Проект «Встречи с прекрасным» по духовно-нравственному воспитанию дошкольников через ознакомление их с музыкальным пространством родного города и края

Некрасова Любовь Николаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №87» общеразвивающего вида г. Барнаула

музыкальный руководитель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №87» общеразвивающего вида

ПРОЕКТ

«Встречи с прекрасным»

по воспитанию духовно-нравственных качеств

детей дошкольного возраста через ознакомление их с музыкальным пространством родного города и края

Автор:

Некрасова Л.Н.,

музыкальный руководитель

Барнаул

«Музыка способна оказывать известное

воздействие на этическую сторону души;

и раз музыка обладает такими свойствами,

то, очевидно, она должна быть включена

в число предметов воспитания молодежи»

(Аристотель)

«Человек не знакомый с традициями,

историей и культурой своего народа,

- человек без прошлого, а значит

и без полноценного будущего»

КАК РОДИЛСЯ ПРОЕКТ

Источником возникновения проекта явилось участие в деятельности краевого профессионального клуба педагогов дошкольного образования «Русь». Взаимодействуя с участниками клуба, мы познакомились с интересными и талантливыми людьми, живущими на Алтайской земле, которые, однажды встретившись с этим удивительным краем, посвятили ему свои произведения.

Произошло осознание того, что мы, знакомя детей с мировой музыкальной культурой, произведениями советских и зарубежных композиторов, поэтов, писателей, с их творчеством, не касаемся музыкальной культуры родного города, края, творчеством тех людей, которые живут рядом с нами, а это очень обедняет смысловую картину мира детей и нарушает системный ход ее становления, и развития мировоззренческих начал дошкольников, ведь процесс познания начинается от родного порога.

Вот так и родился проект, который мы назвали «Встречи с прекрасным».

АКТУАЛЬНОСТЬ

В настоящее время многие современные дети растут на примитивных музыкальных «шедеврах», единственной целью которых является бездумное подчинение ритму и оглушительной какофонии звуков. Это создает обстановку духовной бедности и художественной серости и не способствует гармоничному нравственному развитию.

Живя в столице Алтайского края, мы имеем колоссальную возможность познакомить детей с музыкальной культурой родного края, дать представления о музыкальном пространстве городаБарнаула, способствовать становлению нравственных ценностей, представлений о добре, красоте, правде и верности, которые приобретают в наши дни особую значимость. И тем самым зародить в ребенке ответное гражданское чувство, интерес к музыкальным произведениям алтайских авторов, к обычаям и культуре своего народа, носителями, которых они являются.

НОВИЗНА

Данный инновационный опыт является продуктом реализации программы опытно - экспериментальной деятельности по теме «Становление субъектного опыта ребенка дошкольного возраста в духовно-нравственном воспитании средствами краеведения». Проект построен по принципу развивающего обучения с использованием информационно – коммуникационных технологий (позволяют более красочно показать материал, включить уникальный региональный компонент в процесс музыкальной деятельности); здоровьесберегающих технологий, позволяющих поддерживать здоровье в процессе увлекательных дел; интеграции.

ПРОБЛЕМА

Как обогатить духовно-нравственную сферу ребенка дошкольного возраста через ознакомление с музыкальным пространством родного города и края.

ГИПОТЕЗА

Если мы будем погружать ребенка в музыкальное пространство родного города и края, то это позволит значительно обогатить нравственный опыт ребенка,повысить самостоятельную активность детей, развить музыкальные способности,творческое мышление,а так жесделает образовательную систему ДОУ открытой для активного участияродителей.

ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ

В процессе проектной деятельности дети лично познакомятся с творчеством композиторов, поэтов, музыкантов города Барнаула и Алтайского края, что станет источником обогащения нравственной сферы ребенка, пробуждения гражданско-патриотического поведения, проявления соучастия, сопереживания, сорадости.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:

Теоретическими основания проекта являются следующие положения:

1. Система К.Орфа «Элементарное музыкальное воспитание». Согласно этой системе «… детское творчество, пусть самое малое, собственно детские находки пусть самые скромные, собственная детская мысль, пусть самая наивная, все это создает атмосферу радости, воспитывает человечность, стимулирует развитие созидательных способностей».

2. Теория развития способностей в детском возрасте, разработанная Л.Я. Венгером. Творческие способности проявляются в апробировании нового материала, в совместном со взрослыми и детьми, процессе освоения новых способов действия, но самое главное в формировании замыслов и их реализации.

3. Теория деятельности, разработанная А.Н.Леонтьевым, Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым. Согласно их теории развитие ребенка осуществляется в процессе различных деятельностей. Для ребенка-дошкольника это, прежде всего игра, изобразительная, литературно-художественная деятельность. Развитие способностей ребенка делает его подлинным субъектом деятельности.

ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА

Проект реализуется через интерактивные формы работы с детьми (интегрированные занятия, экскурсии, «Кресло гостя», музыкальные гостиные, воспитательные диалоги, акции, «минутки доброты», общее дело), просветительскую работу с родителями, создание предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями данного проекта.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

Создать условия для становления духовно-нравственных качеств ребенка посредством приобщения кмузыкальной культуре через ознакомление его с музыкальным пространством родного города и края.

ЗАДАЧИ:

1. Создать условия способствующие приобщению дошкольников и родителей к музыкальной культуре города Барнаула и Алтайского края;

2. Познакомить детей с миром искусства родного города и края через пробуждение у ребенка потребности в диалоге с произведениями искусства и алтайскими авторами и исполнителями произведений.

3.Создать условия для развития способностей у детей понимать музыку, выражать свое эмоциональное отношение к музыке через движение, развивать потребность общения с высокохудожественными произведениями музыкальной культуры.

4.Способствовать проявлению субъекта музыкальной деятельности.

интерес к музыке,

избирательное отношение к музыке и разным видам музыкальной

деятельности;

инициативность, желание заниматься музыкальной деятельностью;

самостоятельность в выборе и осуществлении музыкальной

деятельности; творчество в интерпретации музыкальных произведений.

5.Организовать целенаправленную просветительскую работу с родителями с целью привлечения их к активному участию в данном проекте.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

Познавательно - краеведческое:

Цель:

приобретение детьми основ поисково-исследовательских навыков в процессе познания музыкального пространства родного города, его музыкальной культуры, его традиций и особенностей.

2.Музыкально-эмоциональное:

Цель:

создать условия для активного пробуждения интереса и любви к музыкальной культуре родного города, способствовать развитию правильного восприятия, пробудить чувства и представления детей, стимулировать их нравственно-эстетические переживания.

3.Духовно-нравственное:

Цель:

пробудить духовно-нравственные чувства у детей посредством соучастия в проектной деятельности.

4.Социально – культурное;

Цель:

создать условия для успешной социализации на принципах сотрудничества и сотворчества всех участников проекта.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

1 этап – диагностический

Цель:Анализ личностных качеств и музыкальных способностей детей по данной проблеме.Создание информационной базы для реализации проекта.

2 этап – прогностический

Цель:Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта.

3 этап – заключительный

Цель: Проведение сбора и отработки диагностических результатов, и соотнесение поставленных задач, прогнозируемых результатов с полученными результатами.

Таблица1

План реализации проекта

Данный проект направлен на детей, педагогов, родителей.Всего в проект включено 7 педагогов,1 подготовительная к школе группа и2 группы детей старшего дошкольного возраста и члены их семей.

Проект долгосрочный, рассчитан на несколько лет с усложнением программных задач.

Таблица 2

ТРУДОЕМКОСТЬ

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

При условии реализации данного проекта мы рассчитываем получить следующие результаты:

Через приобщение детей к культурной жизни своего города, ознакомление с музыкальным, художественно-литературным наследием, современными произведениями местных композиторов,

художников, поэтов повысится уровень развития музыкальных навыков, уровень активности детей, возрастет самостоятельность в решении поставленных задач.

проявлением субъектности ребенка станет избирательное отношение к музыке, т.е. предпочтение ребенка той или иной возможности взаимодействия с музыкой (слушать, петь, играть и т. д.).

Изменится стиль общения взрослого с ребенком (субъектно-субъектный)

Родители станут активными участниками образовательного процесса.
Взаимодействие с семьей позволит добиться наибольших результатов в работе с дошкольниками.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка становления субъектного опыта ребенка в музыкальной деятельности, познавательной активности детей и уровень проявления нравственных качеств будет отслеживаться через беседы с детьми, наблюдения за ними во время проектной деятельности и проведению непосредственной образовательной деятельности, через беседы с воспитателями и родителями.

По окончании проекта будет проведено анкетирование воспитателей и родителей по оценке эффективности проекта.

ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА

-дальнейшее творческое взаимодействие участников проекта;

-включение проекта «Встречи с прекрасным» по духовно-нравственному воспитанию дошкольников в процессе ознакомления их с музыкальным пространством родного города в опытно-экспериментальную деятельность ДОУ.

- участие детского сада в городском конкурсе педагогов «Детский сад Алтая» в номинации «Лучшая экспериментальная площадка»; в ежегодном детском фольклорном фестивале «Солнцеворот», международном молодежном этнофоруме «Сибирские беседы», в деятельности краевого профессионального клуба педагогов дошкольного образования «Русь».

ОБЩЕСТВЕННОЕ ПРИЗНАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Опыт автора проекта регулярно обобщается: в 2009 году награждена дипломом образовательной выставки за презентацию опыта работы по теме «Воспитание духовно-нравственных качеств ребенка дошкольного возраста через ознакомление с культурой Алтайского края», в 2010 году отмечена дипломом городского конкурса «Педагогический Олимп» имени Народного учителя СССР Руфины Серафимовны Овсиевской в номинации «Инновационные подходы в обучении и воспитании детей в образовательных учреждениях», благодарственным письмом Центра развития и образования города Барнаула за активное участие в подготовке и проведении городского практико - ориентировочного семинара «Музыкально-игровая деятельность как средство развития духовно-нравственных качеств детей дошкольного возраста». Имеет диплом за участие в краевой научно-практической конференции «Развитие инновационных процессов в системе дошкольного и начального общего образования края в условиях перехода на новые образовательные стандарты» (опыт опубликован в материалах конференции). В ноябре 2011 года отмечена благодарственным письмом губернатора Алтайского края за победу в краевом конкурсе «На получение денежного поощрения лучшими учителями».В ноябре 2012 года отмечена дипломом научно-практической конференции «Этнокультурное образование: опыт, проблемы, решения» за разработку темы «Становление этнокультурных компетенций дошкольников в процессе музыкальной деятельности» (опыт опубликован в материалах конференции), награждена почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации, имеет звание «Ветеран труда».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка, М. Просвещение, 1988

Дошкольная педагогика, 5-е изд-е. С.Л.Козлова, Т.А.Куликова, Москва, Академия.,2004

2.Затеева Е.В. Деятельность педагога по осуществлению гражданско-патриотического образования детей: Учебно-методическое пособие/ Под ред. Е.В. Затеевой. – Барнаул: АКИПКРО, 2010.-252с

3.Затеева Е.В. Малыш в мире искусства родного края: Учебно-методический комплекс по художественно - эстетическому образованию дошкольников. Барнаул: АКИПКРО, 2006.

4.Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру. /С.А. Козлова. Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками. / Л.И. Катаева. – М.: «ЛИНКА - ПРЕСС», 2000г.-224с

5. Котова И.Н., Котова А.С. Русские обряды и традиции. Народная кукла.- СПб.: «Паритет»2010.-240с.

6.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

7.Преемственность духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся и воспитанников: материалы межрегиональной научно-практической конференции / под общ. ред. Н.Г. Калашниковой, В. В, Зикратова, А.Н. Свиридова. – Барнаул: АЗБУКА, 2011. -238с.

8.Программа опытно-экспериментальной деятельности МБДОУ «Детский сад №87» «Становление субъектного опыта ребенка дошкольного возраста в процессе духовно-нравственного воспитания средствами краеведения»

9.Морозова Л.И. Хрустальные родники Алтая. Развитие и воспитание детей дошкольного возраста в условиях специально созданной среды традиционной культуры Алтая: Учебно-методическое пособие. Барнаул, 2005

Приложение 1

Перспективный план работы

по реализации проекта «Встречи с прекрасным»

(воспитание духовно-нравственных качеств ребенка дошкольного возраста через ознакомление музыкального пространства города и края)

(Старший возраст)

Приложение 2

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

Критерии оценки проявления субъектного опыта ребенка

Дошкольник в сфере духовно-нравственного воспитания характеризуется как личность, обладающая таким набором качеств, как:

самостоятельностью в принятии решений;

способностью брать на себя ответственность за свои поступки и бездеятельность;

готовностью действовать в нестандартных ситуациях;

активно проявлять себя в разных видах деятельности - познании, общении, игре, труде;

способностью самостоятельно реализовать деятельность во всей ее полноте от момента целеполагания и мотивации деятельности до получения и оценки результата;

способностью к постановке вопросов и самостоятельному поиску решений;

стремлением к овладению новыми знаниями;

умением строить свои отношения со взрослыми, сверстниками, умением произвольно управлять своим поведением;

владением информацией краеведческого характера (сформированностью представлений о быте, основных занятиях людей и укладе жизни русскоязычного населения Алтайского края: ремесла, предметы утвари, одежды, особенности труда, национальная кухня, традиции, обычаи);

осознанием нравственной ценности добра, долга, ответственности; пониманием важности положительного отношения к природе, к себе, к окружающим, к своим обязанностям; владением способами поведения, адекватными культурным ценностям народа.;

осознанием себя носителем национальной культуры, уроженцем такого-то города, края, страны.

Проявлением устойчивого интереса к знаниям исторического, культурного и экологического характера;

умением использовать полученную информацию в специально организованной совместной и самостоятельной деятельности (трудовой, изобразительной, игровой, музыкальной, конструктивной и т.д.); ярко выраженным эмоциональным настроем.

Показатели нравственной воспитанности ребенка.

( Р.С.Буре)

Учебная деятельность.

Активность: всегда стремиться отвечать ( поднимает руку, просит спросить, выслушивает ответы товарищей, всегда готов дополнить их рассказы, предложении я, ответы, участвует в общей беседе)

Желания отвечать не проявляет, внешне несколько пассивен, но когда к нему обращается воспитатель, охотно отвечает, проявляя некоторую нерешительность

Заинтересованность в работе сочетает с неумением удерживать внимание на предложенной теме, часто отвлекается.

Даже по предложению воспитателя отвечает неохотно, ошибается, молчит, не проявляет интереса к содержанию работы во время занятий.

Дисциплинированность

соблюдает все установленные правила поведения ( поднимает руку при желании отвечать, не мешает, когда отвечают другие), выполняет все указания, умеет организовать свою деятельность.

Иногда отвлекается, но при обращении к нему воспитателя легко находит ответ, замечания принимает, стремиться исправить свое поведение

Не соблюдает правила поведения, отвечает, не получив разрешения, подсказывает, мешает товарищам, замечания действуют крайне временно.

Отвлекается, занимается посторонними делами, при обращении воспитателя часто не может ответить, нуждается в постоянном контроле воспитателя.

Качественные особенности ответов:

Ответы полные, содержательные, соответствуют предъявляемым требованиям

Ответы вполне соответствуют предъявляемым требованиям, но иногда ребенок нуждается в уточняющих вопросах, разъяснениях, помощи.

в ответах повторяет сказанное, допускает ошибки, нуждается в уточняющих вопросах, разъяснениях, помощи.

Ответы неудовлетворительные: не отвечает на поставленный вопрос, часто не может ответить даже после непосредственного обращения к нему, нуждается в наводящих вопросах, индивидуальном воздействии.

Качественные особенности результатов работы.

1. Выполняет задание самостоятельно в соответствии с указаниями

2. Стремится выполнять точно по образцу, но нуждается в

дополнительных

указаниях, помощи, напоминании

Допускает неточности, не стремясь их исправить, не выполняет всех указаний, при напоминании не может использовать советы в своей работе.

Не выполняет указаний, не проявляет желания добиться результата, нуждается в индивидуальной помощи воспитателя.

Таблица 1

Критерии оценки проявлений ребенком субъектности в процессе

духовно-нравственного воспитания.

(старший возраст)

Таблица 2

Критерии оценки проявлений ребенком субъектности в процессе

духовно-нравственного воспитания.

(младший возраст)

Приложение 3

Анализ результатов работы

по реализации педагогического проекта

«Встречи с прекрасным» по воспитанию духовно-нравственных качеств детей дошкольного возраста через ознакомление их с музыкальным пространством родного города и края

Создание условий по развитию музыкальных способностей детей дошкольного возраста,приобщение их к культурной жизни своего города, в процессе проектной деятельности, позволилоразвить музыкальные способности, творческое мышление, значительно повысить самостоятельность, активность детей, умение использовать полученные знания в собственной практической деятельности.

Проведенный мониторинг показал у детей низкий уровень представлений о музыкальной культуре и музыкальном пространстве родного города, творчестве алтайских авторов, проявлений субъектности ребенка в музыкальной деятельности, слушательской культуры, выражения собственного отношения к музыкальным произведениям, проявления творческого потенциала.

Динамика достижений детей отражена в диаграммах на начало формирования опыта и окончание формирования опыта.

Диаграмма достижений детей в музыкальной деятельности

(начальный период проекта)

Рис.1

Высокий уровень – 32%

Средний уровень – 64%

Низкий уровень – 4%

Таким образом на начало проектной деятельности выявлены следующие результаты: высокий уровень музыкальности дети проявили в умении выражать свои впечатления о музыке, рассуждать, делиться своими впечатлениями. У детей значительно пополнился словарь эпитетов. Дети уверенно узнают музыкальные произведения, различают звуки по высоте, умеют определять характер музыкального произведения. У детей есть любимые музыкальные произведения, которые они просят повторить. Дети уверенно овладели вокальными навыками: при пении отчетливо проговаривают слова, поют в соответствии с характером музыкального произведения. Дети с большим желанием выполняют творческие задания, с удовольствием импровизируют. Уверенно и ритмично выполняют танцевальные движения. Быстро запоминают сложные танцевальные композиции. Хорошо ориентируются в пространстве.

Низкий уровень выявлен в исполнительской стороне музыкальной деятельности детей: слабо проявляют самостоятельность в передаче игровых образов через движение, неохотно участвуют в музыкальных играх. Дети положительно относятся к выполнению заданий, правильно на него реагируют, но им присуща меньшая артистичность Слабо фиксируют изменения в развитии музыкального образа.

Диаграмма достижений детей в музыкальной деятельности

(итоговый период проекта):

Рис.2

Высокий уровень – 63%

Средний уровень – 35%

Низкий уровень – 2%

Таким образом, из показателей данных диаграмм можно сделать сравнительный анализ, что высокий уровень развития музыкальности повысился на 31 %, низкий уровень понизился на 2%.

Высокий уровень музыкальности дети проявили в умении слушать музыку, узнавать ее, называть название, композитора, различать части, жанр, выделять средства музыкальной выразительности. Дети овладели вокальными навыками: хорошо артикулируют, умеют петь без напряжения, вступают сразу после вступления, окончания музыкальных фраз пропевают мягко, не форсируя звуки. У детей хорошо развиты двигательные навыки, координация движений. Дети выполняют движения в характере музыки, творчески используя импровизации. Владеют навыками звукоизвлечения на детских музыкальных инструментах, уверенно передают ритмический рисунок.

Низкий уровень выявлен у детей в определении музыкальных жанров. Дети затрудняются в выполнении танцевальных движений, не уверенно определяют динамику в музыке, не проявляют самостоятельности при передаче игровых образов в творческих импровизациях.

В процессе проектной деятельности дети обогатились впечатлениями о культурной жизни своего города, познакомились с музыкальным, художественно-литературным наследием, современными произведениями местных композиторов, художников, поэтов, повысился уровень развития музыкальных навыков, уровень активности детей, возрасла самостоятельность в решении поставленных задач.

Проявлением субъектности ребенка стало избирательное отношение к музыке, т.е. предпочтение ребенком той или иной возможности взаимодействия с музыкой (слушать, петь, играть и т. д.).

Родители стали активными участниками образовательного процесса. Выпускники ДОУ являются учащимися музыкальной школы №3: студии «Фасоль», танцевального ансамбля «Хорошки» , Студии бального танца «Лариса»

Приложение 4

Анализ

педагогической деятельности по реализации педагогического проекта «Встречи с прекрасным»

по воспитанию духовно-нравственных качеств дошкольников через ознакомление их с музыкальным пространством родного города

В условиях реформирования системы российского образования особое место отводится повышению качества образования, вследствие этого возрастает необходимость саморазвития, самосовершенствования в профессиональной деятельности.

В связи с этим стремлюсь повышать свой профессиональный уровень за счет получения новых знаний, участия в исследовательской и инновационной деятельности, внедрения лучших педагогических достижений в собственную практику. Так, с 2009 года детскому саду присвоен статус краевой экспериментальной площадки по теме: «Становление субъектного опыта ребенка дошкольного возраста в духовно-нравственном воспитании средствами краеведения». Являюсь членом творческой группы по разработке программы эксперимента.

Основную цель собственной педагогической деятельности вижу в создании условий для становления субъектного опыта ребенка в музыкальной деятельности, в гармоничном становлении его ценностно-эмоциональных и ценностно-смысловых отношений с окружающим миром, развитии духовно-нравственных качеств, охране и укреплении его физического и психического здоровья, развитии его музыкальных способностей и речи.

Реализую данные цели через решение следующих задач:

Создание условий для сохранения жизни и укрепления здоровья детей.

Развитие музыкальных способностей, духовно-нравственных качеств ребенка через открытие музыкального пространства родного города и края, через ознакомление с шедеврами мировой музыкальной культуры.

Развитие умения выражать собственное отношение к музыкальным произведениям и музыкально-художественным образам.

Воспитание у каждого ребенка стремления к активной деятельности и творчеству.

Создание условий для эмоционального благополучия в процессе совместной деятельности и общения.

В собственной профессиональной деятельности руководствуюсь Конституцией РФ, законами, постановлениями и решениями Правительства РФ и федеральных органов управления образованием по вопросам образования (в частности Законом РФ «Об образовании», «О семье»), Декларацией прав и свобод человека, Конвенцией дошкольного воспитания, законом Алтайского края об образовании.

Образовательный процесс строю с опорой на актуальные направления развития системы образования Октябрьского района города Барнаула. Пользуюсь современными программами и методиками, технологиями, такими как «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, общеобразовательная программа ДОУ, программа опытно-экспериментальной деятельности, учебно-методическим комплексом «Малыш в мире искусства родного края» Е.В.Затеевой, «От родного порога» Е.В. Затеевой, «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой. В своей практике использую методикиА.И.Бурениной, К.В.Тарасовой.

Тема проектной деятельности «Воспитание духовно - нравственных качеств ребенка дошкольного возраста через ознакомление с музыкальным пространством родного города и края». Тема выбрана на основе анализа и осмысления научно-методической литературы, в рамках опытно-экспериментальной деятельности дошкольного образовательного учреждения, собственной профессиональной деятельности.

В ходе практической работы, а в последующем анализа результатов диагностики, был выявлен низкий уровень представлений о музыкальной культуре и музыкальном пространстве родного города, творчестве алтайских авторов, проявлений субъектности ребенка в музыкальной деятельности, слушательской культуры, выражения собственного отношения к музыкальным произведениям, проявления творческого потенциала.

С целью осуществления системы работы по устранению выявленных проблем были поставлены следующие задачи:

1. Создать условия способствующие приобщению дошкольников и родителей к музыкальной культуре города Барнаула и Алтайского края;

2. Познакомить детей с миром искусства родного города и края через пробуждение у ребенка потребности в диалоге с произведениями искусства и алтайскими авторами и исполнителями произведений.

3.Создать условия для развития способностей у детей понимать музыку, выражать свое эмоциональное отношение к музыке через движение, развивать потребность общения с высокохудожественными произведениями музыкальной культуры.

4. Способствовать проявлению субъекта музыкальной деятельности.

интерес к музыке,

избирательное отношение к музыке и разным видам музыкальной

деятельности;

инициативность, желание заниматься музыкальной деятельностью;

самостоятельность в выборе и осуществлении музыкальной

деятельности; творчество в интерпретации музыкальных произведений.

5.Организовать целенаправленную просветительскую работу с родителями с целью привлечения их к активному участию в данном проекте.

Для более успешной работы по реализации задач был разработан проект: «Воспитание духовно-нравственных качеств ребенка дошкольного возраста через ознакомление с музыкальным пространством родного города и края». Цель данного проекта – создание системы работы по воспитанию духовно-нравственных качеств ребенка через ознакомление с музыкальным пространством родного города и края. Для реализации данного проекта разработаны перспективный план, конспекты занятий, сценарии праздников и развлечений, консультационный и рекомендательный материал для педагогов и родителей. Проект реализовывался через следующие интерактивные формы работы с детьми:

Интегрированные занятия

«Кресло гостя»

Музыкальные гостиные

Воспитательные диалоги

Акции

«Минутки доброты»

«Общее дело»

Праздники

Для развития музыкальных способностей детей во всех возрастных группах детского сада созданы условия в соответствии с психолого - педагогическими требованиями: оформлены музыкально-театральные центры, оснащенные музыкальными инструментами, игрушками, атрибутами, дидактическими играми (на развитие чувства ритма, ладового чувства, темпа, жанра, музыкально-слуховых представлений), пособиями, имеются подиум, сцена, гримерная, разные виды театров.

Составлены картотеки упражнений для развития слуха, певческих способностей детей «Играем – сочиняем», «Песенное творчество», «Музыкальные инструменты», «Тактильные ощущения»; малых фольклорных форм, «Словарь эстетических чувств». Разработаны этюды, упражнения, творческие игры на развитие актерского мастерства: мимики и жеста, эмоциональной выразительности, пластики движений.

Подобрана фонотека с записями произведений алтайских композиторов, записи музыкального фольклора русскоязычного населения Алтайского края. Оформлены альбомы для рассматривания: «Барнаул – город музыки и искусства», «Русские народные инструменты», «Календарные песни».

Разработаны памятки для воспитателей и родителей по вопросам музыкального воспитания детей в ДОУ и семье.

Создание условий по развитию музыкальных способностей детей дошкольного возраста,приобщение их к культурной жизни своего города, позволилоразвить музыкальные способности, творческое мышление, значительно повысить самостоятельность, активность детей, умение использовать полученные знания в собственной практической деятельности.

Активное участие детско-взрослого коллектива детского сада в конкурсах, фестивалях, различного уровня, является существенным показателям успешности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/115842-proekt-vstrechi-s-prekrasnym-po-duhovno-nravs