Урок по обучению грамоте «Буква Тт, звуки т, т'»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент

Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

-Здравствуйте, ребята. Сегодня урок обучения грамоте проведу у вас я, меня зовут Анна Александровна. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку? Встаньте ровно возле парт. Теперь тихо садитесь на место.

Регулятивные УУД

(организовать свое рабочее место под руководством учителя)

Личностные УУД

(правильная посадка за партой)

2. Актуализация знаний

Ребята, обратите внимание на доску, кого вы видите?

На доске: синичка, кот, ворона, снегирь.

- Какой предмет лишний?

- Почему?

-Ребята, а давайте теперь отгадаем загадку.

Острые ушки,

На лапах подушки,

Усы, как щетинка,

Дугою спинка.

Днем спит,

На солнышке лежит.

Ночью бродит,

Мышей ловит

Кто это?

-Молодцы! Правильно!

А давайте произнесем все вместе: КОТТТ – какой последний звук в этом слове? - Т.

- Правильно. Это кот, а зовут его ТґТґТґИМ! Какой первый звук в его имени?

- Сегодня к нам в гости пришел кот Тим. Давайте произнесем звуки, которые он нам принес. А кто знает, какой буквой обозначаются эти звуки?

Кот

- КОТ – это домашнее животное, а все остальные – птицы.

- КОТ.

- [Тґ]

Познавательные УУД

(формировать умение различать звуки и буквы, развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление)

Коммуникативные УУД

(умение выражать свои мысли)

3.Формулирование темы урока учащимися (учебная проблема)

О чем же мы сегодня будем говорить? Что мы будем делать на уроке?

Дадим характеристику звукам т и т’, читать слоги, слова, тексты.

Познавательные УУД:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- формулирование темы.

4.Первичное усвоение новых знаний и проверка понимания.

- Работа с лентой букв

Упражнение в слышании звука

Ребята, наш гость кот Том отправил нам две загадки. Давайте попробуем их разгадать!

Пестрая крякуша ловит лягушек.

Ходит вразвалочку, спотыкалочку.

(Утка)

Дети выполняют звуковой анализ слова УТКА.

Сколько слогов в слове?

На какой слог падает ударение?

Выделите звуки в слове. Составьте схему.

Назовите второй звук. Гласный или согласный? Парный или не парный? Глухой или звонкий?

А теперь давайте отгадаем вторую загадку!

Удивительный ребенок!

Только вышел из пеленок,

Может плавать и нырять,

Как его родная мать.

(Утенок)

Дети выполняют звуковой анализ слова УТЁНОК.

Кто попробует составить схему к этому слову?

Назовите второй звук. Гласный или согласный? Мягкий или твердый? Звонкий или глухой? Парный или не парный?

Молодцы!

Итак, давайте произнесем звуки, которые мы выделили? Что вы о них знаете?

-А чем они отличаются?

-А попробуйте сами придумать слова со звуками [т], [т’] и определить место звука в слове, но

посмотрите сначала на доску; кот Том просит подобрать ему слова с твердым звуком [т], а кот Тим с мягким согласным [т’]. Давайте поможем им!

Электронное приложение. Найдите слова с звуками [т], [т’]. Назовите звук в слове. Определите его место в слове.

[т]

На первый

(дети выходят к доске и составляют схему к этому слову)

[т’]

(т и ть)

(оба согласных, один мягкий и другой твердый)

(ответы детей)

Сотрудничают с учителем

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

- умение работать по предложенному алгоритму

5.Первичное закрепление

Работа с буквой

- Упражнение на развитие и расширение кругозора. Работа с многозначными словами.

Сделаем вывод: с какими звуками мы познакомились? Что мы о них узнали? А какой буквой на письме обозначим эти звуки? Рассмотрите букву. - А на что похожа буква «Т»?(антенна, зонт)

Буква «Т» стоит на крыше

Телевизор в доме том.

«Т» в антенну превратилась

И на доме очутилась.

Молоток стучит «Тук-тук!»

Букве «Т» я старый друг.

Ребята, а попробуйте сейчас каждый выложить эту букву карандашами на парте.

Сколько нам понадобится карандашей?

-Молодцы!

-Давайте, сейчас понаблюдаем, как пишется печатная буква Т. (электронное приложение)

Сверху вниз, слева направо! Кто покажет на доске, как нужно печатать букву т?

-Молодцы, ребята! Рассмотрите картинку на стр. 84 слева. На что похожа буква? Посмотрите на рисунки внизу страницы. Озвучьте звуковую схему первого слова. Смотрите, ребята, а к слову даны картинки? Скажите картинки одинаковые к одному слову? ( нет, разные) Может быть, кто-то знает, как называются такие слова?

- Ребята, а разве такое возможно? слово одно, а картинки две. Давайте разберемся. Какие бывают трубы? Какая труба изображена на первой картинке (медный духовой инструмент), а какая на второй?

- Оказывается, такое очень часто встречается, когда одно слово, а значения разные. А называются такие слова многозначными. А как звучит слово в том и другом случае: одинаково или по-разному?

Если слово звучит одинаково, как можно узнать, о какой трубе идет речь?

Придумайте предложение со словом труба, из которого было бы ясно, о какой трубе идет речь.

- Озвучьте вторую строчку, что может обозначать слово лист? лист (орган растения), лист (то, на чем мы пишем). Составьте предложения со словом лист так, чтобы бы ясно о каком листе идет речь.

-Молодцы ребята!

-2

(дети пробуют показать букву)

-надо употребить слово так, чтобы было понятно его значение

-ответы детей

- ответы детей

Познавательные:

Самостоятельное формулирование познавательной цели.

Регулятивные:

- анализ и самоконтроль деятельности

6. Чтение слоговой таблицы

- Звуковой анализ, составление звуковых схем.

- А теперь давайте снова поработаем с нашим учебником на стр.84. Давайте прочитаем слоги, которые у нас даны! Как надо прочитать слоги в слоговой таблице?

Посмотрите на картинку. Кто сидит на ветке? Как стучит ее клюв? Постарайтесь при чтении слогов с помощью интонации передать удары вороны, прочитать четко и отрывисто. Покажите, как надо читать слоги друг другу? (работа в парах)

- Назовите лишний слог. (ти) Объясните, почему он лишний? А почему буква т читается, как мягкий звук?

- Подберите слова со слогом ти, со слогом ты.

На интерактивную доску выводятся задания:

Составь звуковые схемы слов!

1.Такси.2.Автобус 3.Самолет 4.Катер

- Молодцы!

-птица, тир, тигр, тыква, тыл, тысяча

Познавательные:

1.Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций.

2.Формируем умение на основе анализа делать выводы.

Коммуникативные:

1.Формир умение слушать и понимать других

2.Формир. умение работать в паре

7. Физкультминутка

музыкальная

8.

Чтение столбиков слов.

- Ребята, а какое слово у нас написано в учебнике под слогами?

- Антон. Сколько слогов в слове? На какой слог падает ударение? Назовите звуки в слове, дайте характеристику.

- Правильно! А почему это слово написано с большой буквы? (потому что имена, клички животных, города и т.д. пишутся с большой буквы)

–Молодцы, ребята!

Коммуникативные УУД

(навыки сотрудничества учителя с учениками)

9. Работа с картинкой.

- Давайте с вами поработаем с картинкой. Прочитайте название картинки! (Картина) Из каких слов состоит это слово? А что такое тина? - А вы когда-нибудь видели картины? Ходили ли вы в картинную галерею?

Как вы думаете, кем хочет стать мальчик? Почему вы так решили?

–А мы можем с вами сказать, как зовут будущего художника?

-Что в руках у Антона? (Кисточка, палитра). Что такое палитра? ПАЛИ́ТРА (через франц. palette, из итал. paletta, от лат. pala) — приспособление живописца; небольшая тонкая и легкая дощечка прямоугольной или овальной формы, на которой живописец смешивает краски во время работы. Зачем они ему?

-А что вы еще видите на картине? Как называется подставка для картины, на которой рисует Антон? (мольберт- подставка, обычно деревянная, на которой художник помещает во время работы картину, рисунок).

- Как вы думаете, что нарисовал мальчик на картине?

(Антон)

(чтобы рисовать)

Предположения детей.

Коммуникативные УУД

(умение слушать, говорить)

10. Работа с текстом

Молодцы! А теперь давайте поработаем над текстом!

Прочитайте рассказ шепотом (жужжащее чтение)

Чтение рассказа учителем. Назовите героев рассказа. Предлагает одному начать читать предложение, а другие за ним предлагают.

Прочитаем текст по предложениям. (У сосны стоит Антон. Он рисует. А на ветке сосны ворона. Она носом: «Та-та, то-то, тон-тон! Ан-тон – та-лант».) - 2-3 раза. А какого человека называют талантливым?

Найдите предложение, в конце которого стоит восклицательный знак. Как надо читать такие предложения? Для чего слова поделены черточками?

Попробуйте прочитать это предложение в соответствии с правилами.(2-3чел.) А кто говорит это предложение? А следующее? А как вы догадались? Какое чувство надо показать при чтении?

А кто хочет прочитать всему классу? Обсуждение услышанного. (Понравилось- не понравилось. Удалось передать интонация или не удалось)

(чтобы читать по слогам, как будто отбивая клювом)

(восхищение)

Дети тренируются в чтении слов вороны.

Познавательные УУД

(умение строить речевые высказывания, анализ объектов с целью выделения признаков)

Коммуникативные УУД

(умение говорить, переработка информации на основе анализа, умение передавать и принимать графическую информацию)

Регулятивные:

- умение работать по предложенному алгоритму

11. Итог урока и рефлексия.

Рефлексия

- Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги.

Итак, ребята, что же нового мы узнали на уроке?

- С какими звуками познакомились на уроке? Какой буквой обозначаются на письме эти звуки?

- Что было интересным для вас на уроке?

-Давайте подведем итог. Есть ли те, кто не понял тему урока? Почему? Есть ли те, кто еще поработает дома над этой темой? И есть ли те, кто понял тему урока?

-Умнички! Мне очень понравилось с вами работать! Спасибо, до свидания!

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные УУД

(Выделение и осознание учащимися того, что уже освоено; осознание качества и уровня освоения)