Рабочая программа по дополнительному образованию для детей 4 5 лет

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

МБ ДОУ «ДЕТСКИЙ САД №61» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Рабочая программа

по развитию фонематического слуха

«Умная мозаика»

(4-5 лет)

Автор-составитель: Шюле Е.А.,

учитель-логопед МБ ДОУ «Детский сад №61»

комбинированного вида

Новокузнецк, 2014

Пояснительная записка

Актуальность программы.

Самый благоприятный период для развития интеллектуальных, речевых и творческих возможностей человека – дошкольный и младший школьный возраст, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, и, особенно, речь.

Формирование грамотной речи у детей – очень сложный процесс. К моменту поступления в школу ребенок должен научиться управлять своими органами речи, четко произносить звуки, правильно строить предложения, ясно и последовательно излагать свои мысли, осуществлять контроль за собственной речью и речью окружающих.

Как показывают исследования речевой деятельности детей с отклонениями в развитии (Р. Е. Левина, Г. А. Каше, Л. Ф. Спирова, Т. Б. Филичева, М. Ф. Фомичёва, и др.), а также большой практический опыт логопедической работы, обучение детей по коррекционно-развивающим программам позволяет сформировать устно-речевую базу для овладения элементами письма и чтения ещё в дошкольном возрасте.

Существует мнение, что звукопроизносительная и лексическая стороны речи ребенка развиваются самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых. В действительности же невмешательство в процесс формирования речи ребенка почти всегда влечет за собой проблемы, которые могут затруднить его общение со сверстниками, познание окружающего мира, овладение грамотой, ухудшить его эмоционально-психическое состояние.

У большинства детей к 4-5 годам произношение достигает языковой нормы. Однако, в силу индивидуальных, социальных и патологических особенностей развития, у некоторых детей возрастные несовершенства произношения звуков не исчезают, а принимают стойкий характер. Анализ ежегодных обследований речи детей в МБ ДОУ «Детский сад №61», показывает, что с каждым годом количество детей, имеющих нарушения фонетического строя речи растет (в 2011-2012 г. – 54%; в 2012- 2013 г. – 37%; в 2013-2014 г. – 24 %). Эти дети и составляют одну из основных групп риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением.

Основные причины нарушения фонетического строя речи – незаконченность процесса формирования фонематического восприятия или вторичные нарушения развития фонематических процессов и звукобуквенного анализа и синтеза, к которым приводит неправильное произнесение звуков родного языка. Известно, что звукобуквенный анализ базируется на четких устойчивых и достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова. Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан с формированием слухоречедвигательного взаимодействия, который выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух.

По мнению А.Р. Лурия, нарушение межполушарных отношений мозга могут быть причиной речевых расстройств. Дислексия, алалия, афазия возникают исключительно при поражениях левого полушария, однако благодаря высокой пластичности детского мозга может происходить восстановление речевых функций, нарушенных даже в возрасте 6 лет.

Исследованиями учёных «Института физиологии детей и подростков» АПН была подтверждена связь интеллектуального развития и пальцевой моторики. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются, по мнению М. М. Кольцовой, «мощным средством повышения работоспособности головного мозга» (11)

Для стимуляции интеллектуального развития возможно применениекинезиологических упражнений. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Работы В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.С. Лейтеса, П.Н. Анохина, И.М. Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движенияк мышлению, а не наоборот.

Один из элементов рабочей программы по развитию фонематического слуха – кинезиологические тренировки, в ходе которых в организме происходят положительные структурные изменения. При этом чем более интенсивна нагрузка (в допустимых пределах), тем значительнее эти изменения.Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.Данные методики позволяют выявить скрытые способности человека и расширить границы возможностей его мозга. Занятия устраняют дезадаптацию в процессе обучения, гармонизи­руют работу головного мозга(16).

Данная программа составлена на основе материалов методического пособия Колесниковой Е.В. «Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет», программы развития интеллекта Сиротюк А. Л. «Коррекция развития интеллекта дошкольника» с учетом рекомендаций профессора кафедры логопедии Института специальной педагогики и психологии Волковой Галины Анатольевны.

Цель программы:формирование фонематических процессов и языкового чутья у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

Развитие межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия; синхронизация работы полушарий.

Формирование и развитие неречевых умений и навыков: физиологического дыхания; слухового, зрительного внимания и памяти.

Развитие основных движений и мелкой моторики.

Формирование правильного артикуляционного уклада языка.

Развитие лексической и просодическойстороны речи: расширение словарного запаса.

Программа рассчитана на 65 занятий, реализуемых в течение учебного года (с октября по май). Периодичность – 2 занятия в неделю по 25-30 минут.

Занятия проводятся в подгрупповой форме (от 4 до 6 детей) во второй половине дня. В середине занятия проводится физкультурная пауза. Занятия проводятся в кабинете, который укомплектован всеми необходимыми методическими материалами.

Возраст детей:

Данная программа рассчитана на детей дошкольного возраста 4-5 лет, испытывающих различные трудности в развитии и обучении, обусловленные несформированностью фонематических процессов, речевыми нарушениями.

Основные методы развития слухового восприятия:

Практические (выполнение упражнений).

Наглядные (наблюдение, рассматривание картинок, игрушек, а также показ образца выполнения задания).

Словесные (беседы, многократное повторение, объяснение того, как следует выполнять задание).

Основные приемы работы:

выполнение артикуляционной гимнастики;

выполнение кинезиологических упражнений;

узнавание неречевых звуков;

различение одинаковых звуко-комлексов по высоте, силе, тембру;

различение слов, близких по звуковому составу;

дифференциация слогов, дифференциация фонем;

описание событий и предметов с опорой на предметные и сюжетные картинки;

заучивание стихов, скороговорок, чистоговорок;

упражнения в тетради с использованием ручек, цветных и простых карандашей;

самоконтроль и самооценка выполненной работы;

образное описание объектов, явлений окружающего мира (загадки, пословицы, поговорки).

Структура занятия

Структура каждого занятия определяется его содержанием: посвящается ли оно изучению нового, повторению или закреплению пройденного материала, проверке развития навыков у детей. Каждое занятие включает в себя 3 части: организационный момент, основную часть, итог занятия. В структуре каждого занятия предусмотрен перерыв для снятия физического и умственного напряжения. В содержание перерыва входят игровые упражнения, направленные на развитие зрительно-моторной координации, речи, закрепление речевых понятий. В целях повышения умственных способностей детей на занятиях используются разнообразные игры-задания для формирования разных видов мышления.

Для детей 4-5лет проводятся развивающие занятия по формированию фонетико-фонематической стороны речи.

Примерная структура занятий по формированию фонетико – фонематической стороны речи состоит:

Ритуал приветствия.

Выполнение кинезиологических и артикуляционных упражнений.

Работа по теме (игры и упражнения, направленные на развитие фонетико – фонематической стороны речи).

Физкультминутка или подвижная игра по теме.

Работа в альбоме (тетради).

Итог.

Неотъемлемыми участниками рабочей программы по развитию фонематического слуха являются родители.

Родители имеют возможность посещать консультации специалиста по возникающим вопросам и выявленным проблемам в ходе реализации программы, знакомиться с результатами входящей и итоговой диагностики, посещать открытые занятия, участвовать в тематических выставках, родительских лекториях, собраниях, тематических праздниках высказывать свои пожелания и рекомендации по текущим вопросам, касающимся развития фонематического слуха, осуществлять контроль за качественным выполнением домашних заданий.

Материально-техническое обеспечение реализации рабочей программы

Занятия по реализации данной программы проводятся в кабинете оснащенным учебно-дидактическим материалом, современными пособиями. Дидактический наглядный материал, игрушки и игры на занятиях предъявляются в соответствии с возрастными требованиями, особенностями психофизического развития детей. Рабочая зона кабинета укомплектована необходимым количеством мебели, соответствующей числу детей, посещающих занятия, магнитной доской. В коррекционно-развивающей работе с детьми используются современные здоровьесберегающие технологии.

Ожидаемые результаты реализации рабочей программы

Предполагается, что к концу реализации программы дети 4-5 лет должны:

владеть обобщающими понятиями по изученным темам;

выделять слово из ряда других;

различать речевые звуки из ряда других;

дифференцировать слоги близкие по звучанию;

выполнять упражнения артикуляционной гимнастики;

различать на слух мягкие и твердые согласные;

определять и изолированно произносить первый звук в слове;

различать на слух согласные [Ш], [Ж], [С], [Л], [Р] ;

делить слова на слоги, использовать моделирование;

выполнять задания на заштриховку;

понимать учебную задачу и решать её самостоятельно;

выполнять кинезиологические упражнения;

Диагностика результативности программы

С целью определения степени развития фонематического слуха в данной программы проводится итоговая диагностика. Формой позитивной оценки при реализации программы является своеобразная выставка личных достижений ребенка (портфолио). В портфолио собираются все детские работы в течение учебного года, в том числе и рабочие тетради и оформляются в виде выставки достижений.

Формы и методы диагностики:

В ходе реализации программы используется 2 вида диагностики: входящая и итоговая. Входящая диагностика проводится в виде различных заданий по основным разделам программы. Итоговая диагностика проводится по результатам освоения программы с использованием тестовых заданий. По результатам тестовых заданий выявляется степень усвоения данной программы.

В процессе реализации программы используются индивидуальная и групповая формы контроля, а также беседа, тестовые задания, практическая работа.

Одной из форм подведения итогов реализации данной программы является проведение итогового занятия с последующим вручением дипломов и грамот каждому ребенку. Своеобразным показателем эффективности проводимых занятий могут быть отзывы родителей о повышении интереса к обучению, об уменьшении проблем в усвоении программы детского сада.

Тематический план

Содержание программы:

Занятие №1 Методика обследования см. приложение №1, 2.

Занятие № 2.1 Слова, многообразие слов.

Цель:установить благоприятный эмоциональный контакта с детьми, выработать положительную мотивацию к занятиям, познакомить с многообразием слов, учить подбирать слова близкие по звучанию.

Ритуал приветствия.

Кинезеологическая гимнастика (комплекс №1): упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Думающий колпак», ««Горизонтальная восьмерка».

Игра на развитие слухового внимания «Подскажи словечко», «Кто позвал?».

Физкультминутка. Игра с мячом «Назови скорее».

Работа в альбоме «Найди и обведи».

Итог.Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №2.2. Слова, многообразие слов.

Цель: продолжать знакомить с многообразием слов, пополнять и расширять словарный запас детей словами «признаками», «действиями» стимулировать зрительно-поисковую активность, развивать графические навыки.

Ритуал приветствия.

Кинезеологическая гимнастика: упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Горизонтальная восьмерка», «Думающий колпак».

Игра «Что делает кошка? Что делает собака?».

Физкультминутка«Кошка».

Игра «Чудесный мешочек».

Развитие графических навыков «Дорисуй картинку».

Итог.

Занятие №2.3. Слова, многообразие слов.

Цель:учить понимать и правильно употреблять термин «слово», познакомить с разнообразием слов, учить слушать и подбирать слова близкие по звучанию и по смыслу.

Ритуал приветствия.

Кинезеологическая гимнастика: упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Горизонтальная восьмерка» «Думающий колпак».

Игра на развитие слухового внимания «Подскажи словечко», развитие мелкой моторики «Встреча друзей».

Физкультминутка«Кошка».

Игра на развитие слухового внимания «Кто сказал мяу?».

Итог.

Занятие №2.4. Слова, многообразие слов.

Цель:учить понимать и правильно употреблять термин «слово», познакомить с разнообразием слов, познакомить с моделированием слова, развивать слуховое внимание.

Ритуал приветствия.

Кинезеологическая гимнастика: упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Горизонтальная восьмерка» «Думающий колпак».

Игра на развитие слухового внимания игра «Будь внимателен», «Кошка, котенок», «Путаницы» употребление обобщающих существительныхигра «Назови одним словом», развитие внимания «Найди отличия».

Физкультминутка«Встреча друзей».

Работа в альбоме «Назови одним словом», развитие внимания «Найди отличия».

Итог.

Занятие №2.5. Слова, многообразие слов.

Цель:учить понимать и правильно употреблять термин «слово», продолжать знакомить с разнообразием слов, учить отгадывать загадки с опорой на рисунок, продолжать знакомить с моделированием.

Ритуал приветствия.

Кинезеологическая гимнастика: упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Горизонтальная восьмерка» «Думающий колпак».

Игры на развитие слухового внимания «Загадки и отгадки». «Будь внимателен», «Кошка котенок»

Физкультминутка:«Кошка»

Работа в альбоме:игра «Какие бывают слова».

Итог.

Занятие №2.6. Слова, многообразие слов.

Цель:развивать графические навыки – рисование коротких отрывистых линий, формировать умение понимать учебную задачу, формировать навык самоконтроля и самооценки.

Ритуал приветствия.

Кинезеологическая гимнастика: упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Горизонтальная восьмерка» «Думающий колпак».

Игры на развитие слухового внимания «Подскажи словечко», учить находить несоответствия в тексте «Правда или нет?». «Будь внимателен»

Физкультминутка: Игра со словами «Ежик».

Работа в альбоме «Дорисуй ежику иголки».

Итог.

Занятие №2.7. Слова, звучание слов.

Цель:упражнять в различении близких по звучанию слов, учить подбирать «слова-друзья» на основе зрительной информации, развитие межполушарных связей.

Ритуал приветствия.

Кинезеологическая гимнастика: упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Горизонтальная восьмерка» «Думающий колпак».

Игра на развитие речевого слуха «Четвертый лишний», «Как звучат слова». «Звонко, тихо, громко».

Физкультминутка«Зарядка».

Работа в альбоме «Звонко, тихо, громко».

Итог.

Занятие №2.8. Слова, звучание слов.

Цель: учить сравнивать слова по звучанию,развивать графические навыки, учить подбирать «слова-друзья», формировать навык самоконтроля и самооценки.

Ритуал приветствия.

Кинезеологическая гимнастика: упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Горизонтальная восьмерка» «Думающий колпак».

Игра на развитие фонематического слуха «Какие бывают слова?», «Звуки поменялись местами». «Кто позвал?».

Физкультминутка«Зарядка».

Работа в альбоме «Нарисуем желтый круг».

Итог.Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №3.1. Звуки окружающего мира.

Цель:развивать фонематический слух,развивать графические навыки, формировать навык самоконтроля и самооценки, развитие межполушарных связей.

Ритуал приветствия.

Кинезеологическая гимнастика: упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Горизонтальная восьмерка» «Думающий колпак».

Игры на развитие слухового внимания «Молчанка», учить различать неречевые звуки «Угадай, что звучало?».

Физкультминутка«Путешествие».

Работа в альбоме «Соедини правильно».

Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №3.2. Звуки окружающего мира.

Цель:развивать фонематический слух,развивать графические навыки, формировать навык самоконтроля и самооценки, развитие межполушарных связей.

Ритуал приветствия.

Кинезеологическая гимнастика: упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Горизонтальная восьмерка» «Думающий колпак».

Игры на развитие слухового внимания «Узнай по звуку»,«Найди пару»«Прохлопай».Стихотворение «Плим».

Физкультминутка«Путешествие».

Работа в альбоме Игра «Как звучат слова».

Итог.

Занятие №3.3. Звуки окружающего мира.

Цель:развивать фонематический слух,развивать графические навыки, формировать навык самоконтроля и самооценки, развитие межполушарных связей.

Ритуал приветствия.

Кинезеологическая гимнастика: упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Горизонтальная восьмерка» «Думающий колпак».

Игры на развитие слухового внимания: «Прохлопай», развитие просодики, «Шумящие коробочки».

Физкультминутка«Путешествие».

Игра «Чьи песенки живут в словах» дифференциация звуков окружающего мира.

Итог.

Занятие №3.4. Звуки окружающего мира.

Цель:развивать фонематический слух,развивать графические навыки, формировать навык самоконтроля и самооценки, развитие межполушарных связей.

Ритуал приветствия.

Кинезеологическая гимнастика: упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Горизонтальная восьмерка» «Думающий колпак».

Игры на развитие слухового внимания:«Где позвонили?»,дифференциация неречевых звуков, «Прохлопай» развитие просодики.

Физкультминутка«Путешествие».

Работа в альбоме Игры «Соедини правильно», «Кто больше».

Итог.Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №4.1. Звук «С – С`». («песенка воды»).

Цель: познакомить с термином «звук», учить различать согласные звуки «С – С`» в словах, интонационно выделять звук «С – С`» в словах, закрепить умение использовать простое моделирование, развивать графические навыки, развивать межполушарные связи.

Ритуал приветствия

Кинезеологическая гимнастика: упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Горизонтальная восьмерка» «Думающий колпак»; артикуляционные упражнения: «Улыбка» «Заборчик», «Подуй».

Игра на развитие фонематического слуха игра«Узнай по звуку» «Подскажи словечко», «Сигнальщики», .

Подвижная игра со словами «Хитрая лиса».

Работа в альбоме:игра «Раздели правильно».

Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №4.2. Звук «С - С`». («песенка воды»).

Цель:учить интонационно выделять звук «С – С`» в словах,развивать внимание, память, развивать графические навыки, формировать умение понять учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Ритуал приветствия.

Кинезеологическая гимнастика: упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Горизонтальная восьмерка» «Думающий колпак»;

артикуляционные упражнения: «Улыбка» «Заборчик», «Подуй».

Игра на развитие фонематического слуха«Поймай звук, слово», «Чистоговорки», заучивание Скороговорки.

Игра с правилами «Хитрая лиса».

Работа в альбоме «Рисование снежинок»

Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №4.3. Звук «С» в словах и фразовой речи.

Цель: продолжать знакомить с термином «звук», учить различать согласные звуки «С – С`» в изолированном виде, интонационно выделять звук «С» во фразе, развивать просодику, развивать межполушарные связи.

Ритуал приветствия

Кинезеологическая гимнастика( комплекс№1): упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Горизонтальная восьмерка» «Думающий колпак»; артикуляционные упражнения: «Улыбка» «Заборчик», «Подуй».

Игра на развитие фонематического слуха «Поймай звук», «Сигнальщики»разучивание стихотворения Г. Сапгира

Подвижная игра со словами «Хитрая лиса».

Работа в альбомеигра«Раскрась листья березы».

Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №4.4. Звук «С» в словах и фразовой речи.

Цель:учить отгадывать загадки с опорой на рисунок, интонационно выделять звук «С» во фразе, учить делить слова на слоги, пользуясь схемами, развивать графические навыки.

Ритуал приветствия

Кинезеологическая гимнастика: упражнения на развитие мелкой моторики «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Ухо-нос», «Лезгинка», «Горизонтальная восьмерка» «Думающий колпак»; артикуляционные упражнения: «Улыбка» «Заборчик», «Подуй».

Игра на развитие фонематического слуха «Что лишнее?», игра «Кто внимательный»

Подвижная игра со словами «Хитрая лиса».

Работа в альбоме игра «Загадки и отгадки»

Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №5.1.Звуки «З – З`». («песенка большого и

маленького комарика»).

Цель:продолжать знакомствос терминами «звук» «слово», учить различать на слух твердые и мягкие согласные «З – З`», интонационно выделять звук «З – З`» в словах, учить отгадывать загадки с опорой на картинки.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №2): «Думающий колпак», «Перекрестные шаги», «Качание головой», «Симметричный рисунок», , «Горизонтальная восьмерка» «Дыхательная гимнастика»; артикуляционные упражнения: «Улыбка» «Заборчик», «Подуй» «Желобок».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Далеко-близко»«Загадки и отгадки», «Сигнальщики».

4. Подвижная игра со словами «Зайки».

5.Работа в альбоме: игра «Обведи».

6.Итог.

Занятие №5.2.Звуки «З – З`». («песенка большого и

маленького комарика»).

Цель: учить различать на слух твердые и мягкие согласные «З – З`», интонационно выделять звук «З – З`» в словах, развивать графические навыки, повышать энергетику коры головного мозга.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №2): «Думающий колпак», «Перекрестные шаги», «Качание головой», «Симметричный рисунок», «Горизонтальная восьмерка» «Дыхательная гимнастика»; артикуляционные упражнения: «Улыбка» «Заборчик», «Подуй» «Желобок».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Сигнальщики» «Разучивание», «Прохлопай»,«Кто внимательный?».

4. Подвижная игра со словами «Зайки».

5.Работа в альбоме: игра «Что забыл нарисовать художник?».

6.Итог.Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №5.3.Звуки «З – З`».

Цель, интонационно выделять звук «З – З`» во фразовой речи, учить выразительно исполнять стихотворение, продолжать учить делить слова на слоги, развивать мелкую моторику, развивать внимание.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №2): «Думающий колпак», «Перекрестные шаги», «Качание головой», «Симметричный рисунок», , «Горизонтальная восьмерка» «Дыхательная гимнастика»; артикуляционные упражнения: «Улыбка» «Заборчик», «Подуй» «Желобок».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра «Сигнальщики»,«Что лишнее?», разучивание стихотворения В. Суслова.

4. Подвижная игра со словами «Зайки».

5.Работа в альбоме: игра «Найди различия».

6.Итог.Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №5.4.Звуки «З – З`».

Цель, интонационно выделять звук «З – З`» во фразовой речи, упражнять в различии слов со звуками «З – С»,« С` – З`» учить выразительно исполнять стихотворение, продолжать учить делить слова на слоги, развивать мелкую моторику, развивать внимание.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №2): «Думающий колпак», «Перекрестные шаги», «Качание головой», «Симметричный рисунок», , «Горизонтальная восьмерка» «Дыхательная гимнастика»; артикуляционные упражнения: «Улыбка» «Заборчик», «Подуй» «Желобок».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Кто позвал?»,«Будь внимателен», «Подскажи словечко».

4. Подвижная игра со словами «Зайки».

5.Работа в альбоме: игра «Соедини правильно».

6.Итог.

Занятие №6.1.Звук «Ш». («песенка ветра»).

Цель:продолжать знакомствос терминами «звук», интонационно выделять звук «Ш » в словах, учить отгадывать загадки с опорой на картинки.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №2): «Думающий колпак», «Перекрестные шаги», «Качание головой», «Симметричный рисунок», , «Горизонтальная восьмерка» «Дыхательная гимнастика»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Бублик» «Вкусное варенье», «Чашка», «Фокус».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Шумящие коробочки»«Подскажи словечко», «Прохлопай».

4. Физкультминутка «Шарик».

5.Работа в альбоме: игра «Обведи».

6.Итог.

Занятие №6.2.Звук «Ш». («песенка ветра»).

Цель:интонационно выделять звук «Ш » в словах, развивать графические навыки – рисование овала, штриховка, формировать умение понимать поставленную задачу и выполнять самостоятельно, повышать энергетику коры головного мозга

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №2): «Думающий колпак», «Перекрестные шаги», «Качание головой», «Симметричный рисунок», , «Горизонтальная восьмерка» «Дыхательная гимнастика»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Бублик» «Вкусное варенье», «Чашка», «Фокус».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Чудесный мешочек»,«Поймай звук»,чтение рассказа «Саша и мишка».

4. Физкультминутка «Шарик».

5.Работа в альбоме «Нарисуй шарик».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №6.3.Звук «Ш». («песенка ветра»).

Цель:интонационно выделять звук «Ш » во фразовой речи, развивать фонематический слух, развивать просодическую сторону речи, повышать энергетику коры головного мозга.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №2): «Думающий колпак», «Перекрестные шаги», «Качание головой», «Симметричный рисунок», , «Горизонтальная восьмерка» «Дыхательная гимнастика»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Бублик» «Вкусное варенье», «Чашка», «Фокус».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Кто позвал?»,«Будь внимателен»,разучивание стихотворения А. Стройло «Кошка».

4. Физкультминутка «Ладошки».

5.Работа в альбоме «Найди и обведи».

6.Итог.

Занятие №6.4.Звук «Ш». («песенка ветра»).

Цель:интонационно выделять звук «Ш » во фразовой речи, развивать графические навыки – рисование овала, штриховка, формировать умение понимать поставленную задачу и выполнять самостоятельно, повышать энергетику коры головного мозга

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №2): «Думающий колпак», «Перекрестные шаги», «Качание головой», «Симметричный рисунок», , «Горизонтальная восьмерка» «Дыхательная гимнастика»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Бублик» «Вкусное варенье», «Чашка», «Фокус».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Что лишнее?»,«Чистоговорки», «Скороговорки».

4. Физкультминутка «Ладошки».

5.Работа в альбоме «Заштрихуй».

6.Итог.

Занятие №7.1.Звук «Ж». («песенка жука»).

Цель:продолжать знакомствос терминами «звук»; интонационно выделять звук «Ж» в словах; учить внимательно, слушать стихотворение, подбирать не слова не просто близкие по звучанию, но подходящие по смыслу;

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №2): «Думающий колпак», «Перекрестные шаги», «Качание головой», «Симметричный рисунок», «Горизонтальная восьмерка», «Дыхательная гимнастика»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Бублик» «Вкусное варенье», «Чашка», «Фокус».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Подскажи словечко»«Поймай звук»,«Далеко-близко».

4. Физкультминутка «Жуки».

5.Работа в альбоме игра «Назови и обведи».

6.Итог.

Занятие №7.2.«Звук «Ж». («песенка жука»).

Цель:продолжать знакомствос терминами «звук»; интонационно выделять звук «Ж» в словах; развивать графические навыки – рисование прямых и округлых линий; формировать навык самоконтроля и самооценки; повышать энергетику коры головного мозга.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №2): «Думающий колпак», «Перекрестные шаги», «Качание головой», «Симметричный рисунок», , «Горизонтальная восьмерка» «Дыхательная гимнастика»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Бублик» «Вкусное варенье», «Чашка», «Фокус».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Чудесный мешочек»«Верно-неверно».

4. Физкультминутка «Жуки».

5.Работа в альбоме игра «Нарисуй желуди».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №7.3.Звук «Ж». («песенка жука»).

Цель:продолжать знакомствос терминами «звук»; интонационно выделять звук «Ж» в словах во фразе; развивать просодику, развивать внимание и логическое мышление; развивать фонематический слух.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №2): «Думающий колпак», «Перекрестные шаги», «Качание головой», «Симметричный рисунок», , «Горизонтальная восьмерка» «Дыхательная гимнастика»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Бублик» «Вкусное варенье», «Чашка», «Фокус».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Что лишнее?»«Поймай звук», разучивание стихотворения Г. Лагздынь «Дождик».

4. Физкультминутка «Жук».

5.Работа в альбоме: игра «Кто, в каком вагончике поедет? ».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №7.4.Звук «Ж».

Цель:продолжать знакомствос терминами «звук»; интонационно выделять звук «Ж» в словах и во фразе; учить различать звуки «Ж» «Ш»;

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №2): «Думающий колпак»,

«Перекрестные шаги», «Качание головой», «Симметричный

рисунок», «Горизонтальная восьмерка», «Дыхательная

гимнастика»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Бублик»

«Вкусное варенье», «Чашка», «Фокус».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Топайте-хлопайте»,

«Загадки-отгадки»,«Чистоговорки».

4. Физкультминутка «Жук».

5.Работа в альбоме: игра «Что подходит?».

6.Итог.

Занятие №8.1.Звуки «К – К`».

Цель:учить различать согласные звуки «К – К`»; интонационно выделять звук «К» в словах; учить внимательно слушать стихотворение, подбирать не слова не просто близкие по звучанию, но подходящие по смыслу;

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №3): «Дождь», «Ребро-кулак-ладонь», «Звонок», «Домик», «Качели» «Вертушка» «Перекрестная марионетка» «Слон»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Лопатка» «Лошадка», «Качели», «Грибок».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Отгадай и покажи»«Поймай звук»,«Сигнальщики».

4. Физкультминутка «Лягушка».

5.Работа в альбоме игра «Закрась правильно».

6.Итог.

Занятие №8.2.Звуки «К – К`».

Цель:учить различать согласные звуки «К – К`»; интонационно выделять звук «К» в словах; учить внимательно слушать стихотворение, подбирать не слова не просто близкие по звучанию, но подходящие по смыслу;

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №3): «Дождь», «Ребро-кулак-ладонь», «Звонок», «Домик», «Качели» «Вертушка» «Перекрестная марионетка» «Слон»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Лопатка» «Лошадка», «Качели», «Грибок».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Подскажи словечко»«Найди пару», чтение сказки «Кот и кит».

4. Физкультминутка «Лягушка».

5.Работа в альбоме игра «Найди и соедини».

6.Итог.

Занятие №8.3.Звуки «К – К`».

Цель:учить различать согласные звуки «К – К`»; учить выразительно читать стихотворение, подбирать не слова не просто близкие по звучанию, но подходящие по смыслу; развивать межполушарное взаимодействие.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №3): «Дождь», «Ребро-кулак-ладонь», «Звонок», «Домик», «Качели» «Вертушка» «Перекрестная марионетка» «Слон»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Лопатка» «Лошадка», «Качели», «Грибок».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Повтори»разучивание стихотворения Д. Хармса «Храбрые моряки»«»,«Сигнальщики».

4. Подвижная игра со словами «Мыши водят хоровод».

5.Работа в альбоме игра «Найди и обведи».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №8.4.Звуки «К – К`».

Цель:учить различать согласные звуки «К – К`»; учить выразительно читать стихотворение, подбирать не слова не просто близкие по звучанию, но подходящие по смыслу; развивать межполушарное взаимодействие.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №3): «Дождь», «Ребро-

кулак-ладонь», «Звонок», «Домик», «Качели» «Вертушка»

«Перекрестная марионетка» «Слон»; артикуляционные упражнения:

«Заборчик», «Лопатка» «Лошадка», «Качели», «Грибок».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Загадки-отгадки»

«Чудесный мешочек»,«Кто больше».

4. Подвижная игра со словами «Мыши водят хоровод».

5.Работа в альбоме игра «Рисование домика».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №9.1.Звуки «Б – Б`».

Цель:учить интонационно выделять звуки «Б – Б`»в словах; закрепить навык правильного произношения звуков «Б – Б`», подбирать не слова не просто близкие по звучанию, но подходящие по смыслу; закреплять навык моделирования слова.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №3): «Дождь», «Ребро-

кулак-ладонь», «Звонок», «Домик», «Качели» «Вертушка»

«Перекрестная марионетка» «Слон»; артикуляционные упражнения:

«Улыбка» «Хоботок», «Чашка» «Часики», «Лошадка».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Шумящие

мешочки»,«Загадки-отгадки,«Что лишнее?».

4. Физкультминутка «Белка».

5.Работа в альбоме игра «Соедини правильно».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №9.2.Звуки «Б – Б`».

Цель:учить различать согласные звуки «Б – Б`»; интонационно выделять звук «Б» в словах; формировать фонематический слух, развивать графические навыки – рисование овалов, кругов.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №3): «Дождь», «Ребро-

кулак-ладонь», «Звонок», «Домик», «Качели» «Вертушка»

«Перекрестная марионетка» «Слон»; артикуляционные упражнения:

«Улыбка» «Хоботок», «Чашка» «Часики», «Лошадка».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Сигнальщики»,

«Прохлопаем», «Магазин».

4. Физкультминутка «Белка».

5.Работа в альбоме игра «Рисуем бусы».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №9.3.Звуки «Б – Б`».

Цель:учить различать согласные звуки «Б – Б`», учить интонационно выделять звуки «Б – Б`»во фразе; учить выразительно читать стихотворение, подбирать не слова не просто близкие по звучанию, но подходящие по смыслу; закреплять навык моделирования слова.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №3): «Дождь», «Ребро-

кулак-ладонь», «Звонок», «Домик», «Качели» «Вертушка»

«Перекрестная марионетка» «Слон»; артикуляционные упражнения:

«Улыбка» «Хоботок», «Чашка» «Часики», «Лошадка».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра« Кто больше»,

чтение стихотворения Г. Сапгир «Баран»,«Найди ошибку

художника».

4. Физкультминутка «Бабочка».

5.Работа в альбоме игра «Рисование бабочки».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №9.4.Звуки «Б – Б`».

Цель:учить различать согласные звуки «Б – Б`»; учить выразительно читать стихотворение, подбирать не слова не просто близкие по звучанию, но подходящие по смыслу; развивать межполушарное взаимодействие.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №3): «Дождь», «Ребро-

кулак-ладонь», «Звонок», «Домик», «Качели» «Вертушка»

«Перекрестная марионетка» «Слон»; артикуляционные упражнения:

«Улыбка» «Хоботок», «Чашка» «Часики», «Лошадка».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Подскажи слог»,

«Чудесный мешочек»,«Будь внимателен».

4. Подвижная игра со словами «Бабочка».

5.Работа в альбоме игра «Закрась правильно».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №10.1.Звуки «Щ».

Цель:учить интонационно выделять звуки «Щ»в словах; учить определять и называть первый звук в слове; закреплять навыки правильного произношения; закреплять навык моделирования слова, учить делить слова на слоги.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №3): «Дождь», «Ребро-

кулак-ладонь», «Звонок», «Домик», «Качели» «Вертушка»

«Перекрестная марионетка» «Слон»; артикуляционные упражнения:

«Бублик» «Улыбка», «Чашка» «Грибок», «Фокус».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Подскажи словечко»,

«Что лишнее?»«Раздели правильно».

4. Физкультминутка «Зарядка».

5.Работа в альбоме игра «Что забыл нарисовать художник».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №10.2.Звуки «Щ».

Цель:учить интонационно выделять звуки «Щ»в словах; учить определять и называть первый звук в слове; закреплять навыки правильного произношения; продолжать учить делить слова на слоги; развивать мелкую моторику.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №3): «Дождь», «Ребро-

кулак-ладонь», «Звонок», «Домик», «Качели» «Вертушка»

«Перекрестная марионетка» «Слон»; артикуляционные упражнения:

«Бублик» «Улыбка», «Чашка» «Грибок», «Фокус».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Верно – неверно»,

разучивание стихотворения В. Лунина «Щеголь щегол» «Отхлопаем».

4. Физкультминутка «Урожай».

5.Работа в альбоме игра «Найди и раскрась».

6.Итог.

Занятие №10.3.Звуки «Щ».

Цель:учить интонационно выделять звуки «Щ»во фразовой речи; развивать просодическую сторону речи; закреплять навыки правильного произношения; закреплять навык моделирования слова, учить делить слова на слоги.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №3): «Дождь», «Ребро-

кулак-ладонь», «Звонок», «Домик», «Качели» «Вертушка»

«Перекрестная марионетка» «Слон»; артикуляционные упражнения:

«Бублик» «Улыбка», «Чашка» «Грибок», «Фокус».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра «Поймай звук»

разучивание стихотворения С. Михалкова «Два щенка».

«Подскажи слог»

4. Физкультминутка «Горячо-холодно».

5.Работа в альбоме игра «Соедини правильно».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №10.4.Звуки «Щ».

Цель:учить интонационно выделять звуки «Щ»в словах; учить определять и называть первый звук в слове; закреплять навыки правильного произношения; продолжать учить делить слова на слоги; развивать мелкую моторику.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №3): «Дождь», «Ребро-

кулак-ладонь», «Звонок», «Домик», «Качели» «Вертушка»

«Перекрестная марионетка» «Слон»; артикуляционные упражнения:

«Бублик» «Улыбка», «Чашка» «Грибок», «Фокус».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Кто позвал»,

повторение стихотворения С. Михалкова «Два щенка»

«Кто внимательный.

4. Физкультминутка «Три щетки».

5.Работа в альбоме игра «Раскрась».

6.Итог.

Занятие №11.1.Звуки «Ч».

Цель:учить интонационно выделять звуки «Ч»в словах; учить определять и называть первый звук в слове; учить отгадывать загадки с опорой на картинки; развивать межполушарное взаимодействие.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №3): «Дождь», «Ребро-

кулак-ладонь», «Звонок», «Домик», «Качели» «Вертушка»

«Перекрестная марионетка» «Слон»; артикуляционные упражнения:

«Бублик» «Улыбка», «Чашка» «Грибок», «Фокус».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Загадки - отгадки»,

«Что лишнее?»«Сигнальщики».

4.Подвижная игра со словами «Птички».

5.Работа в альбоме игра «Закрась правильно ».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №11.2.Звуки «Ч».

Цель:учить определять и называть первый звук в слове; закреплять навыки правильного произношения; продолжать учить делить слова на слоги; развивать графические навыки – рисование несложных предметов учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №3): «Дождь», «Ребро-

кулак-ладонь», «Звонок», «Домик», «Качели» «Вертушка»

«Перекрестная марионетка» «Слон»; артикуляционные упражнения:

«Бублик» «Улыбка», «Чашка» «Грибок», «Фокус».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Кто больше»,

«Самый внимательный» «Чистоговорки»

4. Физкультминутка «Часы».

5.Работа в альбоме игра «Помоги девочке».

6.Итог.

Занятие №11.3.Звуки «Ч».

Цель:учить интонационно выделять звуки «Ч»во фразовой речи; развивать просодическую сторону речи; учить делить слова на слоги; развивать зрительно слуховое внимание.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №3): «Дождь», «Ребро-

кулак-ладонь», «Звонок», «Домик», «Качели» «Вертушка»

«Перекрестная марионетка» «Слон»; артикуляционные упражнения:

«Бублик» «Улыбка», «Чашка» «Грибок», «Фокус».

3.Игры на развитие фонематического слуха разучиваниепотешки

«Чики, чики..», «Чистоговорки», «Раздели на слоги».

4. Подвижная игра со словами «Птички».

5.Работа в альбоме игра «Найди и раскрась».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №11.4.Звуки «Ч».

Цель:учить интонационно выделять звуки «Ч»в словах; учить определять и называть первый звук в слове; закреплять навыки правильного произношения; развивать мелкую моторику.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №3): «Дождь», «Ребро-

кулак-ладонь», «Звонок», «Домик», «Качели» «Вертушка»

«Перекрестная марионетка» «Слон»; артикуляционные упражнения:

«Бублик» «Улыбка», «Чашка» «Грибок», «Фокус».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Улиточка», «Найди и

назови» чтение сказки «Лисичка со скалочкой»

«Кто внимательный.

4. Физкультминутка «Хитрая лиса».

5.Работа в альбоме игра «Найди отличия».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №12.1.Звуки «Л – Л`».

Цель:учить различать согласные звуки «Л – Л`»; интонационно выделять звук «Л» в словах; закреплять навык правильного произношения звука; учить внимательно слушать стихотворение, подбирать не слова не просто близкие по звучанию, но подходящие по смыслу;

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №4): «Диафрагмальное дыхание», «Снеговик», «Сжимание кистей рук», «Ленивая восьмерка», «Рожицы» «Кнопка мозга» «Энергетическая зевота» «Крюки»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Болтушка» «Лошадка», «Пароход гудит ».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Подскажи словечко»«Поймай звук»,«Сигнальщики».

4. Физкультминутка «Белка».

5.Работа в альбоме игра «Кто внимательный».

6.Итог.

Занятие №12.2.Звуки «Л – Л`».

Цель:учить различать согласные звуки «Л – Л`»; интонационно выделять звук «Л» в словах; развивать графические навыки –рисование округлых форм, штриховка.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №4): «Диафрагмальное дыхание», «Снеговик», «Сжимание кистей рук», «Ленивая восьмерка», «Рожицы» «Кнопка мозга» «Энергетическая зевота» «Крюки»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Болтушка» «Лошадка», «Пароход гудит ».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Кто больше»«Верно - неверно»,«Чистоговорки».

4. Физкультминутка «Белка».

5.Работа в альбоме игра «Рисование неваляшке».

6.Итог.

Занятие №12.3.Звуки «Л – Л`».

Цель:учить различать согласные звуки «Л – Л`»во фразовой речи; развивать просодическую сторону речи; развивать межполушарное взаимодействие; развивать внимание, мышление, понимание поэтического сравнения, лежащего в основе загадки.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №4): «Диафрагмальное дыхание», «Снеговик», «Сжимание кистей рук», «Ленивая восьмерка», «Рожицы» «Кнопка мозга» «Энергетическая зевота» «Крюки»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Болтушка» «Лошадка», «Пароход гудит ».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Прохлопаем»,разучивание стихотворения Е. Александровой «Маленький тюлень».

4. Физкультминутка «Лягушка».

5.Работа в альбоме игра «Закрась лягушку».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №12.4.Звуки «Л – Л`».

Цель:учить различать согласные звуки «Л – Л, подбирать не слова не просто близкие по звучанию, но подходящие по смыслу; развивать межполушарное взаимодействие.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №4): «Диафрагмальное дыхание», «Снеговик», «Сжимание кистей рук», «Ленивая восьмерка», «Рожицы» «Кнопка мозга» «Энергетическая зевота» «Крюки»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Болтушка» «Лошадка»,

3.Игры на развитие фонематического слуха игра «Чудесный

мешочек», повторение стихотворения Е. Александровой «Маленький

тюлень», игра с мячом «Назови скорее».

4.Физкультминутка«Лягушка».

5.Работа в альбоме игра «Загадки и отгадки».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №13.1.Звуки «Р – Р`».

Цель:учить различать на слух твердые и мягкие звуки«Р – Р`»; интонационно выделять звук «Р» в словах; закреплять навык правильного произношения звука; развивать межполушарное взаимодействие.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №4): «Диафрагмальное дыхание», «Снеговик», «Сжимание кистей рук», «Ленивая восьмерка», «Рожицы» «Кнопка мозга» «Энергетическая зевота» «Крюки»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Лошадка», «Грибок» «Барабанщик ».

3.Игры на развитие фонематического слуха «Какой звук во всех словах?»,«Подскажи слог»,«Сигнальщики».

4. Физкультминутка «Буратино».

5.Работа в альбоме игра «Загадки и отгадки».

6.Итог.

Занятие №13.2.Звуки «Р – Р`».

Цель:учить различать согласные звуки «Р – Р`»; интонационно выделять звук «Р» в словах; развивать зрительное и слуховое внимание; развивать графические навыки – штриховка;

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №4): «Диафрагмальное дыхание», «Снеговик», «Сжимание кистей рук», «Ленивая восьмерка», «Рожицы» «Кнопка мозга» «Энергетическая зевота» «Крюки»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Лошадка», «Грибок» «Барабанщик ».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Кто больше»«Верно - неверно»,«Чудесный мешочек».

4. Физкультминутка «Буратино».

5.Работа в альбоме игра «Кто внимательный».

6.Итог.

Занятие №13.3.Звуки «Р – Р`».

Цель:учить различать согласные звуки «Р – Р`»во фразовой речи; развивать просодическую сторону речи; развивать межполушарное взаимодействие; развивать внимание, мышление; закреплять умение работать со схемой слова.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №4): «Диафрагмальное дыхание», «Снеговик», «Сжимание кистей рук», «Ленивая восьмерка», «Рожицы» «Кнопка мозга» «Энергетическая зевота» «Крюки»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Лошадка», «Грибок» «Барабанщик ».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Прохлопаем»,разучивание стихотворения О. Высоцкой «Кто мяукнул..».

4. Физкультминутка «Зарядка».

5.Работа в альбоме игра «Соедини правильно».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №13.4.Звуки «Р – Р`».

Цель:учить различать согласные звуки «Р – Р», подбирать не слова не просто близкие по звучанию, но подходящие по смыслу; развивать межполушарное взаимодействие.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №4): «Диафрагмальное

дыхание», «Снеговик», «Сжимание кистей рук», «Ленивая

восьмерка», «Рожицы» «Кнопка мозга» «Энергетическая зевота»

«Крюки»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Лошадка»,

«Грибок» «Барабанщик ».

3.Игры на развитие фонематического слуха «Подскажи словечко»,

повторение стихотворения О. Высоцкой «Кто мяукнул..».

«Чистоговорки»

4.Физкультминутка«Зарядка».

5.Работа в альбоме игра «Рисование рыбки».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №14.1.Дифференциация звуков «З, С, Ж»

Цель:закреплять умение интонационно произносить звуки«З, С, Ж»в словах и фразовой речи; закрепить умение различать на слух похожие слова; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; развивать межполушарное взаимодействие.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №4): «Диафрагмальное дыхание», «Снеговик», «Сжимание кистей рук», «Ленивая восьмерка», «Рожицы» «Кнопка мозга» «Энергетическая зевота» «Крюки»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Лошадка», «Грибок» «Барабанщик ».

3.Игры на развитие фонематического слуха «Кто катается на карусели?»,«Четвертый лишний», игра с мячом« Назови скорее».

4. Физкультминутка «Зайка».

5.Работа в альбоме игра «Кто, где живет?».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №14.2.Звуки «Р, Ш, К».

Цель:закреплять умение интонационно произносить звуки«Р, Ш, К»в словах и фразовой речи; закрепить умение делить слова на слоги; развивать зрительное и слуховое внимание; развивать графические навыки – штриховка, рисование несложных предметов.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №4): «Диафрагмальное дыхание», «Снеговик», «Сжимание кистей рук», «Ленивая восьмерка», «Рожицы» «Кнопка мозга» «Энергетическая зевота» «Крюки»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Лошадка», «Грибок» «Барабанщик ».

3.Игры на развитие фонематического слуха игра«Отгадай загадки»,«Звуки перепутались», «Прохлопай».

4. Физкультминутка «Три медведя».

5.Работа в альбоме игра «Соедини правильно» «Закрась».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №14.3.Звуки «Л-Л`, Б-Б`».

Цель:закреплять умение интонационно произносить звуки«Л-Л`, Б-Б`»в словах и фразовой речи; закрепить умение называть первый звук в слове;

развивать межполушарное взаимодействие.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №4): «Диафрагмальное дыхание», «Снеговик», «Сжимание кистей рук», «Ленивая восьмерка», «Рожицы» «Кнопка мозга» «Энергетическая зевота» «Крюки»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Лошадка», «Грибок» «Барабанщик ».

3.Игры на развитие фонематического слуха «Необычный цветок»,«Подскажи словечко», «Прохлопай».

4. Физкультминутка «Лягушка».

5.Работа в альбоме игра «Закрась правильно» «Рисование березки».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №14.4.Закрепление пройденного материала.

Цель:продолжать учить детей делить слова на слоги; учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета; закреплять навык правильного произношения; формировать навык самоконтроля и самооценки.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №4): «Диафрагмальное дыхание», «Снеговик», «Сжимание кистей рук», «Ленивая восьмерка», «Рожицы» «Кнопка мозга» «Энергетическая зевота» «Крюки»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Лошадка», «Грибок» «Барабанщик ».

3.Игры на развитие фонематического слуха «Подскажи словечко», «Кто больше назовет слов».

4. Физкультминутка «Зарядка».

5.Работа в альбоме игра «Необычный цветок», «Раздели правильно».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Занятие №15 Итоговое занятие.

Цель:продолжать учить детей делить слова на слоги; учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета; закрепить умение различать на слух похожие слова; закреплять навык правильного произношения; учить различать на слух твердые и мягкие согласные; формировать навык самоконтроля и самооценки.

1.Ритуал приветствия.

2.Кинезеологическая гимнастика (комплекс №4): «Диафрагмальное дыхание», «Снеговик», «Сжимание кистей рук», «Ленивая восьмерка», «Рожицы» «Кнопка мозга» «Энергетическая зевота» «Крюки»; артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Лошадка», «Грибок» «Барабанщик ».

3.Игры на развитие фонематического слуха«Необычный цветок»,

«Кто больше назовет слов», «Назови и соедини».

4. Физкультминутка «Зайка».

5.Работа в альбоме игра «Найди домик».

6.Итог. Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Литература:

Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М.: Просвещение, 1964.

Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 2001 г.

Волкова Л.С. (ред.) Логопедия. –М.1995.

Выготский Л.С.Собр. сочинений, т.2. – М.,1982.

Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны родного языка. //Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. /Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. – С.302-311.

Гербова В.В. Учусь говорить: Пособие для детей сред. дошк. возраста. /В.В. Гербова. – М., 2002.

Горчакова А.М. Формирование фонематических процессов. //Логопедия, №1-2, 2003, с.28-30.

Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Функциональные асимметрии человека. – М., 1981.

Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. //Сенсорное воспитание дошкольников. – М., 1963.

Колесникова Е.В., Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет.

Сценарий 32 учебно – игровых занятий. – М.: Гном и Д., 2001. – 92с.

Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М.,1973.

Лукина Н.А., Никкинен И.И. Научи меня слышать (Развитие слухового восприятия, внимания и памяти). – СПб., 2003.

Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.,1973.

Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2001. – 128 с.

Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. – М.: ТЦ Сфера, 2002. г.

Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001г

Ткачева Л.Ф. Развитие фонематического слуха у детей как предпосылки успешного усвоения фонетики и орфографии. //Вопросы психологии, №5, 1980, с.95-103.

Шанина Г.Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учебное пособие. М.,1999.

Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте. //Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. /Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М., 2000. – С.312-318.

Швецова И. Формирование фонематического восприятия и звукового анализа у дошкольников с общим недоразвитием речи// Дошкольное воспитание, №5, 2007, с.71-77

Электронные ресурсы:

www.maam.ru/.../konsultacija-uc...uha-u-detei.html

www.rusmpak.com/.../uprazhneniya-dlya-detey

ozgdou12.edumsko.ru›…razvitiyu_fonematicheskogo

festival@1september.ru

Консультации

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/116399-rabochaja-programma-po-dopolnitelnomu-obrazov