года будут учиться по новому учебному плану, содержащему инвариантную часть и внеурочную деятельность. Новая идеология ФГОС требует от педагогического коллектива школы не только нового взгляда на планируемые результаты образования (предметные, метапредметные, и личностные), но и понимания своей определяющей роли и авторской позиции в проектировании содержания программы, в создании методической системы, форм и методов организации учебной деятельности, в обеспечении вариативности образовательных маршрутов школьников.

Цель:

создать условия для повышения качества школьного образования; обеспечить организационно-управленческие механизмы для проектирования образовательной программы как основного инструмента реализации нового качества образования; обеспечить компетентностный подход к содержанию образования, современные подходы к технологиям достижения новых образовательных результатов, безусловное выполнение федерального государственного образовательного стандарта.

Задачи проекта:

Создать условия для обновления структуры образовательной программы школы с целью расширения образовательных возможностей школьников, реализации инновационного потенциала педагогов школы.

Обеспечить выполнение государственных стандартов общего образования.

Обеспечить условия для приобретения школьниками нового образовательного, коммуникативного и социального опыта.

Создать условия для обновления содержания образования на основе инновационной деятельности педагогов школы.

Обеспечить научно-методическое сопровождение процесса проектирования инновационной образовательной программы школы.

Создать кадровые, материально-технические, финансовые, информационные условия получения общего образования в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Создать модель технологических и критериальных форм оценки компетентностного развития учащихся.

Обеспечить реализацию и контроль за внедрением новых образовательных стандартов.

Разработка научно-методической, организационной и управленческой базы реализации проекта.

Основные направления реализации проекта

«Новое качество образования – основа жизненного успеха личности»

Показатели эффективности реализации проекта

Успешное освоение новых федеральных государственных стандартов начального образования.

Создание условий для освоения ФГОС основного образования.

Система психологической поддержки и педагогического сопровождения профориентации учащихся.

Сформированность актуальных представлений у старшеклассников ОУ о рынке профессий и о дальнейшем выборе образовательного маршрута.

Реализация задач ОЭР.

Форма презентации результата

Образовательная программа начального образования.

Аналитическая справка об освоении программы начального образования в соответствии с новыми требованиями ФГОС.

Результаты социализации учащихся 9, 11-х классов.

Представление пакета материалов в соответствии с темой эксперимента; совместно с БГУ выпуск научно-методических материалов по результатам внедрения ФГОС.

Проект

«Поддержка таланта ребенка – возможность

его успешной самореализации»

Срок реализации: 2011-2015гг.

Обоснование проекта

Одной из ключевых идей развития МОУ СОШ № 44 в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и стратегии развития системы образования является создание развивающей образовательной среды, обеспечивающей выявление, поддержку и развитие талантов и способностей каждого учащегося. Важнейшими качествами выпускника школы становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни, которые формируются в процессе выявления, педагогической поддержки и развития способностей и талантов учащихся.

Для этого «…необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, отобрать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся при приеме в вузы. Одновременно следует развивать систему поддержки талантливых детей».

В Рабочей концепции одаренности в рамках федеральной целевой программы «Одаренные дети», одаренность трактуется как системное качество, характеризующее психику ребенка в целом. При этом именно личность, ее направленность, система ценностей ведут за собой развитие способностей и определяют, как будет реализовано индивидуальное дарование.

Такой подход делает приоритетной задачу воспитания, а не просто обучения одаренного ребенка. Этим определяется и гуманистическая направленность Концепции, в которой особое внимание уделено бережному отношению к одаренному ребенку, предполагающему понимание не только преимуществ, но и трудностей, которые несет с собой его одаренность.

Одаренными и талантливыми детьми называют тех, которые по оценке специалистов, в силу выдающихся способностей, демонстрируют высокие достижения. Перспективы развития таких детей определяются «уровнем их достижений и потенциальными возможностями в одной или нескольких сферах: интеллектуальной, академических достижений, творческого или продуктивного мышления, общения и лидерства, художественной и психомоторной деятельности». При этом педагогический коллектив школы исходит из гуманистической идеи: талантлив может быть каждый ребенок, если в образовательном пространстве школы имеются педагогические условия для поддержки и сопровождения таланта детей в различных сферах учебной, внеучебной, внешкольной деятельности, что позволяет каждому стать успешным в той или иной сфере своей жизнедеятельности.

Цель проекта:

создание системы поддержки таланта ребенка и возможностей его успешной самореализации на основе проектирования соответствующей развивающей среды, структуры урочной, внеурочной, внешкольной деятельности и формирования системы социально-педагогической поддержки одаренных и способных детей.

Задачи проекта:

создание системы подготовки и повышения квалификации педагогов для работы с одаренными детьми, выявления одаренности в различных сферах деятельности;

формирование банка технологий для ранней диагностики способных и одаренных детей;

развитие творческих способностей и логического мышления учащихся в рамках компетентностного подхода к обучению;

проведение диагностических обследований детей на предмет выявления одаренности, творческого потенциала, интересов и способностей на всех возрастных ступенях;

создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся, направленной на поддержку таланта ребенка и возможностей его успешной самореализации;

развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности, направленных на поддержку таланта ребенка, развития его способностей;

создание условий для овладения учащимися и педагогами методами и приемами проектно-исследовательской деятельности; совершенствование работы школьного научного общества учащихся «Поиск»;

создание системы учета индивидуальных образовательных достижений учащихся в формате «портфолио» учащихся начальной, основной и средней школы; организация общественной презентации ученического портфолио;

совершенствование системы мер мотивации, морального и материального стимулирования труда учащихся и учителей;

реализация школьной целевой программы «Одаренные дети».

Основные направления реализации проекта

«Поддержка таланта ребенка – возможность его успешной самореализации»

Показатели эффективности реализации проекта

Поддержка и сопровождение одаренных и талантливых учащихся на школьном уровне;

Развитие индивидуальных творческих возможностей учащихся.

Система школьных дел, конкурсных мероприятий, олимпиад, соревнований, проектно-исследовательской деятельности, способствующая развитию детского творчества и академической одаренности.

Широкий спектр программ дополнительного образования для одаренных и талантливых детей.

Увеличение количества учащихся, представляющих свои достижения на различных смотрах, конкурсах, соревнованиях, олимпиадах.

Успешная социализация выпускников школы.

Форма презентации результата: портфолио выпускников начальной школы, среднего и старшего звена.

Проект

«Здоровый образ жизни – основа успешной социализации личности»

Сроки проекта: 2012-2016 гг.

Обоснование проекта

Одной из приоритетных задач нового этапа реформы системы образования становится сбережение здоровья учащихся через формирование отношения к здоровью как к жизненной ценности; формирование потребности в здоровом образе жизни; выбор образовательных технологий, адекватных возрасту, направленных на устранение перегрузки и сохранение здоровья школьников. Актуальность решаемой в проекте проблемы доказывают акцентирование на приоритетность данного вопроса в ежегодных обращениях Президента Российской Федерации Д.А. Медведева к Федеральному Собранию«…стоит задача сконструировать так называемое «умное» задание, то есть современное, где предусмотрены технологии обучения, укрепления здоровья, обеспечения школьников нормальным, качественным питанием, горячим питанием…» а также то, что данная проблема нашла отражение и в одном из пяти направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Данные многочисленных научных исследований и официальной статистики свидетельствуют о неблагоприятной динамике основных показателей здоровья детей по мере школьного обучения. Ежегодные данные медицинских осмотров учащихся нашей школы показывают ту же тенденцию. Кроме причин, связанных с наследственностью, неблагоприятным экологическим фоном, неблагополучными условиями жизни некоторых детей, имеется еще школьный фактор, в частности, недостаточное освещение в школьных кабинетах, дефицит двигательной активности, недостаток релаксации во время пребывания в школе, интенсификация образования, введение средств обучения, основанных на информационных технологиях, отсутствие механизмов индивидуального сопровождения, комплексного мониторинга состояния здоровья детей, неоправданные действия учителя, способствующие как обострению стрессов, так и изменению мотивации учебной деятельности и пр.

Одним из конкретных шагов решения проблемы сохранения и укрепления здоровья школьников является создание комфортной, экологической, психологически здоровой образовательной среды для школьников путем внедрения научно-обоснованных эффективных технологий, сберегающих здоровье и способствующих профилактике и коррекции, что ведет к созданию условий для саморазвития и самопознания учащихся.

Таким образом, основными направлениями реализации данного проекта являются:

Совершенствование школьной среды, способствующей сохранению здоровья школьников и учителей, обеспечению их безопасности, формированию культуры здоровья.

Вовлечение семьи и общественности в воспитание здоровьесберегающего мировоззрения и социального здоровья детей.

Развитие медикопрофилактической помощи ученикам и учителям.

Совершенствование системы физического воспитания.

Расширение компенсаторных возможностей образования при работе с детьми, требующими специальных условий обучения, воспитания, развития и социальной адаптации (одаренные дети; дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-сироты, дети «группы риска»).

Формирование культуры здорового образа жизни как необходимого компонента социокультурной компетентности личности возможно при условии интеграции всех ресурсов (кадровых, материальных, управленческих, специальных социальных служб района, учреждений дополнительного образования и др.), что является ключевым фактором востребованности школы как школы социального комфорта.

Анализ внешней среды

Анализ внутренней среды

Цель проекта:

Разработать комплекс мер, форм и методов организации здоровьесозидающей деятельности в школе. Создание эффективной системы индивидуального сопровождения школьника как условия расширения доступности и повышения качества образования школьников.

Задачи:

- создание безопасной среды и здоровьесберегающих условий обучения школьников на уроках и во внеурочное время;

- паспортизация здоровья и формирование информационной базы по состоянию здоровья детей и подростков;

- разработка и внедрение организационно-педагогических мероприятий по валеологическому обеспечению образовательного процесса;

- внедрение в повседневную практику здоровьесберегающих технологий обучения,

воспитания и оздоравливающих методик коррекции и укрепления здоровья;

- формирование у учащихся в рамках образовательного процесса ценностных ориентаций

на сохранение и укрепление здоровья и навыков здорового образа жизни;

- разработка системы взаимодействия педагогов, психологов, медицинских работников для повышения уровня физического и психического развития школьников;

- обеспечение педагогически результативного взаимодействия семьи и школы, внедрение

программы работы с родителями и общественностью по профилактике правонарушений и формированию здорового образа жизни;

- разгрузка учащихся средствами обновления организации учебного процесса (режим работы школы, учебное расписание, соответствующие требованиям СанПиН).

- разработка, апробация и внедрение карты здоровья учащегося, комплекса индикаторов и

методик для мониторинга развития культуры здоровья;

- привлечение Совета школы, попечительского совета, родительской общественности к сотрудничеству в формировании здорового образа жизни учащихся;

- создать условия материально-технического обеспечения здоровьесберегающих условий обучения школьников.

Основные направления реализации проекта

«Здоровый образ жизни – основа успешной социализации личности»

Показатели эффективности реализации проекта

Повышение степени удовлетворенности качеством образования в школе со стороны различных субъектов образовательного процесса.

Создание индивидуальной карты учащегося, разработка индивидуального маршрута здоровья школьника.

Снижение уровня заболеваемости учащихся и педагогов, уменьшение числа учащихся, пропускающих занятия по болезни.

Отсутствие случаев травматизма во время учебно-воспитательного процесса.

Улучшение общего физического состояния учащихся.

Уменьшение числа детей, относящихся к различным «группам риска».

Повышение качества образования.

Увеличение количества учащихся, педагогов и родителей, ведущих здоровый образ жизни.

Проект

«Успешный педагог – успешный ребенок»

Срок реализации: 2011-2015гг.

Обоснование реализации проекта:

Новый стандарт профессионального образования неразрывно идеологически связан с ФГОС нового поколения и предъявляет высокие требования к профессиональной компетентности учителя. Среди всех компетенций педагога, наиболее значимыми являются следующие:

Компетентность в целеполагании в учебной деятельности;

Компетентность в вопросах оценивания потенциала ученика (для обеспечения индивидуального подхода и вариативности образовательных маршрутов);

Компетентность в предмете преподавания;

Компетентность в организации учебной деятельности, предполагающая:

- компетентность в организации условий деятельности, в т.ч. информационных;

- компетентность в достижении понимания учеником учебной задачи и способов ее решения (способов деятельности);

- компетентность в оценке текущих и итоговых результатов деятельности;

- компетентность в мотивации учебной деятельности ученика;

- компетентность в раскрытии личностного смыла конкретного учебного курса или учебного материала конкретного урока.

В основе профессиональной деятельности педагога должно лежать осмысление новой идеологии федерального государственного стандарта образования как системы требований к образовательной системе, ориентированной не на обязательный минимум содержания образования, а на целостную систему нормативно-закрепленных обязательств по достижению планируемых результатов образования.

Проблема, на решение которой направлен проект:

Процесс повышения квалификации учителя современной школы должен быть ориентирован на индивидуальные потребности личности, на способность индивидуального действия; на возможности выбора путей профессионального развития и способов профессионального поведения, что дает право говорить об особой значимости повышения квалификации специалистов.

Реализация национальной образовательной стратегии «Наша новая школа», составной частью которой является переход системы общего образования на государственные стандарты общего образования, требует привлечения в школу «нового учителя», открытого ко всему новому, знающему детскую психологию, владеющего технологиями формирования социально-активной, творческой личности, технологиями раскрытия способностей каждого ученика.

Для решения этих задач потребуется дальнейшее совершенствование учительского конкурса, в том числе посредством создания условий для развития творческого потенциала и профессионального мастерства, формирования профессиональных сообществ; потребуется совершенствование системы морального и материального стимулирования труда педагогических работников.

Цель:

Создание оптимальных условий, обеспечивающих рост профессиональной компетентности и личностных достижений учителей, реализацию их интеллектуально-творческого потенциала;

Развитие профессиональных качеств учителей школы, необходимых для развития образовательного учреждения.

Задачи проекта:

Обеспечить формирование и развитие практических умений педагогов в области современных педагогических, в т.ч. информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий;

Создать многоуровневую, вариативную систему повышения квалификации и переподготовки кадров;

Оптимизировать научно-методическую работу в школе:

- обеспечить научное и учебно-методическое сопровождение вариативных образовательных программ, модулей, надпредметных программ, курсов;

- создать максимально благоприятные условия для опытно-экспериментальной работы в школе.

Обеспечить групповое взаимодействие учителей в рамках профессиональных сообществ;

Создать условия для внутришкольного обучения специалистов;

Повысить эффективность подготовки педагогических кадров к аттестации в современной форме;

Повысить квалификацию педагогов в области современных образовательных технологий и инновационной деятельности.

Основные направления реализации проекта «Успешный педагог – успешный ребенок»

Показатели эффективности реализации проекта

Повышение профессиональной компетентности педагогов школы, освоение педагогическим коллективом новых требований к педагогической и управленческой деятельности; увеличение числа учителей высшей квалификационной категории, награжденных отраслевыми наградами.

Повышение качества и уровня преподавания, соответствующего требованиям государственного образовательного стандарта.

Форма презентации результата

Итоговый городской семинар по теме «Школа на пути нового качества образования»

В условиях подушевого финансирования образовательного учреждения, благополучие школы напрямую зависит от качества новых знаний и умений специалистов:

- организационные знания (способы совместной профессиональной и управленческой деятельности, система мотивации);

- продукты профессиональной деятельности (образовательные программы – предметные, надпредметные, методические пособия и рекомендации, методические разработки, публикации и др. инновационные продукты;

- люди (их умения, ценности, профессиональные практики).

Критериями качества главного ресурса школы – педагогов являются:

Востребованность разработанных авторских программ и методик, предложенных учителем в рамках основной и дополнительной образовательной программы школы, обеспечивающая ее конкурентоспособность;

Технологичность педагогических средств достижения планируемых результатов программ, включающая владение технологиями интерактивного взаимодействия, технологии работы с информацией, технологии управления качеством образования, сетевые технологии, ИКТ-технологии;

Инновационность деятельности, подразумевающая включение учителя в ОЭР, использование творческих ресурсов;

Результативность как безусловное достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования;

Соответствие уровня профессиональной компетентности учителей школы квалификационным характеристикам.

Проект

«Новая инфраструктура школы»

Срок реализации 2011-2015гг.

Обоснование реализации проекта

Одним из направлений Программы развития школы является продолжение работы по обновлению современной школьной инфраструктуры.

«Российская школа не должна быть ветхой и в прямом, и в переносном смысле» - эти слова президента страны, по сути, касаются не только необходимости создания современной инфраструктуры школы с оборудованными столовой, спортивными залами, медпунктами, медиацентрами и пр. структурными подразделениями, но и выдвигают новые принципы работы школы. Должен быть установлен новый порядок формирования материально-технической базы школы. Принципиальное требование сегодняшнего дня – обновление СанПиНов, безопасность и комфортность пребывания ребенка в школьных стенах, создание условий, минимизирующих риски для здоровья учащихся в процессе обучения, возможность образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Современная школьная инфраструктура должна значительно измениться. Мы получим реальную отдачу, если учиться в школе будет увлекательно и интересно, если она станет центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом.

МОУ СОШ №44 выполняет определенные и значимые функции:

- безопасное функционирование образовательного учреждения;

- современное оснащение образовательного процесса;

- высокий профессионализм учителей;

- достаточно комфортные условия для учащихся;

- полноценная образовательная среда для учащихся;

- медицинское обслуживание учащихся (процедурный, стоматологический кабинеты);

- горячее питание учащихся;

- взаимодействие с другими образовательными учреждениями,

но для реализации одного из ключевых направлений образовательной инициативы «новой школы» необходимо создание современной школьной инфраструктуры.

Цель: совершенствование инфраструктуры образовательного учреждения, способной обеспечить качественное проведение образовательного процесса, реализацию образовательной программы школы.

Задачи проекта (по трем направлениям)

Информатизация образовательного процесса

Модернизация материально-технической базы

Обеспечение безопасности образовательного процесса.

Информатизация образовательного процесса:

- единое информационное пространство школы (подключение к сети Интернет каждого рабочего места учителя);

- школьный сайт (обновление структуры и содержания);

- медиатека (увеличение заказа на поставку цифровых информационных ресурсов);

- электронный документооборот.

Модернизация материально-технической базы:

- обновление учебного оборудования и учебно-наглядных пособий;

- замена устаревшего оборудования (кабинеты технологии, физики, иностранного языка и др.);

- обеспечение образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС;

- совершенствование спортивного комплекса;

- медицинско-психологический блок (оборудование кабинета социально-психологической службы, замена окон в процедурном и стоматологическом кабинетах, замена стоматологического оборудования и пр.);

- переоборудование кабинета для ГПД.

- замена окон в кабинетах химии, физики, географии, библиотеки, учительской, ОБЖ, ОТ, ТО.

Обеспечение безопасности образовательного процесса:

- система охраны и видеонаблюдения;

- замена стендов по эвакуации;

- переоборудование туалетов для мальчиков и девочек;

- замена освещения в учебных кабинетах.

Основные направления реализации проекта «Новая инфраструктура школы»

Показатели эффективности реализации проекта

Рост числа учащихся, которым предоставлена возможность обучаться в соответствии с основными современными требованиями (в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, федеральными государственными стандартами и другими регламентирующими документами).

Рост числа обучающихся, которым обеспечена возможность пользоваться современным учебным оборудованием, медиатекой и библиотекой, спортивным комплексом, медицинским оборудованием, современной столовой.

Повышение эффективности образовательного процесса.

Высокий рейтинг образовательного учреждения в городе.

Проект

«Самостоятельная и открытая школа»

Сроки реализации: 2011-2015гг.

Обоснование проекта

Современная государственная политика в области образования направлена на формирование открытых, саморазвивающихся и самоуправляемых систем, с одной стороны, ориентированных на удовлетворение образовательных запросов населения, создание основы гражданского общества, рост социальной активности населения, с другой, на повышение самостоятельности школы, как в формировании образовательных программ, так и расходовании финансовых средств.

Переход образовательной деятельности МОУ СОШ № 44 в режим оказания образовательных услуг требует нового механизма управления деятельностью школы. Управление школой приобретает все больше государственно-общественный характер. Это означает, что наряду с эффективной системой планирования, организации и контроля за качеством образовательной деятельности со стороны администрации школы, все большую роль будет играть управленческая позиция общественности по вопросам целей работы, условий осуществления образовательного процесса и оценки результативности обучения. Формировать эту управленческую позицию будут заинтересованные представители различных органов самоуправления: Совета школы, педагогического совета, Совета родителей?, Совета старшеклассников. Большие изменения должны произойти и в системе контроля за качеством образовательных услуг. В контроль будут включены общественно-профессиональные советы, выполняющие общественную экспертизу качества образовательных программ школы, расширится роль самоконтроля учащихся за качеством результатов обучения посредством использования портфолио.

Цель проекта:

Создание системы государственно-общественного управления, которая позволит создать сбалансированную систему разделения ответственности за результаты образовательного процесса.

Задачи:

Развитие органов государственно-общественного управления.

Совершенствование форм публичной отчетности ОУ.

Реализация модели оценки качества работы школы по социализации личности школьника.

Совершенствование системы контроля администрации школы за качеством оказываемых образовательных услуг.

Создание системы общественного контроля качества результата образовательного процесса в школе: муниципальная экзаменационная комиссия, общественный экспертный совет родителей.

Основные направления реализации проекта «Самостоятельная и открытая школа»

Проект

«Ландшафтный дизайн»

С января 2012 года начали реализацию проекта «Ландшафтный дизайн» совместно с БГСХА, под руководством доктора Кушнарева по организации проектно-исследовательской деятельности, конечным результатом которого будет благоустроенная территория с ландшафтным дизайном.

Цель:

Основная причина пониженной мотивации к учебе в настоящее время заключается именно в том, что в среде подростков сформировались искаженные «образцы успешности». В числе приоритетно ценимых качеств оказываются материальный и денежный достаток, связи. При материальном благополучии семьи и недостаточном внимании к процессу формирования у ребенка ценностно-рефлексивной компетенции, в его сознании создается искаженный жизненный сценарий, в котором нет места его собственным действиях по социальной реализации, ее должны выполнить родители. Тем самым, исключается важнейший стимул для собственного личностного развития.

С какого же возраста надо начинать вводить подобные формы деятельности, имея ввиду, что основной педагогической целью мы ставим формирование ценностно-рефлексивной компетенции? Ответ очевиден: чем раньше, тем будет лучше. Но если для первоклассника еще непосильны задачи собственного научного исследования, то есть другие формы развития его творческой активности и реализации его успешности.

Естественным образом, возникает предположение, что систематическая работа в образовательном учреждении над индивидуальными творческими и научными работами учащихся должна формировать в классных коллективах и во всем лицейском сообществе атмосферу учебной и социальной активности, высокую мотивацию детей на достижение компетенции личностного самосовершенствования.

Результаты проекта: В ходе реализации программы развития СОШ № 44 г. Улан-Удэ должна быть построена эффективная система дополнительного образования и воспитательной работы.

Реализация этой цели, в частности,

- позволит сформировать единую целостную систему воспитательной работы в школе, основанную на реализации компетентностного подхода к воспитанию и образованию.

- расширит возможности для позитивной самореализации учащихся как условия их индивидуального развития;

- сформирует модель образовательной системы школы, гармонично сочетающую традиционные и альтернативные формы образовательной деятельности;

- создаст условия для апробации и внедрения в практику образовательной деятельности альтернативных форм образовательной деятельности (спецкурсы цикла «технологии научного поиска», обучение методом погружения в предмет, тему, проблему, работа в проектной группе, учебно-исследовательская деятельность учащихся, ИНТЕРНЕТ-технологии, информационно-поисковые, деловые игры, коррекционно-консультационная работа, учебные конференции, лекторий МАН и пр.);

- отработает диагностический инструментарий, позволяющий судить о получении качественно новых результатов в образовательном процессе, способствующих индивидуальному развитию учащихся;

- позволит исследовать влияние форм обучения на мотивы образовательной деятельности учащихся и их познавательную активность, представление об успешности;

Говоря о творческой деятельности, мы подразумеваем самые разнообразные ее формы: конкурс рисунков и сочинений, спектакли и учебные игры, рефераты и спортивные турниры—все то, что заставляет ребенка проявлять свою инициативность, находчивость, любознательность. Речь идет, о единой общешкольной системе таких мероприятий, формировании традиции, с одной стороны. С другой, требуется четко осознавать ключевые принципы, сочетание которых может позволить этой работе педагогического коллектива принести результат:

Добровольность и необязательность участия. Нетрудно представить, как самые замечательные учительские планы становятся строчкой в отчете, и пустой рутиной для детей. Поэтому, важно помнить, что учитель может только предложить принять участие в школьном мероприятии, а ребенок решает сам, насколько это ему интересно. Условие «необязательности» превращает самые обыденные школьные дела, от выпуска стенгазеты до выступления на классном часу, в праздник и радостное событие.

Межвозрастное взаимодействие. Школа должна быть единым домом для нескольких сотен детей от самых маленьких и неуклюжих карапузов до, практически уже взрослых людей. Всегда ориентиром для подражания младшим школьникам служили старшеклассники. Поддержка, внимание и забота старшего школьного товарища нередко оказываются более значимыми, чем любая педагогическая работа взрослых. Нам остается признать этот факт и использовать его для воспитания своих учеников

Одной из форм организации межвозрастного общения в лицее является Малая Академия Наук—школьное научное общество.

Сотворчество. Еще одним принципом, который мы считаем ключевым при организации воспитательно-научной работы, является принцип «сотворчества». Зачастую, работа над творческим проектом ценна именно тем, что в итоге формируется команда соавторов и единомышленников.

В рамках концептуальной программы перспективного развития школы № 44 г. Улан -Удэ предусмотрена разработка пришкольного учебно-опытного участка «Байкальский уголок.

Пришкольный учебно-опытный участок является важным условием в формировании основ рационального природопользования, бережного отношения к окружающей среде. Участок является примером культуры земледелия, местом отдыха для малышей, исследовательской лабораторией и трудовой школой для старших. Здесь, с 1-го класса, учащиеся получают первые навыки грамотного возделывания земли, учатся заботиться о её плодородии. Участок нашей школы служит базой для реализации разнообразных форм образовательной и воспитательной деятельности с детьми на высоком уровне; способствует углублению их знаний, привитию им практических умений. Здесь проводятся практические занятия, экскурсии, лабораторные работы. В результате у школьников развивается интерес к исследовательской деятельности, формируется стремление жить красиво, в гармонии с природой. Многие выпускники школы станут работниками сельского хозяйства, поэтому очень важно, чтобы они имели определённый уровень экологической грамотности.

Задачами экологического образования и воспитания в курсе сельскохозяйственных трудов мы считаем следующие:

1.Формировать у учащихся научные взгляды на развитие агроэкосистемы пришкольного участка.

2.Работать над осознанием положения человека в природе (конкретно, в искусственно созданном биоценозе).

3.Обеспечить научными знаниями учащихся о проблемах экологии и направлениях их разрешения.

4.Формировать экологическую культуру и экологический стиль мышления.

5.Формировать убеждения в необходимости соблюдения экологических норм в работе на пришкольном участке и готовности пользоваться правилами поведения в рациональном землепользовании.

Учебно-опытный участок образно называют лабораторией под открытым небом. Под руководством педагогов в этой «лаборатории» обучающиеся ставят опыты, выращивают экологически чистую продукцию, получают высокие урожаи сельскохозяйственных культур. В настоящее время учебно-опытный участок служит комплексным задачам обучения и воспитания обучающихся, привития им трудовых и практических навыков работы на земле; учит искусству выживания.

Пришкольный участок нашей школы имеет площадь 15 соток. Форма участка – прямоугольная, рельеф – ровный, разновидность почвы – суглинистая средняя. Он имеет следующие отделы: овощной, декоративный, плодово-ягодный, производственный, экологический, лекарственный, защищенный грунт (теплицы), а также включает дополнительную площадь пришкольных цветников и газонов. Ежегодно, кроме учебных занятий по биологии и сельскохозяйственным трудам, ребята 5-9 классов, а также начальная школа пятую трудовую четверть проводят на нашем учебно-опытном участке.Учебно-опытный участок является базой для пополнения кабинета биологии наглядными пособиями, коллекциями, гербарием. Экскурсии на пришкольный участок играют особую роль в формировании мотивации к предмету. Основным направлением работы, принятым в 1995 г. является приближение условий жизни растений и др. организмов в агроэкосистеме к условиям естественных экосистем и создание условий для изучения полезных связей между организмами, деятельности почвенных организмов (животных, грибов и микроорганизмов), которые разлагают пожнивные остатки, фиксируют атмосферный азот. Также направление учитывает уменьшение плотности и повышение разнообразия сорных растений, наблюдение за изменением разнообразия насекомых. Важной частью является оживление утерянных за историю земледелия экологических связей на данной территории, сокращение применения минеральных удобрений, отказ от пестицидов и применение разумной агротехники.

На основе проводимых исследований мы ставим целью сформировать навыки разумного землепользования у учащихся и добиться гарантированных урожаев экологически чистой с/х продукции. Эта работа представляется нам как результат объединения биологических и с/х знаний с разумно организованной практической деятельностью.

Структурно это выглядит следующим образом:

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ---- уроки природоведения, уроки сельскохозяйственных трудов, экскурсии на пришкольный участок.

СРЕДНЯЯ И СТАРШАЯ ШКОЛА ---- уроки биологии, уроки сельскохозяйственных трудов, летняя учебная практика,

обязательная зоологическая практика, исследовательская работа, конференции школьного научного общества.

План-график работ

Подготовительная работа начинается в начальном звене школы. С 1 класса учащиеся знакомятся с пришкольным участком, выполняют элементарные работы по выращиванию сельскохозяйственных культур в четырехпольном севообороте. В курсе природоведения получают понятие о сообществе поля, сада, знакомятся с видовым составом животных и растений, о их взаимосвязях. В разделах "Поле и человек", "Сад и человек" (учебник "Природоведение" 3-4 класс под ред. З.А. Клепининой) рассматриваются взаимосвязи живой природы и человека, вопросы охраны искусственного природного сообщества.

В целом в курсе биологии и сельскохозяйственных трудов последовательность изучения взаимодействия общества и природы включает несколько этапов.

На первом этапе формируются мотивы необходимости и желания, стремления и интересы к познанию объектов природы и явлений живой природы. Здесь зарождается познавательная потребность и интерес к экологии.

Некоторые методы и методические приемы в системе уроков биологии и сельскохозяйственных трудов при изучении агроэкосистемы пришкольного участка

Характер отношения школьников к живой природе - к растениям, животным, природным сообществам в целом, здоровью самого человека - определяется глубиной экологических знаний, степенью развития потребности и привычки соблюдать моральные и правовые нормы и предписания, усвоением народных природоохранных традиций.

На втором этапе необходимо формулировать экологические проблемы как следствие реальных противоречий между человеческим обществом и живой природой. Прогнозируются возможные изменения природных систем на основе деятельности человека как экологического фактора.

На третьем этапе школьниками осознаются причины возникновения современных экологических проблем, рассматриваются пути их решения.

На четвертом этапе раскрываются научные основы взаимодействия человека и общества с экологическими системами на основе идей охраны природы.

Пятый этап - практический. На этом этапе обеспечивается реальный вклад школьника в дело сохранения среды обитания человека, овладение нормами рационального природопользования.

Методы и приемы формирования экологической ответственности на каждом этапе направлены на переведение во внутренний, мировоззренческий план внешне заданных экологических ориентиров: научных понятий, моральных и правовых принципов и правил, этических категорий, конкретных научных идей, выражающих познавательное отношение человека к природе.

Данным поэтапным изучением мы руководствуемся в изучении курсов биологии и сельскохозяйственных трудов.

Вводные уроки (экскурсии на пришкольный участок) имеют особую роль в формировании мотивации к предмету. В процессе беседы выявляются накопленные учащимися знания и жизненные впечатления о взаимосвязях человека с природой. Здесь мы приводим сведения, которые вызывают удивление и волнения у учащихся. Проводя экскурсию на пришкольный участок, на конкретных примерах (посевах, урожайности культур) ученики не могут не понять, что все это результат большого труда, и что им тоже придется поработать. Хотя сельские ребята и не боятся работы, мы со своей стороны внушаем им, что мозоли на руках и сильная усталость при выращивании высоких урожаев совсем необязательны. Надо только соблюдать правила, которые будут сообщаться перед началом каждой новой операции. Во время экскурсии ребятам уже в общих чертах ясно, чем они будут заниматься на пришкольном участке. Так, в 5 классе планируются занятия по темам: «Сорные растения», «Весенние явления в жизни растений».

В учебный комплекс уроков сельскохозяйственного труда и биологии мы планируем включать такие виды работ, которые бы максимально востребовали бы у учащихся применения экологических знаний, а следовательно первоначально их накопили путем самостоятельного поиска, из уроков, наблюдений, опытов, исследовательских работ. Тематика таких опытов разнообразна.

Например, для учащихся 5-6 классов даем следующие темы наблюдений:

1."Виды насекомых-опылителей в школьном саду".

Наблюдения проводятся на пришкольном участке во время массового цветения плодовых деревьев и ягодных кустарников (яблонь, крыжовника, малины, аронии, смородины).В результате данной работы учащиеся делают выводы о видовом составе, а поэтому и о необходимости охраны полезных насекомых-опылителей(шмелей, бабочек, пчел, мух и т.д.) и значении индивидуальных частных пасек в жилом массиве нашего поселка.

2."Насекомые, питающиеся на сельскохозяйственных культурах".

Наблюдения начинаются после появления первых всходов и систематически ведутся во время всех фенофаз роста культурных растений (моркови, свеклы, лука, картофеля, капусты, огурцов). Наблюдая за повреждением сельскохозяйственных культур, учащиеся выясняют видовой состав насекомых, цикличность их развития, условия при которых возникает массовое поражение культуры. Эти знания помогают внимательнее относится к изучению сроков посадок и посевов, агротехническим приемам, позволяющих уменьшить количество насекомых. Ранней весной даем ученикам задание: внимательно осмотреть забор, стены построек и стволы деревьев, расположенных недалеко от капустных грядок, найти и собрать куколки бабочек. За собранными куколками устанавливаем наблюдения. Ребятам удается проследить за выходом бабочек из куколок, но иногда в некоторых экземплярах обнаруживается выход на­ездников - биологического вредителя капустной белянки. При содержании взрослых капустных белянок удается проследить кладку яиц. Ребята отслеживают вид и форму кладки (до 100 штук и более). Итоги наблюдений за гусеницами ребята оформляют в дневник наблюдений. Окончательные выводы о мерах ограничения капустной белянки ребята делают из своих практически полученных знаний. Эти выводы используются в дальнейшей работе по защите растений.

Следуя по основным направлениям работы: приблизить условия жизни растений и других организмов в агроэкосистеме пришкольного участка к условиям естественной экосистемы, необходимо доказывать учащимся в работе о способах этого решения. Отказ от пестицидов в работе с культурами не означает бездеятельность по борьбе с вредителями сельскохозяйственных растений. Эта работа заменяется альтернативной, но не нарушающая экологического равновесия. Учащимся предлагается провести наблюдения при внедрении в плантации фитонцидных и инсектицидных растений.

3. «Как влияют посадки чеснока по соседству с морковью на их вкусовые качества».

Собранные материалы ребята оформляют в дневники наблюдений. Обычно это итоговая работа - летнее задание, которое ученики получают при окончании очередного курса биологии.

Более сложные и ответственные работы выполняют учащиеся 7-8 классов в урочное и внеурочное время. Им мы предлагаем следующие темы опытов:

1«Влияние мульчирования делянок с посевами лука различными субстратами на скорость вегетации и урожайность»,

2. «Влияние внекорневой подкормки на урожай столовой свеклы сорта Бордо-17, Цилиндрическая», «Влияние сроков посадки черенков черной смородины на их укоренение»,

3. «Влияние на урожай картофеля удаления соцветия»,

4. «Влияние предпосевного замачивания и проращивания семян гороха на сроки прорастания»,

5. «Влияние пасынкования на урожай томатов».

6."Внесение компоста для повышения урожайности овощных культур".

Опыты учащиеся закладывают в урочное время, а продолжают в период летней практики. Результаты и выводы представляются на итоговых школьных конференциях в виде докладов.

Долговременная деятельность учащихся в системе работы обеспечивается исследовательскими работами на пришкольном участке.

Приводим некоторые темы исследовательских работ:

1."Изучение кислотности почвы на отделах участка и создание карты кислотности"

2."Создание искусственного водоема на территории участка, как средства обогащения энтомофауны"

Особое место в исследовательской работе отводится опытам по сортоиспытанию овощных культур. Предполагается изучение различных сортов капусты, моркови, томатов, свеклы. При этом особое внимание уделяется районированным растениям.

Распространение результатов: По результатам данных исследований будут разрабатываться рекомендации для жителей левобережья по выращиванию овощных культур на своих приусадебных участках.

Показатели эффективности реализации проекта

- Развитие системы государственно-общественного управления, использование ее потенциала для повышения качества деятельности школы, объективной государственно-общественной оценки работы образовательного учреждения.

- создание разветвленной системы школьного самоуправления качеством школьного образования (педагоги, учащиеся, родители, общественность).

Реализация направлений Программы развития МБОУ СОШ №44 г. Улан-Удэ, каждого проекта, на наш взгляд, обеспечит достижение нового качества образования учащихся.

VIII. Объем и источники финансирования Программы

Ресурсное обеспечение реализации Программы

Учреждение обеспечено кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации Программы развития школы.

Объем и источники финансирования Программы

Бюджетное и внебюджетное финансирование, федеральный, региональный и муниципальный бюджеты, платные образовательные услуги, добровольные пожертвования родителей, спонсорская помощь.

IX. Ожидаемые конечные результаты реализации Программы развития школы

Доступность качественного вариативного образования для всех детей в условиях изменившегося социального запроса и государственного заказа.

Переход образовательного учреждения на новые федеральные государственные образовательные стандарты.

Внедрение в образовательный процесс нового содержания образования, методик и технологий обучения, способов оценки образовательных результатов, обеспечивающих успешное освоение учащимися программы федеральных образовательных стандартов.

Развитие сети дополнительных образовательных услуг (на бюджетной и хозрасчетной основе).

Адресное сопровождение и поддержка талантливой молодежи; расширение состава конкурсов, олимпиад, смотров, в которых принимают учащиеся школы.

Качественно новая воспитательная среда на основе традиционных духовно-нравственных ценностей, в которую включены все субъекты образовательного процесса.

Создание системы учета индивидуальных образовательных достижений в формате портфолио учащихся начальной, основной, средней школы.

Наличие оценки качества образовательных услуг с участием внешних экспертов.

Оптимизация программы работы с кадрами, приведение ее в соответствие с новыми требованиями к квалификации управленческого и педагогического персонала школы.

Открытость школы в информационном пространстве.

Развитие инфраструктуры ОУ, повышение уровня информатизации образовательного процесса.

Укрепление здоровья школьников, повышение уровня психологической комфортности, улучшение материально-технических условий организации образовательного процесса.

Формирование готовности педагогического коллектива школы к различным формам государственно-общественной оценки деятельности ОУ.

Конкурентоспособность образовательного учреждения в развивающемся едином

образовательном пространстве.

X. Организация и контроль за выполнением Программы

Контроль за выполнением Программы развития на период 2012-2016 гг.

осуществляет администрация школы, которая:

- анализирует ход выполнения плана и действий по реализации Программы, вносит

предложения по его коррекции;

- осуществляет информационное, методическое, материально-техническое обеспечение

реализации Программы;

- осуществляет тематический, текущий, персональный и предупредительны контроль за

деятельностью педагогов и учащихся в рамках своих компетенций.

XI. Заключение

Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умения выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства. Школа является важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Программа развития школы разработана на период до 2015 года. Назначение новой школы – предоставить учащимся большие социокультурные и информационные возможности. Развитие школы по разработанным проектам позволит расширить и обновить образовательную среду, а также повлечет за собой повышение качественных показателей учебно-воспитательного процесса.

Портрет школы будущего

это школа, способная подготовить своих учеников к решению проблемы самоопределения и самореализации личности на основе эффективного управления собственными ресурсами;

это школа взросления, которое выражается в способности принимать решения в ситуации выбора и нести ответственность не только за себя, но и за других людей;

это школа, обеспечивающая возможность выбора путей продолжения образования, исходя из познавательных интересов и жизненных планов учащихся;

это школа, где созданы необходимые условия для эффективной образовательной деятельности учащихся, где ценят их время, гарантированы права обучающихся и замечают их индивидуальные достижения, где учатся с удовольствием;

это школа современных образовательных технологий, обеспечивающих возможность индивидуализации образовательной деятельности, снижения ее трудоемкости и повышения эффективности;

это школа, где учителям нравится работать, где ценят их творчество и создают необходимые условия для него;

это школа, где к родителям относятся как к педагогическим партнерам и готовы к взаимодействию с ними.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/114678-programma-razvitija-shkoly