Урок литературы по рассказам А. П. Чехова

Тема урока: внеклассное чтение. Посмеёмся вместе с А.П. Чеховым.

Цель: Углубить и расширить представления учащихся о творчестве А.П. Чехова, особенностях его писательского мастерства; вырабатывать навык анализа текста художественного произведения, учить видеть красоту, меткость Чеховского слова, авторское отношение к человеческим недостаткам.

Оборудование урока: портрет А.П. Чехова, иллюстрации к рассказу «Пересалил»

Эпиграф к уроку:

А.П. Чехов – один из самых чудесных писателей на земле.

А.А. Фадеев.

Краткость - сестра таланта.

А.П. Чехов.

Ход урока.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вячеслав Александрович. Сегодня мы вместе проведём урок внеклассного чтения на тему:

«Посмеёмся вместе с А.П. Чеховым»

А.П. Чехов – великий русский писатель конца 19 века – начала 20 века. 29 января ему исполнилось бы 150 лет.

Другой русский писатель А.А. Фадеев сказал о том, что «один из самых чудесных писателей на земле». И с этим нельзя не согласиться: своими рассказами, маленькими повестями, пьесами он призывал к красоте души, к служению добру. Боролся против человеческих недостатков.

Вы уже знакомы с личностью А.П. Чехова читали один из его рассказов.

Давайте вспомним, что уже мы знаем о Чехове и его творчестве.

Актуализация знаний учащихся по биографии и творчеству А.П. Чехова.

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

Учитель: Проведём викторину.

Слайд 3

В каком городе родился А.П. Чехов и провёл своё детство и юность? (выбрать нужное название: Ростов, Астрахань, Таганрог)

Слайд 4

Как называется подпись, которой авторы произведений заменяют свою настоящую фамилию? (Автограф, псевдоним, вензель, анонимка)

Слайд 5

Как называется один из юмористических журналов, в котором печатал свои ранние произведения А.П. Чехов? (Брызги, осколки, склянки, черенки)

Слайд 6

Как назывался инструмент, которым Курятин удалял зуб дьячку Вонмигласову? (Золотая ручка, бараний рожок, козья ножка)

Слайд 7

Какое из определений относится к понятию «Юмор», а на какое к понятию «Сатира»

А) Злой, обличительный смех, с помощью которого писатель борется с общественными пороками.

Б) Мелкий, добродушный смех, обличающий человеческие недостатки.

РАБОТА С ТЕКСТОМ.

Беседа:

Молодцы, ребята. А теперь скажите, к какому же виду смешного относится рассказ «Хирургия»? юмористическому или сатирическому? Почему? (Юмор – автор добродушно посмеивается над своими героями.)

Что же он в них высмеивает ? (Страх перед процедурой лечения зуба и непрофессиональность Курятина. Не зря у него и фамилия такая – всё делает «как курица лапой».)

Анализ рассказа «Пересолил».

Слово учителя:

Чехов – изумительный мастер краткой, лаконичной речи, выразительного, ёмкого штриха, словом, репликой, деталью умел сказать многое. У Чехова мы учимся меткому, точному слову.

Слайд 8

Он сам считал: «Краткость – сестра таланта». Сегодня, работая над рассказом «Пересолил», мы постараемся почувствовать удивительную выразительность чеховского слова, будем учиться вчитываться в текст.

В чём же состоит особенность чеховского юмора? В ходе урока мы постараемся ответить на этот вопрос.

Выявление читательского восприятия.

Понравился ли вам рассказ А.П.Чехова «Пересолил»?

О ком он? (О землемере Смирнове и вознице Климе.)

Словарная работа.

Землемер – чиновник, занимающийся обмером, межеванием земельных участков.

Возница – тот, кто правит лошадьми в упряжке, кучер.

А о чём этот рассказ? ( О том, как землемер , боясь Клима, решил сам его устрашить рассказами о своей силе, чем довёл возницу до бегства и остался один на лесной дороге.)

К какому же виду комического относится рассказ: юмористический он или сатирический? (Конечно, юмористический, потому что смех в рассказе весёлый, хотя и с глубоким смыслом.)

Какое же качество, объединяющее Смирнова и Клима, описывает Чехов? (Трусость)

Работа над сюжетом рассказа.

А сейчас мы поработаем с вами над текстом рассказа, выявим элементы сюжета.

Слайд 10

Каждый рассказ начинается с завязки, включает в себя развитие действия, кульминацию и завершается развязкой.

Слайд 11

Какие события составляют завязку – начало рассказа? ( Землемер приехал на станцию Гнилушки и стал искать лошадей для поездки в имение.)

Слайд 12

Как далее развиваются события? (В пути землемер испугался и начал врать.)

Слайд 13

Какие события являются кульминацией, самым острым моментом в развитии действия, в котором герои переживают наиболее сильные чувства? (Землемер врет все больше и больше, а возница боится все больше и больше и убегает.)

Слайд 14

Как развивается действие после кульминации? (Землемер сам боится и уговаривает Клима вернуться.)

Слайд 15

И развязка. Чем заканчивается рассказ «Пересолил»? (Землемер и возница молча продолжают путь.)

Слово учителя:

Продолжим работу с текстом рассказа. У каждого из вас на парте есть тексты и карточки-задания с вопросами. Внимательно прочитайте вопросы и приступайте к поиску ответов на них в тексте. Обратите внимание на то, что в тексте у вас есть выделенные фрагменты.

1 группа: Работа над ролью пейзажа в рассказе.

Слайд 16

А.П.Чехов – мастер выразительной детали. И описания природы у него не просто рисуют место действия, а помогают понять состояние героев. Найдите описания природы в момент пути.

Какое впечатление производит пейзаж? (Мрачное, тревожное.)

Какие образы подчеркивают его?

Какое чувство от пейзажа рождается у землемера? (Чувство недоверия, страха.)

Какая мысль возникает у землемера? (Что на него могут напасть и ограбить.)

2 группа: Роль портрета.

Слайд 17

Теперь уже у землемера и возница вызывает подозрения. Чем же? (Своим внешним видом)

Найдите описание портрета возницы и то, какие мысли возникают у Смирнова. (Морда у него зверская, спина широкая и неулюжая…)

3 группа: Роль монологов и диалогов в рассказе.

Кто в рассказе говорит больше и почему? (Смирнов придумывает новые небылицы, стараясь запугать Клима.)

Прочитаем по ролям кульминацию диалога.

Слайд 18

К чему же привело вранье землемера? (Он навредил сам себе: Клим убежал в лес, а Смирнов остался один на лесной дороге.)

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

Беседа:

Почему же рассказ называется «Пересолил»? как вы понимаете его смысл? (Землемер запугал своим враньем возницу так, что тот на четвереньках побежал в чащу леса.)

Вывод:

Но на этом рассказ не заканчивается: землемер , только что отчаянно трусивший рядом со здоровеннейшим мужиком , ведет себя уже по-другому: он ласково зовёт : «Климушка! Голубчик! Сделай милость, поедем». Теперь уже дорога не казалась ему опасной. Почему? Страшнее остаться в лесу одному, чем за спиной у здоровеннейшего Клима.

Какая русская пословица подходит для раскрытия смысла рассказа?

Слайд 19

(У страха глаза велики.)

Слайд 20

У каждого писателя-юмориста есть свои секреты создания комического: преувеличение, несоответствие, неожиданный поворот в сюжете. Посмотрим, как у Чехова такие приемы работают? (Приводят примеры)

А ещё Чехов – непревзойденный мастер детали. Он может одним штрихом, выразительным словом сказать об очень многом. В этом и заключаются особенности чеховского юмора.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Слайд 21 (последний)

А домашнее задание у вас сегодня будет необычным. Перед собой вы видите портрет Чехова, выполненный художником Виктором Молевым. Вы внимательно рассмотрите его дома и ответьте на вопрос: «В чем особенность этого портрета?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/116841-urok-literatury-po-rasskazam-a-p-chehova