- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа Второй младшей группы (от 3 до 4 лет) МАДОУ детского сада «Бобренок» на 2013-2014 учебный год
4871
0
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад
«Бобренок» п. Лыхма.
Принято на заседании педсовета протокол №___ «______»_________2013 г | Утверждаю: заведующий МАДОУ детский сад «Бобренок» ____________Е.А.Макарова «______»_________2013 г |
Рабочая программа
Второй младшей группы (от 3 до 4 лет)
МАДОУ детского сада «Бобренок»
на 2013-2014 учебный год
2013 год
Содержание
I.Пояснительная записка……………………………………………………3
1.1.Возрастные особенности детей от 3-х до 4-х лет………………………4-7
II.Основная часть
2.1Организация жизни и воспитания детей. Примерный режим дня……….7-8
2.2Режим пребывания детей во второй младшей группе холодный период времени года. ………………………………………………………………..8-9
2.3Режим пребывания детей во второй младшей группе тёплый период времени года………………………………………………………………...9-10
2.4Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности………………………………………………………………10-11
2.5Общий объем обязательной части Программы в разных видах образовательной деятельности во второй младшей группе……………11-12
2.6.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей……………………………………………….12-14
III.Содержание образовательных областей
3.1Образовательная область «Физическая культура»…………………14-18
3.2Образовательная область «Здоровье»………………………………19-20
3.3Образовательная область «Безопасность»………………………….21-22
3.4Образовательная область «Социализация» ………………………...21-26
3.5Образовательная область «Труд»……………………………………25-29
3.6Образовательная область «Познание»………………………………30-33
3.7Образовательная область «Коммуникация»………………………..33-38
3.8Образовательная область «Чтение художественной литературы»…39-45
3.9Образовательная область «Художественное творчество»………….46-47
3.10Образовательная область «Музыка»………………………………48-49
4.Обеспечение программы. ……………………………………….…..50-55
5.Перечень программ, технологий, методических пособий………… 56-57
6.Комплексно-тематический принцип построения программы
Планируемые результаты освоения Программы……………………….57-88
7.Планируемые промежуточные результаты освоения программы для детей второй младшей группы………………………………. ………..89-91
8.Планируемые результаты освоения детьми ООП дошкольного образования. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы………………………………………………90-92
9.Работа с родителями…………………………………………………93-99
10Список литературы………………………………………………………100
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы
(Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой детского сада «Бобренок», в соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года).
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса второй младшей группы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Бобренок» (Далее «Детский сад «Бобренок»).
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми второй младшей группы детского сада «Бобренок» и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 3 года до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Содержание образовательного процесса во второй младшей группе выстроено в соответствии с программой "Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования" под редакцией Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А.Михайлова.Программа «Детство» основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, в основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определенное время (недели, месяцы) становится объединяющей, например «Мой маленький мир», «Что нам осень принесла», «Мир вокруг нас», «В гостях у сказки». Выбор темы учитывает интересы детей, задачи развития и воспитания, текущие явления и яркие события (времена года, праздники).
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федерального уровня
Закон РФ «Об образовании» (от 22.08.2004 №122-ФЗ);
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666;
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.2660-10 № 164 20.12.2010 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ);
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утв. Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования и науки России от 17.06.2003 г).
Муниципального уровня
Локальные акты
Устав МАДОУ детского сада «Бобренок» (утвержден);
Годовой план работы МАДОУ детского сада «Бобренок» на 2012-2013 учебный год.
Принципы и подходы к формированию Программы
Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основные принципы построения и реализации Программы:
научной обоснованности и практической применимости;
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематического построения образовательного процесса;
Программа обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух направлениях:
в совместной деятельности взрослого и детей;
самостоятельной деятельности детей,
не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании.
Программа направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, обеспечения равных условий образования детей дошкольного возраста
Возрастные особенности детей от 3-х до 4-х лет
Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, предметным миром.
Младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают собственно кризисные явления в системе ребенок - взрослый, что проявляется в капризах, упрямстве, строптивости, своеволии по отношению к взрослым (в контактах со сверстниками этого не происходит).
Характерное для младшего дошкольника требование «я сам» отражает, прежде всего, появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень возможностей.
Самостоятельность формируется у младшего дошкольника в совместной деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте. Ребенок осваивает новые способы и приемы действий, постепенно расширяется область самостоятельных действий с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление без помощи взрослого добиться лучшего результата. Под руководством воспитателя дети успешно осваивают умения самообслуживания, культурно-гигиенические навыки, новые предметные и игровые действия. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания. Ребенок приучается бережно относиться к своим вещам, правильно пользоваться предметами личной гигиены (носовым платком, полотенцем, расческой).
Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя. Он стремится получить эмоциональную оценку взрослого - одобрение, похвалу, ласку. Ощутив любовь воспитателя, младший дошкольник становится более уверенным и общительным, с удовольствием подражает действиям взрослого.
Под влиянием общения происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем. При этом дети пользуются не только простыми, но и сложными предложениями. Младшие дошкольники любят играть словами, проявляют «словотворчество». По основным показателям речевого развития (словарный запас, звукопроизношение, беглость речи, понимание и запоминание прочитанного) девочки обычно превосходят мальчиков.
В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.
Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки).
У младших дошкольников возрастает целенаправленность действий. В играх, в предметной и художественной деятельности дети с помощью воспитателя принимают цель и связывают результат с поставленной целью (построить домик для собачки - собачка радуется построенному домику; слепить бублик для куклы - угощаем куклу бубликом). Так повышается осознанность действий и усиливается детская самостоятельность. Речь сопровождает практические действия ребенка, но еще не выполняет планирующей функции. В четыре года дети способны представить ход практического действия, но все еще не могут заранее рассказать о действии, которое нужно произвести. В этом им помогает воспитатель.
На четвертом году жизни развивается интерес к общению со сверстниками. Взаимоотношения между детьми возникают на основе интереса к действиям с привлекательными предметами, игрушками. Эти действия постепенно приобретают совместный, взаимозависимый характер.
Дети активно овладевают способами игровой деятельности - игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Новый игровой опыт воспитатель передает ребенку в совместной с ним игре. Младший дошкольник охотно подражает показываемым ему игровым действиям. В играх дети воспроизводят цепочку игровых эпизодов, отражая преимущественно бытовые сюжеты («дочки-матери», «врач», «шофер» и прочее). Здоровый, нормально физически развивающийся ребенок четвертого года жизни обычно бывает подвижным, жизнерадостным, любознательным. Он много играет, двигается, с удовольствием принимает участие во всех делах.
Младшие дошкольники усваивают некоторые нормы и правша поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Следует учитывать, что взаимоотношения детей отличаются нестабильностью, зависят от ситуации и требуют постоянного внимания воспитателя.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Организация жизни и воспитания детей. Примерный режим дня.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Режим составлен в соответствии с возрастом детей, а также с учетом климатических и социально-бытовых условий, что дает возможность для организации гибкого режима пребывания детей в ДОУ, учета потребностей родителей, соблюдением баланса между разными видами детской деятельности.
Режим пребывания детей
Во второй младшей группе.
Холодный период времени года.
№ | Режимные моменты | Время |
1. | Утренний приём. Познавательно – игровая деятельность | 07.00 – 08.10 |
2. | Утренняя гимнастика (в соответствии с графиком проведения) | 08.10 – 08.20 |
3. | Подготовка к завтраку, завтрак | 08.20 – 08.40 |
4. | Игровая деятельность | 08.40 – 09.00 |
5. | Непосредственно образовательная деятельность | 09.00 – 09.20 |
6. | Второй завтрак | 10.10 – 10.25 |
7. | Подготовка к прогулке, прогулка | 10.25 – 12.10 |
8. | Возвращение с прогулки, игровая деятельность | 12.10 – 12.20 |
9. | Подготовка к обеду, обед | 12.20 – 12.50 |
10. | Подготовка ко сну, сон | 12.50 – 15.00 |
11. | Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник | 15.00 – 15.30 |
12. | Непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей, труд | 15.40 – 16.00 |
13. | Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность детей на прогулке | 16.00 – 17.20 |
14. | Подготовка к ужину, ужин | 17.20 – 17.40 |
15. | Познавательно-игровая деятельность на прогулке, уход домой | 17.40 – 19.00 |
Режим пребывания детей
во второй младшей группе.
Теплый период времени года.
№ | Режимные моменты | Время |
1. | Утренний приём. Познавательно – игровая деятельность | 07.00 – 08.10 |
2. | Утренняя гимнастика (на свежем воздухе) | 08.10 – 08.20 |
3. | Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак | 08.20 – 08.40 |
4. | Игровая деятельность, подготовка к прогулке, прогулка | 08.40 – 09.00 |
5. | Непосредственно образовательная деятельность (на свежем воздухе) | 09.00 – 09.20 |
6. | Второй завтрак | 10.10 – 10.25 |
7. | Прогулка | 10.25 – 12.10 |
8. | Возвращение с прогулки, игровая деятельность | 12.10 – 12.20 |
9. | Подготовка к обеду, обед | 12.20 – 12.50 |
10. | Подготовка ко сну, сон | 12.50 – 15.00 |
11. | Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник | 15.00 – 15.30 |
12. | Непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей, труд | 15.40 – 16.00 |
13. | Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность детей на прогулке | 16.00 – 17.20 |
14. | Подготовка к ужину, ужин | 17.20 – 17.40 |
15. | Познавательно-игровая деятельность на прогулке, уход домой | 17.40 – 19.00 |
Проектирование воспитательно - образовательного процесса МАДОУ.
Учебный год начинается с 15 сентября и заканчивается 15 мая. В середине учебного года для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла. В дни каникул и в летний период проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, развлечения. В теплое время года непосредственно образовательная деятельность осуществляется на участке во время прогулки.
Домашнее задание воспитанникам МАДОУ «Детский сад «Бобренок» п. Лыхма» не задают.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей во второй младшей группе (от 3-х до 4-ти лет) составляет - 4 часа. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4-го года жизни - не более 15 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 30 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные паузы. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности составляет 10 минут для организации двигательной активности.
Физическое воспитание детей направлено на улучшение состояния здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей растущего организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств. Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию проводятся 3 раза в неделю. Ее продолжительность составляет 15 минут. Один раз в месяц проводятся физкультурные досуги продолжительностью 15 минут; два раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) продолжительностью 35 минут.
Непосредственно образовательная деятельность по дополнительному образованию для детей средней группы проводятся 1 раз в неделю, не более 15 минут.
Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Образовательная область Образовательная деятельность детей | Средняя группа | ||
Количество в неделю | Количество в месяц | Количество в год | |
Познание. Ребенок и окружающий мир: - Ознакомление с предметами окружения и явлениями общественной жизни. - Формирование элементарных экологических представлений | |||
Коммуникации. Чтение художественной литературы. Развитие речи. Художественная литература | |||
Познание. Формирование элементарных математических представлений | |||
Художественное творчество. Рисование | 1 | ||
Аппликация | 0.5 | ||
Лепка | 0.5 | ||
Конструирование | 0.5 | ||
Физическая культура. Физкультурное | 3 | ||
Музыка. Музыкальное | 2 | ||
Общее количество занятий | |||
Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.
Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников, в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.
Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса – не более 20% общего объема Программы.
Общий объем обязательной части Программы в разных видах образовательной деятельности во второй младшей группе.
Примерное время необходимое для реализации Программы | 81% (585=9ч.45мин.) |
Образовательная деятельность (непосредственная образовательная деятельность в ходе режимных моментов) | 33% - 38% (240 – 275мин=4ч. – 4ч.35мин.) |
Самостоятельная деятельность детей | 33% (240мин.=4ч.) |
Взаимодействие с семьями детей | 8% -10% (60 -70мин.=1ч. – 1ч.10мин.) |
Всего | 74% - 81% (540 – 585мин.=9ч. – 10ч.15мин.) |
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Содержание Рабочей Программы средней группы МАДОУ «Детский сад «Бобренок» п. Лыхма» включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям.
Основные направления и образовательные области
Содержание Рабочей Программы средней группы МАДОУ «Детский сад «Бобренок» п.Лыхма» осуществляется по основным направлениям развития ребенка, обозначенным в «Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. № 666), а также в соответствии с образовательными областями, определенными «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. Приказом Министерства образования и науки России от 23 ноября 2009 г. № 655).
Построение образовательного процесса по освоению содержания вышеуказанных образовательных областей строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников и основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми, соответствующих поставленным задачам и выбранным содержанием образовательных областей.
Интеграция образовательных областей содержания дошкольного образования
Линия развития ребенка | Образовательная область | Интеграция с другими образовательными областями |
Физическое развитие | «Физическая культура» | Здоровье, Коммуникация Музыка, Социализация Безопасность |
«Здоровье» | Физическая культура, Коммуникация Чтение детям художественной литературы Социализация, Безопасность | |
Социально-личностное развитие | «Безопасность» | Коммуникация Физическая культура Здоровье Чтение детям художественной литературы Познание Художественное творчество Социализация Труд |
«Социализация» | Все образовательные области | |
«Труд» | Здоровье Коммуникация Чтение детям художественной литературы Социализация Познание Безопасность | |
Познавательно-речевое развитие | «Познание» | Коммуникация Чтение детям художественной литературы Художественное творчество Социализация, Труд Безопасность |
«Коммуникация» | Все образовательные области | |
«Чтение художественной литературы» | Коммуникация, Здоровье Познание, Социализация Безопасность | |
Художественно-эстетическое развитие | «Художественное творчество» | Коммуникация Чтение детям художественной литературы Познание, Социализация Труд, Безопасность |
«Музыка» | Коммуникация Чтение детям художественной литературы Физическая культура, Социализация |
Содержание образовательных областей
Образовательная область «Физическая культура»
Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными
Задачи воспитания и развития детей
1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
2.Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта:
-уверенному и активному выполнению основных элементов техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений;
-соблюдению и контролю правил в подвижных играх;
-самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений;
-умению ориентироваться в пространстве;
-восприятию показа как образца для самостоятельного выполнения упражнения;
-развитию умений оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
3.Целенаправленно развивать быстроту, скоростно-силовые качества, общую выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей координации, силы.
4.Формировать потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
Формы образовательной деятельности с детьми второй младшей группы
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с родителями |
1.Основные движения: ходьба; бег катание, бросание, метание, ловля ползание, лазание упражнения в равновесии; строевые упражнения; ритмические упражнения. 2.Общеразвивающие упражнения 3.Подвижные игры 4.Спортивные упражнения 5.Активный отдых | Утренний отрезок времени Индивидуальная работа воспитателя Игровые упражнения Утренняя гимнастика: -классическая -сюжетно-игровая -тематическая -полоса препятствий Подражательные движения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна: - коррекционная -оздоровительная -сюжетно-игровая -полоса препятствий Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Подражательные движения Утренний отрезок времени Игровые упражнения Подражательные движения Утренняя гимнастика: -тематические комплексы -сюжетные -классические -с предметами Прогулка Подвижная игра малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна: -оздоровительные упражнения -корригирующие упражнения -классические Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Динамические паузы Утренний отрезок времени Игровые упражнения движения Прогулка Подвижная игра большой, малой подвижности и с использованием спортивных упражнений Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна с использованием игры малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Подражательные движения Подвижная игра большой и малой подвижности Индивидуальная работа Динамическая пауза Утренний отрезок времени Игровые (подводящие) упражнения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности с элементами подводящих и подражательных упражнений Спортивные упражнения на улице Вечерний отрезок времени, включая прогулку Игровые упражнения Проблемная ситуация Физкультурные упражнения Подражательные движения Подвижная игра большой и малой подвижности Индивидуальная работа Физкультурный досуг Физкультурные праздники День здоровья | Занятия по физическому воспитанию: - сюжетно-игровые - тематические -классические -тренирующее Каникулы В занятиях по физическому воспитанию: -тематические комплексы -сюжетные -классические -с предметами -подражательный комплекс Физ.минутки Динамические паузы В занятиях по физическому воспитанию игры большой, малой подвижности В занятиях по физическому воспитанию игровые (подводящие) упражнения | Игра Игровое упражнение Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения | Беседа, консультация Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Мастер-класс |
Образовательная область «Здоровье»
Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и психическое здоровье ребенка
Задачи формирования начальных представлений детей о здоровом образе жизни и правилах
безопасного поведения
Способствовать становлению интереса детей к правилам здоровьесберегающего поведения.
Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), об особенностях здоровья и условиях его сохранения: режим, закаливание, физкультура и пр.
Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей: закаливание, участие в физкультурных праздниках и досугах, утренней гимнастике, подвижных играх на свежем воздухе, соблюдение двигательного режима.
Задачи воспитания культурно-гигиенических навыков
Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; соблюдать культуру поведения за столом; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).
Воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья; умение оказывать элементарную поддержкуи помощь, если кто-то заболел, плохо себя чувствует.
3. Развивать умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего поведения.
Формы образовательной деятельности с детьми второй младшей группы
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная Деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей |
1. Воспитание КГН: содержание своего тело в чистоте при помощи взрослого использование только своих предметов гигиены представление о правилах гигиены в туалете представление об общественных гигиенических правилах элементарные навыки приёма пищи навыки пользования столовыми предметами 2. Сохранение и укрепление здоровья понимание своего состояние различение, понимание и выражение своих чувств при общении одевание в соответствии с температурным режимом группового помещения выполнение закаливающих процедур 3. Формирование начальных представлений о ЗОЖ знакомство с основными частями тела представление о полезном питании и витаминах | Во всех режимных моментах: Дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал | Обучающие игры по инициативе воспитателя (сюжетно-дидактические), развлечения | Сюжетно-ролевые игры | Беседы, консультации, родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение |
Образовательная область «Безопасность»
Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире
Задачи воспитания и развития детей
Обогащение представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
Ознакомление детей с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных опасных ситуациях.
Формирование знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Развитие умений и навыков безопасного поведения у детей в разнообразных опасных ситуациях.
5.Закрепление умений и навыков безопасного поведения в условиях специально организованной и самостоятельной деятельности.
6.Развитие осознанности и произвольности в выполнении основных правил безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
7.Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям.
Формы образовательной деятельности с детьми второй младшей группы
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей |
Формирование основ собственной безопасности Азбука пешехода Азбука юного пожарного Я среди людей 2. Формирование предпосылок экологического сознания Ребенок на природе | Во всех режимных моментах: Дидактические и настольно-печатные игры; Сюжетно-ролевые игры Минутка безопасности Показ, объяснение, бучение, напоминание. Исследовательская деятельность (опыты, практические упражнения) | Беседы, Дидактические и настольно-печатные игры; Сюжетно-ролевые игры Исследовательская деятельность (опыты, практические упражнения) Чтение, объяснение, напоминание упражнения, рассказ. продуктивная деятельность рассматривание иллюстраций рассказы, целевые прогулки | Рассматривание иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная деятельность Для самостоятельной игровой деятельности - разметка дороги вокруг детского сада, Творческие задания, Рассматривание Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная деятельность | Родительские собрания с приглашением инспектора ГИБДД, Анкетирование Профилактические консультации, беседы Фото, видеоматериалы Информационные стенды – рекомендации родителям Выпуск буклетов Выставки поделок, рисунков Совместные спортивные досуги Работа с родителями по составлению маршрута безопасного пути от детского сада до дома |
Образовательная область «Социализация»
Развитие игровой деятельности
В игре ребенок развивается, познает мир, общается
Во второй младшей группе воспитатель обучает самостоятельной игровой деятельности детей.
Задачи воспитания и развития детей
1.Способствовать развитию всех компонентов детской игры: обогащению тематики и видов игр, игровых действий, сюжетов, умений устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях.
2.Создавать основу для развития содержания детских игр: обогащать представления детей о мире и круг интересов с помощью детской литературы, просмотра кукольных спектаклей; развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию.
3.Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.
4.Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.
Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками,
эмоций и самосознания
Ребенок входит в мир социальных отношений.
Познает себя и других
Задачи воспитания и развития детей
Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.
Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям: понимать отдельные ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть их проявление в мимике, жестах или интонации голоса (радость, грусть, веселье, страх, гнев, удовольствие). По примеру воспитателя правильно реагировать на эмоциональное состояние близких людей, сверстников.
Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание по побуждению или показу старших выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.
Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.
Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.
Развивать интерес к родному городу и стране.
Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, жизнерадостность, привязанность к семье, к воспитателю, желание осваивать новые знания и действия в детском саду.
Формы образовательной деятельности с детьми второй младшей группы
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместнаядеятельностьс педагогом | Самостоятельнаядеятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Развитие игровой деятельности - обогащение опыта детей - формирование культуры деятельности в процессе игры - активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми - развивающая предметно-игровая среда | В соответствии с режимом дня. | Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы досуги, праздники, обучающие игры досуговые игры, народные игры. Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей | Игры-экспериментирования. Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта) Вне игровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деятельность; труд в природе; экспериментирование; | Экскурсии, наблюдения, чтение, досуги, праздники труд в природе, конструирование бытовая деятельность, развлечения |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ); Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание) | Беседы, обучение,чтение худ. литературы, дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры, игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры) | Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание | Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг. |
Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности | Прогулка Самостоятельная деятельность Тематические досуги Труд (в природе, дежурство) | игровые упражнения, познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение | сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры | праздники, викторины, конкурсы |
Образовательная область «Труд»
Развиваем ценностное отношение ребенка к труду
Содержание данной образовательной области во второй младшей группе направлено на реализацию цели первичной социализации ребенка, формирования положительного отношения к труду, развития трудовой деятельности детей через решение следующих задач.
Задачи воспитания и развития детей
1.Формировать представление о профессии на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей.
2.Воспитывать уважение и благодарность к взрослым за их труд, заботу о детях; воспитывать ценностное отношение к предметному миру как результату человеческого труда; накапливать опыт бережного отношения к воде, электричеству, продуктам питания, материалам для детского творчества.
3.Способствовать формированию осознанного способа безопасного для ребенка поведения в предметном мире; учить рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением, разумным способом поведения в разных видах детской деятельности.
4.Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата труда и уборки рабочего места; развивать самостоятельность, умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто).
5.Способствовать развитию самостоятельности, желания брать на себя повседневные трудовые обязанности, включаться в повседневные трудовые дела в условиях детского сада и семьи; воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, добросовестное и ответственное отношение к делу, товарищество и другие личностные качества.
Формы образовательной деятельности с детьми второй младшей группы
Направление работы | Формы работы с детьми | ||||||
Самообслуживание | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |||
Первая половина дня | |||||||
Совершенствовать умение одевания и раздевания в определенной последовательности. Приучать самостоятельно, готовить и убирать рабочее место для познавательной деятельности. Воспитывать бережное отношение к вещам. Формирование основ опрятности | |||||||
Показ, объяснение, обучение, напоминание | Упражнение, беседа, объяснение, поручение | Рассказ, потешки, напоминание | Личный пример | ||||
Вторая половина дня | |||||||
Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому | |||||||
Напоминание | Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг | Просмотр видеофильмов, диафильмов Дидактические игры | Беседа, личный пример | ||||
Хозяйственно-бытовой труд | Первая половина дня | ||||||
Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещениях и на участке. | |||||||
Обучение, показ, объяснение | Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность | Творческие задания, задания, поручения | Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых | ||||
Вторая половина дня | |||||||
Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей | |||||||
напоминание | Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, диафильмов | совместный труд детей | Беседа, личный пример, совместный труд | ||||
Труд в природе | Первая половина дня | ||||||
Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям, животным, птицам, рыбам и учить ухаживать за ними. Приобщать к работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время. Привлекать детей к подкормке птиц. Приучать к работе на огороде и цветнике. Формирование бережного отношения к оборудованию для трудовой деятельности | |||||||
Показ, объяснение, обучение | Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра | Продуктивная деятельность, тематические досуги | Личный пример, напоминание, объяснение | ||||
Вторая половина дня | |||||||
Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы | |||||||
Показ, объяснение, напоминания | Просмотр видеофильмов, диафильмов, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра | Продуктивная деятельность, игра | Личный пример, напоминание, объяснение | ||||
Образовательная область «Познание»
Развитие сенсорной культуры
Ребенок познает многообразие свойств и качеств
окружающих предметов, исследует и экспериментирует
Задачи воспитания и развития детей
1.Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств, знакомить с новыми способами обследования.
2.Привлекать детей к обследованию предметов, выделению их качественных особенностей, поддерживать способность замечать не только ярко представленные в предмете свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением.
3.Способствовать освоению ребенком соответствующего словаря: самостоятельно называть признаки и качества, действия обследования, понимать значение слов «форма», «размер», «цвет», «материал».
4.Формировать умение соотносить признаки предметов с освоенными эталонами (трава зеленая, яблоко крупное, похоже на шар, крыша треугольная, карандаш деревянный, елка высокая).
5.Развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира.
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской
деятельности в природе
Ребенок открывает мир природы
Задачи воспитания и развития детей
1.Постоянно поддерживать активный интерес детей 3—4 лет к окружающей природе, укреплять и стимулировать его, удовлетворять детскую любознательность.
2.Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы, открывая для него новые растения, животных, людей, признаки живых организмов, объекты неживой природы, свойства природных материалов (воды, глины, почвы и других).
3.В процессе познавательно-исследовательской деятельности развивать интерес и активность дошкольников, обогащать опыт исследовательских действий, удовлетворять детскую пытливость.
4.Поддерживать свободный разговор ребенка со взрослыми, сверстниками по поводу результатов собственных наблюдений, впечатлений, поощрять обращения с вопросами и предложениями по проверке суждений и предположений в ходе экспериментирования.
5.Способствовать активному освоению несложных способов ухода за растениями и животными, живущими рядом с ним.
6.Стимулировать и поощрять добрые, трогательные поступки детей, радостные переживания от положительного поступка, разделять размышления ребенка над проявлениями разного отношения людей к природе
Развитие математических представлений
Делаем первые шаги в математику.
Исследуем и экспериментируем
Задачи воспитания и развития детей
1.Развивать умения различать объекты по свойствам (форма, размер, количество, пространственное расположение), сравнивать (устанавливать соответствие, порядок следования, находить часть от целого) в практических видах деятельности и в играх.
2.Выявлять простейшие зависимости предметов по форме, размеру, количеству и прослеживать изменения объектов по одному- двум признакам.
3.Развивать умения сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству.
4.Проявлять инициативу в деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата.
5.Осваивать умения рассказывать о выполняемом или выполненном действии (по вопросам), разговаривать со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия.
Формы образовательной деятельности с детьми второй младшей группы
Содержание | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьей |
1. Сенсорное развитие | Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Показ | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Наблюдение на прогулке Развивающие игры | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую) | Опрос анкеты Информационные листы Мастер-класс для детей и взрослых Семинары Семинары практикумы Упражнения Консультации Просмотр видео Беседа Консультативные встречи |
2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности | Наблюдение Беседа Экскурсии | Наблюдения на прогулке и в уголке природы Труд в уголке природы | Игры с природным материалом, дидактические Наблюдения Опыты | Беседа Чтение Консультативные встречи Семинары Альбомы Прогулки |
3.Конструирование из строительного материала; из бумаги; из деталей конструктора; из природного и бросового материала | Интегрированные занятия Показ Объяснение Игровые задания | Объяснение. Развивающие игры | Игры со строительным материалом Постройки для сюжетных игр | Показ Совместные постройки Консультации |
4 Формирование элементарных математических представлений количество и счет; величина; форма; ориентировка в пространстве; ориентировка во времени | Интегрированные деятельность Упражнения Игры (дидактические, подвижные) Рассматривание (второй младшей гр.) Наблюдение (второй младшей гр.) Чтение (второй младшей гр.) Досуг | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Рассматривание (второй младшей гр.) Наблюдение (второй младшей гр.) | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) | Семинары Семинары-практикумы Консультации Ситуативное обучение |
5 Формирование целостной картины мира, расширение кругозора предметное и социальное окружение; ознакомление с природой | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Целевые прогулки Развивающие игры Экскурсии Ситуативный разговор Рассказ Беседы Экологические, досуги, праздники, развлечения | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Рассматривание Наблюдение Труд в уголке природе Развивающие игры Экскурсии Рассказ Беседа | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Игры с правилами Рассматривание Наблюдение Развивающие игры | Экскурсии, Прогулки Наблюдения Чтение художественной литературы Просмотр фильмов, слайдов Игры |
Образовательная область «Коммуникация»
Развиваем речь и коммуникативные способности детей
Задачи воспитания и развития детей
Задачи на развитиесвободного общения с взрослымии детьми
1. Стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ребенка в речевом общении с взрослыми и сверстниками, использование в практике общения элементов описательных монологов и объяснительной речи.
2.Развивать потребность в деловом и интеллектуальном общении со взрослым.
3.Развивать ситуативно-деловое общение со сверстниками во всех видах деятельности.
4.Развивать умение воспринимать и понимать эмоции собеседника и адекватно реагировать на них.
Задачи на развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности
Развивать связную монологическую речь: учить детей составлять описательные рассказы о предметах и объектах, описательные рассказы по картинкам.
Развивать диалогическую речь: учить формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.
Развивать словарь детей посредством знакомства детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.
Развивать умение чистого произношения сложных звуков родного языка, правильного словопроизношения.
Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми.
Задачи на практическое овладение нормами речи
Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.
Развивать умение использовать вежливые формы обращения к незнакомым людям: детям и взрослым.
Развивать умение выражать эмоционально-положительное отношение к собеседнику с помощью средств речевого этикета.
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми | |||||
Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение «коллективного монолога» | 1.Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования. 2.Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. 3.Хороводные игры, пальчиковые игры. 4.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 5.Тематические досуги. | 1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). 2.Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. 3.Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные). 4.Сюжетно-ролевая игра. 5.Игра-драматизация. 6.Работа в книжном уголке: чтение, рассматривание иллюстраций (беседа). 7.Сценарии активизирующего общения. | 1.Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек) 2.Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). 3.Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.) 4.Игры в парах и совместные игры (коллективный монолог) | 1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). 2.Игры парами. 3.Беседы. 4.Пример коммуникативных кодов взрослого. 5.Чтение, рассматривание иллюстраций. | |
II. Развитие всех компонентов устной речи | |||||
Формирование лексической стороны речи | 1.Называние, повторение, слушание 2.Речевые дидактические игры. 3.Наблюдения 4.Работа в книжном уголке: Чтение, беседа | 1.Сценарии активизирующего общения. 2.Дидактические игры 3.Настольно-печатные игры 4.Досуги 5.Продуктивная деятельность 6.Разучивание стихотворений 7.Работа в книжном уголке | 1.Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 2.Словотворчество | 1.Объяснение, повторение, исправление 2.Дидактические игры 3.Чтение, разучивание стихов 4.Беседа, пояснение | |
Формирование грамматической стороны речи | 1.Пояснение, исправление, повторение 2.Дидактические игры 3.Речевые тренинги (упражнения) 4.Беседа 5.Разучивание стихов | 1.Обучение, объяснение, 2.напоминание. 3.Сценарии активизирующего общения. 4.Дидактические игры 5.Разучивание, пересказ 6.Игра-драматизация | 1.Игра-драматизация 2.Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. | 1.Дидактические игры 2.Чтение, разучивание стихов 3.Беседа | |
Формирование произносительной стороны речи | 1.Объяснение, повторение, исправление. 2.Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха) 3.Артикуляционная гимнастика 4.Речевые дидактические игры. 5.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). 6.Разучивание скороговорок, чистоговорок. 7.Индивидуальная работа | 1.Обучение, объяснение, повторение. 2.Речевые упражнения, задания. 3.Дидактические игры. 4.Имитационные упражнения. 5.Сценарии активизирующего общения. 6.Досуг | 1.Игра-драматизация. 2.Театрализованная деятельность. | 1.Имитационные упражнения 2.Дидактические игры 3.Разучивание скороговорок, чистоговорок. 4.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). | |
Формирование связной речи (монологической формы) | 1.Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром 2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций 3.Дидактические игры | 1.Обучение пересказу с опорой на вопросы воспитателя 2.Составление описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы ( сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление) 3.Пересказ по серии сюжетных картинок (выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки) 4. Пересказ по картине 5. Пересказ литературного произведения ( коллективное рассказывание) 6.Показ настольного театра или работа с фланелеграфом 7.Рассматривание иллюстраций 8.Беседа о персонажах 9.Чтение потешек, песенок на тему сказки 10.Игра-инсценировка | 1.Игры парами 2.Театрализованная деятельность | 1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию. 2.Информационная поддержка родителей 3.Экскурссии с детьми | |
III. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет) | |||||
1..Образцы коммуникативных кодов взрослого. 2.Освоение формул речевого этикета ( пассивное) | 1.Сюжетно-ролевые игры 2.Чтение художественной литературы 3.Досуги | 1.Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. | 1.Информационная поддержка родителей | ||
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Ребенок в мире художественной литературы
В возрасте 3—4 лет ребенок знакомится с широким кругом литературных произведений разных видов и форм, у него появляется осмысленный интерес к художественным текстам и к различным видам творческой деятельности на их основе.
Задачи воспитания и развития детей
Углублять интерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.
Расширять «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказки, рассказы) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).
Развивать способность к целостному восприятию текста, в котором сочетаются умения выявлять основное содержание, устанавливать временные, последовательные и простые причинные связи, понимать главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков, значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, особо важных событий, эмоционального подтекста и общего настроения произведения или его фрагмента.
Обеспечивать развитие умений художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.
5.Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации и т. д.
Формы образовательной деятельности с детьми второй младшей группы
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Физическая культура Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок. Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры | Утренняя гимнастика Физкультминутки | Подбор иллюстраций о спорте. Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок. Подвижные игры Физкультурные досуги заучивание | Рассматривание иллюстраций и книг | Изучение справочной литературы о спорте, физической культуре Объяснение Игры |
Здоровье На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения. | Тематические досуги Утренняя гимнастика Физкультминутки, прогулка, прием пищи | Чтение стихов, сказок, рассказов о пользе еды, спорта, соблюдения чистоты. Рассказывание Напоминание Игры Беседы | Самообслуживание Рассматривание иллюстраций Творческие задания | Личный пример Беседы Тренинги Ситуативное обучение |
Социализация Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений Воспитывать любовь к устному народному творчеству Подводить к пониманию нравственного смысла произведения , к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. Участвовать в драматизации знакомых произведений | Работа в театральном уголке Досуги Игры-драматизации, кукольные спектакли | Рассказывание иллюстраций Чтение Творческие задания Ситуативное обучение Праздники заучивание | Игры Досуги Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций | Посещение театра Беседы Рассказы Чтение прослушивание аудиозаписей |
Безопасность Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города. Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т.п.) | Игра Организованные формы работы с детьми Тематические досуги Самостоятельная детская деятельность | Знакомство с правилами поведения на улице, дома, в природе и т.д. Досуги Праздники Обучение Чтение Игры Рассказывание Заучивание д/и | Игра Рассматривание иллюстраций | Беседы Игры Объяснения Личный пример |
Труд Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. Воспитывать заботливое отношение к животным. Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. Знакомство с трудом взрослых (профессии) | Прогулка Трудовые поручения Наблюдения Труд в природе Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми | Беседы Чтение худ. литературы о труде, профессиях Экскурсии Досуги Напоминания Упражнения Литературные викторины | Рассматривание Наблюдение Рассказ | Наблюдения за трудом взрослых Личный пример Ситуативное обучение Поручения |
Познание Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями. Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра | Беседа Рассказ чтение Д/и Настольно-печатные игры Прогулка Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми | Чтение художественной и познавательной литературы Рассказ Обучение Экскурсии Заучивание Объяснения Творческие задания | Рассматривание иллюстраций Игры Продуктивная деятельность Настольно-печатные игры | Посещение театров, музеев, выставок Упражнения Объяснения Творческие задания Рассказы |
Коммуникация Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе. | Тренинги Упражнения Игры Досуги Праздники Прогулка театр Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми | Развитие диалогической речи Беседы Чтение Рассказывание Пересказ Литературные праздники Досуги Презентации проектов Ситуативное общение | Игры Дидактические игры Театр Праздники Беседы Театр | Беседы Игры Творческие игры экскурсии |
Художественное творчество Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения. Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке | Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация Праздники Литературные викторины | Творческие игры Театр Заучивание Чтение Объяснения | Пересказ Драматизация Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность игры | Творческие задания Чтение Игры Посещение музеев, выставок, галерей Продуктивная деятельность |
Музыка Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи Развитие образности речи В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа. Развивать интерес к театрально-игровой деятельности | Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация Праздники Литературные викторины | Показ Объяснение Рассказывание Игры Праздники Досуги Театр Заучивание Праздники чтение | Продуктивная деятельность Творческие задания Игры Досуги Рассматривание иллюстраций | Творческие задания Чтение Заучивание Прослушивание грамзаписей музыкальных сказок |
Образовательная область «Художественное творчество»
Приобщаем к изобразительному искусству и
развиваем детское художественное творчество
Задачи воспитания и развития детей
1.Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы.
2.Формировать образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности.
3.Развивать художественное восприятие произведений искусства, умение последовательно рассматривать образ, эмоционально откликаться на изображение, соотносить увиденное с собственным опытом.
4.Формировать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразительно-выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений).
5.Поощрять желание детей воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в собственной изобразительной деятельности.
Формы образовательной деятельности с детьми второй младшей группы.
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей |
1.Развитие продуктивной деятельности рисование лепка 2.Развитие детского творчества 3. Приобщение к изобразительному искусству | Во всех режимных моментах: Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Индивидуальная работа с детьми | 1.Наблюдения по ситуации 2.Занимательные показы 3.Наблюдения по ситуации 4.Индивидуальная работа с детьми 5.Рисование 6.Лепка 7.Сюжетно-игровая ситуация 8.Выставка детских работ 9.Интегрированные занятия | 1.Самостоятельная художественная деятельность 2.Игра 3.Проблемная ситуация | 1.Конкурсы работ родителей и воспитанников 2.Выставки детских работ 3.Художественный досуг 4.Дизайн помещений, участков 5.Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам 6.Консультативные встречи. 7.Встречи по заявкам. |
Образовательная область «Музыка»
Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность
В младшем дошкольном возрасте, ребенок становится участником танцевальной, певческой деятельности.
Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метроритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.
Умение понять характер и настроение музыки вызывают у ребенка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.
Задачи воспитания и развития детей
Задачи в области музыкального восприятия — слушания — интерпретации.
1.Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
2.Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
3.Развивать у дошкольников музыкальный слух — интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.
Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества.
1.Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.
2.Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.
3.Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
4.Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Формы образовательной деятельности с детьми второй младшейгруппы
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей |
Развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству Слушание Пение Песенное творчество Музыкально-ритмические движения Развитие танцевально-игрового творчества Игра на детских музыкальных инструментах | Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - в продуктивных видах деятельности - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях | 1.Занятия. 2.Праздники, развлечения. 3.Музыка в повседневной жизни. 4.Театрализованная деятельность. 5.Слушание музыкальных сказок, просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов. 6.Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности. 7.Игры, хороводы. композиторов. | 1.Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО. 2.Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты. 3.Игры в «праздники», «концерт». 4.Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии. 5.Импровизация танцевальных движений в образах животных. 6.Концерты-импровизации. 7. Игра на шумовых музыкальных инструментах. 8.Музыкально-дидактические игры. | 1.Консультации для родителей. 2.Родительские собрания. 3.Индивидуальные беседы. 4.Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним). 5.Театрализованная деятельность. 6. Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки). 7.Посещения детских музыкальных театров. 8Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций. |
Обеспечение программы.
Перечень программ, технологий, методических пособий
Образовательная область | Программы | Технологии, методическое пособие | |
Физическое развитие ребенка | |||
Физическая культура | Элементы Программы «Старт» / Л. Яковлева . | Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000. Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001. Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос, 1999. Физкультурные праздники в детском саду / В.Н.Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003. Методика физического воспитания /Э.Степаненкова. – М. Изд. дом Воспитание дошкольника, 2005 г. Логоритмика для малышей / М.Ю.Картушина. – М.: ТЦ Сфера, 2004 г. Логоритмические занятия в детском саду / М.Ю.Картушина. – М. ТЦ Сфера, 2003. | |
Здоровье | «Здоровый малыш» / З.И.Береснева. – М.: ТЦ Сфера, 2003. | Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997. Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996. Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой. Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997 Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006. Школа здорового человека / Г.П.Кулик, Н.Н.Сергеенко. – М.: ТЦ Сфера, 2006 г. | |
Социально-личностное развитие | |||
Социализация | «Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина - М: Просвещение, 2008. | Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет) – «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. – 384 с. Игротерапия общения / М.А.Панфилова. – М.: Изд. Гном «Д», 2002. Технологии и пособия по игровой деятельности: Дидактические игры в детском саду / Бондаренко А.К. – М.: Просвещение, 1991. Развивающие игры для детей / Смирнова Е.О., Богуславская З.М.– М.: Просвещение, 1991. Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997. Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996. | |
Труд | Трудовое воспитание в детском саду / Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет / Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду Авторская программа / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство, 1999. | Дошкольник и рукотворный мир.Пед.технология / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987. Учите детей трудиться / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003. Конструирование и ручной труд в детском саду.Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990. Конструирование из природного материала / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз, 2007. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий/ Куцакова Л.В.. М., 2007. Занятия по конструированию из строительного материала / Куцакова Л.В.. М.2006. | |
Безопасность | Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007. | Осторожные сказки: Безопасность для малышей / Т.А.Шорыгина. – М.: Книголюб, 2004. Три сигнала светофора / Т.Ф.Саулина. – М.: Просвещение, 1984. Формирование основ пожарной безопасности / Самара, 2004. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста / М.: ТЦ Сфера, 2005. Дорожные знаки для маленьких пешеходов / Г.П.Шалаева | |
Познавательно-речевое развитию | |||
Познание | Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Для детей 2-7 лет / Н.А.Арапова-Пискарева. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. Программа экологического воспитания дошкольников / С.И.Николаева. - М.: Мозаика-Синтез, 2002. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий /Куцакова Л.В.. М.,2007 | Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром / О.В.Дыбина. – Педагогическое общество Россия, 2007. Методика экологического воспитания в детском саду / С.И.Николаева. – М.: Просвещение, 2004. Развитие познавательных способностей детей / Л.Ю.Тихомирова. – Екатеринбург, У-Фактория, 2003. Ознакомление дошкольников с предметным миром / О.В.Дыбина. – М.: Педагогическое общество Россия, 2007. Занятия по сенсорному воспитанию / Э.Г.Пилюгина. – М.: Просвещение, 1983. Математика в детском саду / В.П.Новикова. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Формирование математических представлений у дошкольников / Т.И.Иванова. – Самара, 1996. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада/ И.А.Помораева, В.А.Позина. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. Учим детей наблюдать и рассказывать/О..В.Мариничева, И.В.Елкина. - | |
Коммуникации | Программа развития речи детей дошкольного возраста / О.С.Ушакова. – М. ТЦ Сфера, 2006. Развитие речи в детском саду / В.В.Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. | Занятия по развитию речи / В.В.Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994. Учите, играя / Максаков А.И., Тумакова Г.А. – М.: Просвещение, 1983. Придумай слово / О.С.Ушакова. – М.: Просвещение, 1996. | |
Чтение художественной литературы | Приобщение к художественной литературе / В.В.Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. | Хрестоматия для дошкольников / М.: АСТ, 1999. Тематические загадки для дошкольников / В.В.Гудинов. – М.: ТЦ Сфера, 2002. Стихи и сказки об именах / Т.А.Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2002. | |
Художественно-эстетическое | |||
Художественное творчество | Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. - М., 2002. | Занятии по изобразительной деятельности в детском саду \ Г.С.Швайко. – М.: Владос, 2002. Рисование с детьми дошкольного возраста / Р.Г.Казакова. – Воронеж. 2008. Народное искусство в воспитании дошкольников \ Т.С.Комарова. – М.: Педагогическое общество Россия, 2005. Декоративная лепка в детском саду / Н.Б.Халезова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. Лепка в детском саду / Н.Б.Халезова, Н.А.Курочкина, Г.В.Пантюхона. – М.: Просвещение, 1986. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы) / Лыкова И.А. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя детского сада / Комарова Т.С..- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. Конструирование и ручной труд / Л.В.Куцакова. – М.: Просвещение, 1990. | |
Музыка | «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). Петрова В.А. – М.: «Виоланта», 1998. Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002. «Ладушки», младшая группа / Каплунова И., Новоскольцева И.. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. / Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей / Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. – М.: Центр «Гармония», 1993. | Музыка и движение /С.И.Бекина, Т.Т.Ломова.– М.: Просвещение, 1983. Музыкальное воспитание младших дошкольников / И.Л.Дзержинская. – М.: Просвещение, 1985. Музыкальное воспитание дошкольников / Г.П.Новикова. – М.: Аркти, 2000. Развитие ребенка в музыкальной деятельности / М.Б.Зацепина. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников / М.Б.Зацепина. – М.: ТЦ Сфера, 2004. Музыкальное воспитание в детском саду / Ветлугина Н.А.– М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. Музыкальное развитие детей в двух частях / О.П. Радынова. – М.: «Владос», 1997. Музыкальное воспитание в детском саду / Ветлугина Н.А. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки / Тарасова К.В., Рубан Т.Г.. – М.: Мозаика-синтез, 2001. | |
Комплексно-тематический принцип построения программы
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
- явлениям нравственной жизни ребенка (Дни доброты, красоты, всемирный день приветствий и др.);
- окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
- миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.),
- сезонным явлениям (Осенины, Зимушка хрустальная, Весняночка),
- народной культуре и традициям.
Данная основа комплексно-тематического планирования обеспечивает:
- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;
- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;
- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы;
- технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику – проведение следующего праздника и т.д.);
- многообразие форм подготовки и проведения праздников;
- возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);
- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:
- количество тем самостоятельно определяется педагогами, реализующими Программу, и может быть, как сокращено, так и увеличено (дополнено другими международными, российскими праздниками или событиями);
- указанные темы могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса международными, российскими праздниками или событиями;
- формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;
- формы работы по подготовке и реализации темы детей 4-5 лет могут быть использованы и при подготовке к теме для детей 5-7 лет (например, чтение, беседы, разучивание стихотворений по теме и т.п.);
- одной теме уделяется не менее одной недели (оптимальный период
2 недели);
- тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития.
Праздники как структурные единицы примерного календаря праздников могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса событиями.
Комплексно-тематическое планирование во второй младшей группе на 2012-2013 учебный год.
СЕНТЯБРЬ
Тема (проекта) месяца «Мой маленький мир» с 17.09.2012г-28.09.2012г.
Тема недели 1. «Давайте познакомимся»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | «От шалости до беды – один шаг». | Обучить навыкам составления коротких рассказов (при пед. поддержке и без нее), формам употребления в речи глаголов повелительного наклонения (например: «Не скачи!», « Не беги!»), отработать правильное произношение звука (ш), четкую артикуляцию этого звука в звукосочетаниях и словах; выполнять упражнения по развитию речевого дыхания. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.15 |
Познавательное развитие (мир человека) | «Знакомим куклу Дашу с нашей группой». | Обучить навыкам составления коротких рассказов (при педагогической поддержке и без нее) и называнию предметов и объектов окружающего мира в соответствии с контекстом; развивать речевые умения в согласовании существительных и прилагательных в роде и числе; отработать правильное произношение звуков (д) и (д*). В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.56 |
Познание (математика) | Занятие №1. | « Знакомство с понятием один-много». Освоение умений различать предметы по длине. Составление простых узоров путем комбинирования цвета и формы. Математика От 3 до 7 стр. 9. Игр. упражнение « Конспекты занятий во 2 мл. гр. детского сада» стр.17 |
Тема недели 2: «Мои воспитатели»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | «Кто у нас в группе трудолюбивый». | Учить детей отвечать на вопросы воспитателя и воспроизводить содержание сказки по вопросам; закрепить произношение звука «у», активизировать произношение глаголов. Продолжать воспитывать уважение к труду взрослых, вызывать желание быть активным помощником. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.37 |
Познавательное развитие (мир человека) | «Труд помощника воспитателя» | Познакомить детей с трудом помощника воспитателя. Закреплять названия предметов и орудий труда. Воспитывать уважение к труду взрослых. Продолжать знакомить детей с опасными предметами в целях безопасности жизни и здоровья. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр. 37 Как работать по программе «Детство» стр. 218 |
Познание (математика) | НОД №32 | Закрепить понятия «один», «много», «столько же». Группировка предметов по цвету, различение их по по размеру: длиннее, короче; широкий, узкий. Установление соответствия между размерами при сооружении постройки. Математика От 3 до 7 стр.11 Конспекты занятий во 2 мл.гр. детского сада» стр.29 |
4 Аппликация | « Разные игрушки, в которые мы любим играть» | Познакомить с предметами круглой формы; учить приемам наклеивания, намазывания клеем обратной стороны формы, работать на клеенке, прижимать формы к бумаге салфеткой и всей ладошкой. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.31 |
Октябрь
Тема (проекта) месяца «Что нам осень принесла!?» с 01.10.2012г- 02 11.2012г.
Тема недели 3: «Золотая осень»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | Составление коллективного рассказа на тему «Как мы ходили на огород» Рассматривание моркови. | Учить детей внимательно следить за ходом рассказа, добавлять нужное слово; уточнить представления детей о моркови, обогатить их словарь за счет слов красный, твердая, хрустит, едят, трут на терке. Развивать диалогическую речь: формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи. Конспект методкабинет (Гер. Стр. 40) |
Познавательное развитие (мир природы) | «Любуемся красотой осени» | Обучать навыкам составления описательных рассказов о явлениях природы на основе личных впечатлений; отработать правильное произношение звуков (а), (и), (ц), (н), (н*), активировать использование в речи прилагательных.В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.62 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Сравнение предметов по длине». Составление узоров путем комбинирования цвета и формы. Различение понятий утро и вечер, день и ночь. « Математика от 3 до 7» стр. 12 |
Тема недели 4: «Дары осени» (фрукты)
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | «Расскажи о фруктах» | Учить описывать предметы; употребляя в речи имена прилагательные; выполнять упражнения по развитию умения согласовывать существительные, прилагательные, местоимения в роде, числе отработать правильное произношение звуков (в), (в*) ( долго на одном выдохе). В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.74 |
Познавательное развитие (мир человека) | «Готовим угощение из фруктов» | Закрепить знание детей о фруктах, о способах их приготовления. Учить детей проявлять гостеприимство, принимать личное участие в трудовых процессах. Развивать в детях уверенность стремление к самостоятельности, желание осваивать новые знания и действия в детском саду. Ознакомление детей с простейшими способами безопасного поведения в быту. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.73 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Столько же, больше, меньше» Сравнение предметов по длине на основе их сопоставления. Составление узора по образцу и представлению. Мат. От 3 до 7 стр. 14 Конспекты занятий во 2 мл.гр. детского сада» стр.48 |
2 Аппликация | « Собираем яблоки» | Расширить и уточнить представление детей о многообразии овощей и фруктов. Учить различать их. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Развивать внимательность. Т.Г. Казакова « Развивайте у дошкольников творчество» стр.38 И.А. Лыкова «ИЗО в дет. саду мл.гр.» стр.24 |
Тема недели 5: «Дары осени» (овощи)
Непосредственно образовательная деятельность | Программное содержание | |
Коммуникация (развитие речи) | « Что растет на огороде». | Учить детей вместе со взрослыми пересказывать сказку «Пых»; называть качественные характеристики предмета; правильно произносить существительные в родительном падеже развивать коммуникативные навыки: участие в общей беседе, слушание собеседника, взрослого, не перебивая их; закрепить умения употреблять в активном словаре названия овощей; отработать правильное произношение звуков (ж), (з), (и),(ш),(х);выполнять упражнения по развитию речевого дыхания. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр. 83 |
Познавательное развитие (мир человека) | « Узнай и назови овощи» | Закрепить знание детей узнавать и называть овощи; понимать и выполнять инструкцию «возьмите по одному»; рассказать о способах их приготовления. Учить детей проявлять гостеприимство, принимать личное участие в трудовых процессах. Развивать в детях уверенность стремление к самостоятельности, желание осваивать новые знания и действия в детском саду. Ознакомление детей с простейшими способами безопасного поведения в быту. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.82( Г.49) |
Познание (математика) | Занятие №5 | «Свойства предметов» Развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия. Счет до 2-х. Математика от 3 до 7» стр.15-16 « Конспекты занятий во 2 мл. гр. детского сада» стр.66 |
Тема недели 6: «Дары осени» (грибы)
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | «Сочиняем сказку» | Обучить навыкам составления рассказа по схеме, соблюдая в тексте последовательность событий ; развивать умения согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе; отработать правильное произношение звуков (а), (у), четкую артикуляцию звуков; активизировать использование в речи предлогов за, под, перед; выполнять упражнения по развитию речевого дыхания. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова с. 93 |
Познавательное развитие (мир человека) | «Кто любит грибы» | Закрепить знание детей о грибах, о нормах поведения в лесу. Дать представление о том, что запасы на зиму делают не только люди, но и звери. Уметь находить сходства и различия. Эмоционально откликаться на общую игру. Работать с алгоритмами. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.91 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Круг. Квадрат, Сравнение. Свойства круга». Счет до 2-х. Установление соответствия между двумя группами предметов. Мат. От 3 до 7 стр. 16-17 Конспекты занятий во 2 мл.гр. детского сада» стр.4 |
4 Аппликация | « Грибная полянка» | Учить изображать грибы в технике аппликации: составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру, учить детей наклеивать готовые формы. Воспитывать аккуратность в работе, интерес к природе. И.А. Лыкова «ИЗО в дет. саду мл.гр.» стр.6 |
Тема недели 7: «Как звери готовятся к зиме!»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | «Дикие животные» | Обогащать представления детей о диких животных. Отмечать характерные признаки представителей диких животных. Уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло и т. д. Развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.100 |
Познавательное развитие (мир природы) | «Как спасаются звери от стужи зимой» | Научить отвечать на вопросы развернутыми предложениями; развивать умения образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных в ед. и мн. числе.; активизировать употребление в речи прилагательных; отработать правильное произношение звуков (ч*), (у), (ф). В.Н. Волчкова, Н.В.Степанова стр.196 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Квадрат. Круг. Свойства квадрата». Определение большего и меньшего количества. Закреплять навыки счета. Мат. От 3 до 7 стр. 18-19 Конспекты занятий во 2 мл.гр. детского сада» стр.94 |
НОЯБРЬ
Тема (проекта) месяца «Мир вокруг нас» с 05.11.2012г-30.11.2012г.
Тема недели 8: «Я вырасту здоровым»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | «Мы были в гостях у врача» | Активизировать употребление в речи слов медицинской терминологии, глаголов; проговаривать сложные предложения в сюжетно-ролевой игре; отработать произношение звуков (к), (т); выполнять упражнения по развитию речевого дыхания. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр. 219 |
Познавательное развитие (мир человека) | «Если ты заболел» | Обучить детей навыкам проявления заботы к окружающим. Дать детям представление о диагностике, умении определять больные места. Сознательно прислушиваться к своему организму, оказывать элементарную медицинскую помощь. Проявлять инициативу каждому ребёнку. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.217 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Шар. Знакомство с шаром и его свойствами». Освоение умений классифицировать предметы по цвету, фигуры по форме. Составление из частей целого. Мат. От 3 до 7 стр. 68, 2 часть. Конспекты занятий во 2 мл.гр. детского сада» стр.94 |
Тема недели 9: «Дружат дети на планете»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | «Как лисичка с бычком поссорились» | Закреплять правильное произношение звуков «б», «л»; научить отвечать на вопросы и по вопросам восстанавливать содержание сказки; активизировать использование в речи наречий «больно, грустно, обидно». В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр47 |
Познавательное развитие (мир человека) | «Мои друзья» | Учить детей доброжелательно относится к детям и взрослым в детском саду, через ласковые и добрые слова. Развивать чувство уверенности в самом себе, чувство коллективизма. Развивать эмоциональную отзывчивость. Совершенствовать себя как личность через общение с людьми. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.44 |
Познание (математика) | НОД №32 | «Знакомство с понятием правая и левая рука» Определение направления: от себя –к себе, вверх – вниз, направо – налево, впереди – сзади, впереди –сзади. Счет до 3-х. Мат. От 3 до 7 стр. 20-21 Конспекты занятий во 2 мл.гр. детского сада» стр.114 |
2 Аппликация | « Мы улыбаемся друг другу» | Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу (самый хороший подарок для друга – это улыбка); закрепить умение рисовать карандашами, ориентироваться на контуре (слева, справа, посередине). В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.51 |
Тема недели 10: «Дорожная азбука»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | «Не попади в беду на дороге» | Научить отвечать на вопросы воспитателя; активизировать использование в речи глаголов; отработать правильное произношение звуков (ш), (б*) В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.153 |
Познавательное развитие (мир человека) | «Безопасность на дороге» | Познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения. Закреплять знания о значении светофора на дороге, правила регулирования движения транспорта и пешеходов. Развивать у детей интерес к машинам, работе водителя, правилам дорожного движения. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.152 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Части суток: утро, день, вечер, ночь». Счет до 3-х, знакомство с треугольником. Мат. От 3 до 7 стр. 21-23 Конспекты занятий во 2 мл.гр. детского сада» стр.125 |
Тема недели 11: «День матери»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | «Моя любимая мама» | Научить детей отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью воспитателя короткий рассказ, пользуясь алгоритмом, развивать речевые умения, правильно подбирать правильное произношение звуков (ч*), (м), четкую артикуляцию звуков в словах. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.257 |
Познавательное развитие (мир природы) | «Мамы есть у всех» | Дать детям представление, что у всех есть мамы. Развивать добрые, нежные чувства к своим родным людям и уважение к семьям животных на примере их сходства. . В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.256 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Цифра 3,счет до 3-х» Части суток день, ночь, вечер, утро – пользуясь цветовыми моделями. Составление целого из частей. Мат. От 3 до 7 стр. 23 - 24, Конспекты занятий во 2 мл.гр. детского сада» стр.135 |
4 Аппликация | « Бублики – баранки» | Наклеивание готовых форм – колец разного размера – в соответствии с замыслом (« нанизывание» бубликов-баранок на связку). Нанесение клея по окружности. Воспитание аккуратности, уверенности, самостоятельности. И.А. Лыкова «ИЗО в дет. саду мл.гр.» стр.80 |
ДЕКАБРЬ
Тема (проекта) месяца «Зима идет, аукает» 03.12 2012 – 28.12 2012
Тема недели 12: «Зимушка зима»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | «Как котёнок зиме удивился» | Обучить навыкам составления коротких описательных рассказов о явлениях природы; развивать умения подбирать глаголы, обозначающие действие, соотносить слово с действием, которое оно обозначает. Отработать правильное произношение звука [у] изолированно. В.Н. Волчкова, Н.В.Степанова стр.185 |
Познавательное развитие (мир природы) | «Зима белоснежная» | Закреплять знания детей о времени года – зима. Учить детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки каждого, уточнить, что времена года закономерно наступают один после другого. Развивать чувствительность наблюдательность, любознательность. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр. 182 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Знакомство с понятием шире – уже» Счет до 3-х. Цифра 3. Освоение умений ранжировать предметы по высоте. Развивать внимание, умение повторять движения; координация движений. Мат. От 3 до 7 стр. 24-25 Конспекты занятий во 2 мл.гр. детского сада» стр.135 |
Лепка | «Белая снежинка» | Продолжать учить детей правильно держать ножницы, разрезать квадрат на узкие полосы. Упражнять в составлении задуманного предмета из полос. Закреплять навык аккуратного и ровного наклеивания. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Д.Н. Колдина стр.23 |
Тема недели 13: «Птицы»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | « Составление описательного рассказа о птицах» ( по картинке) | Обучить навыкам составления описательного рассказа о птицах (совместно с воспитателем). Учить пользоваться словами, обозначающими внешний вид и действия знакомых птиц: клюв, крылья; летают. Закреплять правильное произношение звуков «к», «ч». Д/В 10/09 стр.10-11 |
Познавательное развитие (мир природы) | « Рассматривание и сравнение воробья и вороны» | Расширить знания детей о жизни птиц зимой, об их внешнем виде, о питании. Учить распознавать птиц по издаваемым звукам. Воспитывать сочувствие, переживание детей по отношению к птицам. О.А. Воронкевич стр.104 «Добро пожаловать в экологию» мл. и ср. возраст. |
Познание (математика) | НОД №32 | « Группировка геометрических фигур, включая треуголник по форме» Знакомство с понятиями «на», «над», «под». Освоение последовательности действий, учитывая размер фигур при составлении цепочки Мат. От 3 до 7 стр. 26-27 Конспекты занятий во 2 мл.гр. детского сада» стр.145 |
2 Аппликация | « Вышла курочка – хохлатка, с нею желтые цыплятки…» | Развивать игровой замысел, учить способам аппликации: из частей (кругов) делать цыплят; закрепить знания о правилах наклеивания. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр. 127 |
Тема недели 14: «Новогодний карнавал»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | Описательный рассказ «Вырастала ёлка» | Обучить навыкам составления описательного рассказа; выполнять упражнения в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе, падеже; активизировать употребление в речи прилагательных; отработать правильное произношение звука (у) (длительно на одном дыхании) . В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.162 |
Познавательное развитие (мир природы) | «В лесу родилась ёлочка» | Учить детей различать характерные признаки предметов различными анализаторами( глаза, нос, руки и т.д.). развивать тактильную память. Закрепить сравнение предметов (репродукций), умение вычленить части из целого, анализировать, делать выводы. Развивать наблюдательность, любознательность. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.160 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Сравнение предметов по форме, цвету, величине». Счет и пересчет в пределах трех. Составление целого из частей. Мат. От 3 до 7 стр. 26-27 Конспекты занятий во 2 мл.гр. детского сада» стр.155 |
Тема недели 15: «Новогодний карнавал»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | « Встречаем гостей» | Обучить навыкам составления короткого рассказа о гостеприимстве (при педагогической поддержке); развивать умение правильного называния определенных предметов посуды и их функциональной принадлежности; познакомить с производными словами «сахар – сахарница» и показать примеры их употребления в речи; показать примеры их употребления в речи; отработать правильное произношение звуков (д), (з), (л*), (б*). В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр. 174 |
Познавательное развитие (мир человека) | «Наш друг Дед Мороз» | Создать у детей атмосферу праздничного настроения. Развивать мышление, фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. Тренировать терпеливость, умение хранить свои секреты и бережное отношение к чужим секретам. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.161 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Равенство и неравенство групп предметов». Сравнение предметов по высоте. Закрепить навыки счета. Мат. От 3 до 7 стр. 26-27 Конспекты занятий во 2 мл.гр. детского сада» стр.155 |
4 Аппликация | « Праздничная елочка» | Создание образа новогодней елки из 3-5 готовых форм (треугольников, трапеций); украшение елки цветными «игрушками» и «гирляндами» (способом примакивания и тычка) И.А. Лыкова «ИЗО в дет. саду мл.гр.» стр.74 |
Январь
Тема (проекта) месяца «В гостях у сказки» с 14.01 2013 – 01.02 2013
Тема недели 16: «Русские народные сказки»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | « Колобок»; « Заюшкина избушка» | Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки, учить оценивать характеры героев, передавать интонацию голоса, подвести к пониманию образного содержания пословиц. Моделировать сказку с помощью игровизора. Воспитывать желание моделировать, добавлять нужные детали для получения образа, развивать творческое воображения. Р.А. Жукова стр.(см.папку) В.В. Гербова стр.79 |
Познавательное развитие (мир природы) | «Домашние животные» | Продолжать знакомить детей с классификацией животных (дикие, домашние.) Закреплять умение сравнивать находить сходство и различие. Познакомить с ролью взрослого по уходу за домашними животными. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.110 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Равенство и неравенство групп предметов». Сравнение предметов по высоте. Закрепить навыки счета. Математика От 3 до 7 стр. 26-27 Конспекты занятий во 2 мл.гр. детского сада» стр.155 |
Тема недели 17:«Сказки русских писателей»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | « Не ходи, козочка, в лес» | Совместно с воспитателем учить составлять короткий повествовательный рассказ; учить детей правильно называть игрушки, их цвет, величину, согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе; уточнить и закрепить правильное произношение звука «э». « Конспекты занятий во 2 мл. гр. детского сада» стр В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.103 |
Познавательное развитие (мир природы) | «Прогулка в зимний лес» | Обобщить знание о том, как проводят зиму звери, чем питаются. Закрепить знания с использованием моделей Развивать доказательную речь. Воспитывать интерес к повадкам зверей. О.А. Воронкевич стр.105 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Знакомство с понятием « куб». Узнавать и различать геометрические фигуры, сравнивать, находить сходство и различие. Счет до четырех. Мат. От 3 до 7 стр. 31 -33 « Конспекты занятий во 2 мл. гр. детского сада» стр.197 |
2 Аппликация | « Колобок на окошке» | Создание образа колобка: наклеивание готовой и дорисовывание деталей фломастерами. Оформление окошка – рисование занавесок, наклеивание декоративных элементов на ставенки. И.А. Лыкова «ИЗО в дет. саду мл.гр.» стр.84 |
Тема недели 18: «Сказки народов мира»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | Чтение хантыйской сказки «Почему совы на мышей охотятся» | Закрепить полученные знания о жизни диких животных. Ответы детей на поисковые вопросы воспитателя по содержанию сказки. Учить детей называть слова действия. Словесная игра «Кто что умеет делать?» Упражнять детей на развитие мелкой моторики. ЗКР. Звуки [о] [и]. Книга. «Сказки народов севера» стр.31 А.В. Аджи стр32 |
Познавательное развитие (мир человека) | Посадка лука | Учить детей ставить перед собой цель, подготавливать инструменты, рабочее место и убирать за собой. Закреплять знания детей о строении луковицы, об условиях необходимых для роста растения. Развивать речь детей, активизировать словарь: корень, луковица, посадить, углубить,, условия, стрелка. Воспитывать желание добиваться результата, участвовать в общем деле. Л.Г. Горькова стр.21 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Закрепить понятия слева, справа, посередине». Выделение основных признаков предметов: цвет, форму, величину. Освоение приемов мнемотехники. Математика от 3 до 7. Стр. 33-34 « Конспекты занятий во 2 мл. гр. детского сада» стр.197 |
ФЕВРАЛЬ
Тема (проекта) месяца «С чего начинается Родина» с 04.02 2013 – 01.03 2013
Тема недели 19: «Люби и знай свой край родной»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | «Наш посёлок» | Обучить навыкам составления короткого рассказа по вопросам воспитателя ( используя фото посёлка) о родном посёлке. Научить связно отвечать на вопросы воспитателя; поощрять активную деятельность, инициативность, коммуникативность при участии в беседе; закрепить умение применять полученные знания в личном жизненном опыте, расширять словарный запас. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр. 302 |
Познавательное развитие (мир человека) | « Квартира куклы Светы» | Закрепить знания об обобщенном понятии «мебель», о предметах, входящих в это понятие, их назначении; расширить словарный запас; развивать речевые умения правильно употреблять предлоги с существительными; отработать правильное произношение звука (у). В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр. 309 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Знакомство с понятием «вверху», «внизу», «налево», «направо». Освоение умений ориентироваться на листе бумаги. Счет до 4-х. Цифры 1-4 «Математика от 3-7» стр.34-35 Конспекты занятий во 2 мл. гр. детского сада» стр.210; 220 |
Лепка | «Заснеженный посёлок» | Учить детей составлять коллективную сюжетную композицию из прямоугольников разных размеров, технике изготовления фрески: равномерно наносить клей на поверхность и сыпать манную крупу. Т.И. Подрезов астр.85 Д.Н. Кондина Лепка с детьми 4-5 лет стр.31 |
Тема недели 20: «Я живу в России»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | Составление рассказа из личного опыта « О местах где побывал когда- нибудь» | Учить составлять описательный рассказ из личного опыта. Используя иллюстрации с изображением природы России (лес, море, поля, горы…) подвести детей к обобщению: Россия – очень большая и красивая страна. Активизировать прилагательные. Закрепление произношения звуков [д],[ч] Н.В. Алёшина «Патриотическое воспитание дошкольников» стр28 |
Познавательное развитие (мир ) | «Наша родина – Россия» | Закрепить знания детей о природе России, о русском национальном костюме, о русских народных сказках, потешках. Воспитывать в детях любовь к своей Родине, вызвать чувство восхищения красотой русской природы, талантом русского народа. Н.В. Алёшина «Патриотическое воспитание дошкольников» стр.39 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Ориентировка в пространстве». Выделять, обследовать и называть круг, квадрат, треугольник по двум признакам. Признаки сходства и различия. Математика от 3 до 7. стр. 35-37 Конспекты занятий во 2 мл. гр. детского сада» стр.210; 220 |
Тема недели 21: «Защитники Отечества»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | Составление рассказа «О моём любимом папе» | Обучить навыкам пересказа небольших историй на основе личного опыта с опорой на характерные определения объектов и предметов рассказа; отработать правильное произношение звуков (з), (ч*), (п*),(у). В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр. 240 |
Познавательное развитие (мир человека) | «Наша армия родная» | Дать детям представление об армии сформировать у них первые представления об особенностях военной службы: солдаты тренируются, что бы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять, преодолевать препятствия. Н.В. Алёшина «Патриотическое воспитание дошкольников» стр. 47 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Счет до 5. Число и цифра 5». Основные признаки предметов: цвет, форма, величина. Нахождение предметов с заданными свойствами и группировка их по двум признакам. Математика От 3 до 7. стр.37-38 Конспекты занятий во 2 мл. гр. детского сада» стр.231 |
Тема недели 22: «Русское народное творчество»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | Модификация РНС «Курочка Ряба» | Вспомнить с детьми старую сказку, рассказать её вместе эмоционально, с элементами драматизации. Изменить сказку, модифицировать её, создав новую ситуацию. Учить детей образовывать глаголы настоящего и будущего времени. Словесная игра «Скажи, что делает и что будет делать потом?». Д/И «Найди место звука в слове, «Замри». А.В. Аджи стр.38 |
Познавательное развитие (мир человека) | «Устное народное творчество» | Познакомить детей с понятием устное народное творчество; воспитывать интерес к творчеству своего народа; вызывать желание слушать, знать и самому пересказывать произведения фольклора. Увлечь детей яркостью, красотой, задором, мудростью устного народного творчества. Г.Н. Данилина «Дошкольнику об истории и культуре - России» стр.27 Н.В. Алёшина «Патриотическое воспитание дошкольников» стр. 44 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Знакомство с понятиями «впереди», «сзади». Счет в пределах 5,соотношение цифры с количеством. Различие и нахождение геометрических фигур. Умение видеть последовательность развертывания действия. Математика от 3 до 7стр.38-41 Конспекты занятий во 2 мл. гр. детского сада» стр.210; 220 |
4 Аппликация | « Неваляшка танцует» | Изображение неваляшки в движении (в наклонном положении). Сочетание материалов и способов создания образа. Развитие чувства формы и ритма. И.А. Лыкова «ИЗО в дет. саду мл.гр.» стр.114 |
Март
Тема (проекта) месяца «Дом в котором я живу» с 04.03 2013 – 29.03. 2013
Тема недели 24: «Мамочка любимая»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | «Моя любимая мама» | Научить отвечать на вопросы воспитателя; составлять короткий рассказ (при педагогической поддержке), пользуясь алгоритмом; развивать речевые умения, правильно подбирать прилагательные и глаголы; активизировать использование в речи слов и словосочетаний по теме: « Семья»; отработать правильное произношение звуков (ч*), (м), четкую артикуляцию звуков в словах. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.257 |
Познавательное развитие (мир человека) | «Я и моя мама» | Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу. Закрепить умение работать по схеме. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.255 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Классификация множества по двум признакам: цвет и форма, размер и форма». Знакомство с понятиями «внутри», «снаружи». Различение понятий утро и вечер, день и ночь. Математика от 3 до 7 стр.41-44 Конспекты занятий во 2 мл. гр. детского сада» стр.250 |
Тема недели 24: «Мой дом»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | Составление рассказа «Дом, в котором я живу» | Учить детей содержательно, распространёнными предложениями рассказывать о доме, в котором они живут используя словарь: одноэтажный, многоэтажный, справа, слева, между, около, недалеко. Учить замечать вид из окна, использовать слова определения при описании вида за окном. Подвижная игра «Где чей дом» - учить детей чётко реагировать на сигнал воспитателя; воспитывать взаимовыручку. А.В. Аджи стр.127 |
Познавательное развитие (мир человека) | «Квартира, в которой мы живём» | Дать детям общее понятие «мебель», рассказать о назначении каждого предмета. Воспитывать у детей желание помогать по мере возможности, радовать, испытывать удовлетворение, когда делаешь доброе дело для другого. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр. |
Познание (математика) | НОД №32 | « Различение шара и куба» Анализировать предметы по признакам: цвет, форма, величина. Счет до 5 и соотношение числа с цифрой. Математика от 3 до 7» стр.44-46 Конспекты занятий во 2 мл. гр. детского сада» стр.250 |
2 Аппликация | « Строим дом» | Учить раскладывать на листе бумаги детали аппликации, наклеивать их, правильно держать ножницы и действовать ими: разрезать бумажные полоски – делать окна. В.Н. Волчкова, Н.В.Степанова стр.233 |
Тема недели: «Домашние обитатели»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | «Кто как кричит?» | Учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ. Учить называть детёнышей животных, образовывать слова с помощью суффикса –онок- . Различать слова с противоположным значением (большой – маленький) Уточнить и закрепить правильное произношение звука [и], учить регулировать высоту голоса. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр..113 |
Познавательное развитие (мир человека) | «Домашние животные» | Уточнить знания о домашних животных, их детенышах, об их назначении и пользе для человека. Продолжать знакомить детей с трудом сельских жителей, жилищами домашних животных(коровник, свинарник, конюшня) Учить употреблять в речи названия детёнышей животных. Вводить в словарь глаголы, обозначающие действия («доярка доит», «пастух пасёт»). Продолжать учить образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных. И.Н. Павленко «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ» стр. 112 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Знакомство с понятием «пара», представление о парных предметах». Сравнение предметов по длине, ширине, высоте. Счет до 5. Конспекты занятий во 2 мл. гр. детского сада» стр.259 |
Лепка | «Мордочка щенка» | Продолжать знакомить детей с оригами. Складывать квадрат по диагонали и загибать углы, хорошо проглаживая сгибы, выполнять действия в заданной последовательности. Продолжать учить детей понимать и анализировать содержание стихотворения. Закреплять умение украшать аппликацию фломастерами. Д.Н. Кондина Аппликация с детьми 4-5 лет стр.28 |
Тема недели 26: «Пожарная безопасность»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | «Пожарная машина» | Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя. Правильно использовать в речи названия предметов . Закреплять звукопроизношения звуков [ш],[р],[у]. Активизировать предлоги, глаголы в предложениях. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр. 312 |
Познавательное развитие (мир человека) | «О пожарной безопасности» | Дать детям понятие о пользе и вреде огня. Закрепить знания о том, что горит, что не горит. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнём. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр.310 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Счет до 5, соотношение цифры с количеством предметов». Закрепить понятия « внутри», « снаружи». Игра « Семья геометрических фигур» «Конспекты занятий во 2 мл.гр. детского сада» стр. 250;272 |
4 Аппликация | « Пожарная лестница» | Учить пользоваться ножницами, вырезать из бумаги длинные и короткие полосы; продолжать учить наклеивать, закреплять правила безопасности. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр. 316 |
АПРЕЛЬ
Тема (проекта) месяца «К нам весна шагает…» с 01.04 2013 – 26.04 2013
Тема недели 27:«Птицы прилетели»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | Пересказ рассказа Е. Чарушина «Воробей» | Учить детей слушать рассказ, отвечать на вопросы полным ответом. Учить пересказывать, сохраняя последовательность событий. Учить обращать внимание на звуковую сторону слов, звук «ч». Воспитывать интонационную выразительность речи. Воспитывать заботливое отношение к птицам. Г.С. Р. образование существительных с уменьшительно ласкательным суффиксом Активный словарь: птенчик, нахохлился, чирикает, корм. Конспект |
Познавательное развитие (мир человека) | «Птицы» | Обобщать у детей представление о «птицах»: у всех птиц есть клюв, тело покрыто перьями, два крыла, две ноги птенцы появляются из яйца. Учить детей соотносить изменения в природе с жизнью птиц в лесу весной. О.А. Воронкевич стр.115 А.А. Вахрушев стр. 71 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Определение признаков различия и сходства предметов». Сравнение предметов по длине и ширине. Определение большего и меньшего количества. Закрепить навыки счета в пределах 5. Математика от 3 до 7» стр.44-46 Конспекты занятий во 2 мл. гр. детского сада» стр.250 |
Тема недели 28: «Путешествие в космические дали»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | Пересказ описательного рассказа «Дорога к звёздам» | Учить детей внимательно слушать рассказ. Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков, учить правильно согласовывать существительные с прилагательными, образовывать однокоренные слова; продолжать работу над развитием связной речи, совершенствовать диалогическую и монологическую речь, закреплять умения отвечать на вопросы, пересказывать текст. Т.. И. Подрезова «Планирование конспекты занятий по р.р. в ДОУ» стр. 49 |
Познавательное развитие (мир человека) | «Путешествие в космические дали» | Обогатить и расширить представления и знания детей о космосе. Продолжать воспитывать у детей любовь к Родине. Воспитывать чувство гордости за родную страну, которая стала первой в освоении космоса. Т. И. Подрезова «Планирование конспекты занятий по р.р. в ДОУ» стр.42 |
Познание (математика) | НОД №32 | « Числовой ряд». Определение места по заданному условию. Ориентировка в пространственных ситуациях. Поиск закономерности. Конспекты занятий во 2 мл. гр. детского сада» стр.292 |
2 Аппликация | « Лети, наша ракета » | Воспитывать у детей интерес к общественным явлениям, развивать замысел, учить изображать ракету пластическим, силуэтным способом. Т.Г. Казакова стр.57 |
Тема недели 29: «Весенние деньки»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | « К нам пришла весна» | Научить связно отвечать на вопросы воспитателя; развивать речевые умения подбирать к словам определения; помочь овладеть навыками выявления опорных в смысловом значении слов-загадок, приводящих к нахождению отгадок; отработать правильное произношение звуков (ч*), (к). В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр. 346 |
Познавательное развитие (мир человека) | « Водичка, водичка…» | Учить эмоционально, воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия; отработать правильное произношение звуков (ч*), (ш), (с). В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр. 357 |
Познание (математика) | НОД №32 | Освоение умений классифицировать множества по двум свойствам: цвет и форма, размер и форма; развитие пространственного воображения. См. «От 3 до 7». Зан.№19. стр.87 |
Тема недели 30: «Весенние хлопоты»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | Составление рассказа по картине «весенние хлопоты» | Учить детей внимательно рассматривать картину, отвечать на поисковые вопросы воспитателя. Проговаривание чистоговорок звук [Р]. Развивать силу голоса игра «Тихо, громко» |
Познавательное развитие (мир природы) | «Весенние секреты» | Продолжать расширять представление детей о жизни диких животных весной; учить узнавать и называть дикое животное и его детёныша, используя метод символической аналогии; развивать связную монологическую речь; умение составлять небольшие рассказы вместе с воспитателем; воспитывать интерес к жизни диких животных. Л.Г. Горькова стр. 27 |
Познание (математика) | НОД №32 | Формирование временных представлений, развитие внимания, творческого воображения. См. «От 3 до 7». Зан.№21. стр.88 |
4 Аппликация | « Ручеек и кораблик» | Составление композиции из нескольких элементов разной формы (ручеек и кораблики). Развитие чувства формы и композиции. И.А. Лыкова «ИЗО в дет. саду мл.гр.» стр.120 |
МАЙ
Тема (проекта) месяца «Мир, в котором я живу» с 29.04 2013 – 17.05.2013
Тема недели 31: «Этих дней не смолкнет слава!»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | «Юные герои войны» | Учить детей эмоционально реагировать на поступки героев. Познакомить со значением слова «герой». Объяснить значение пословицы. Герой никогда не умрёт – он вечно живёт». Закреплять умения отвечать на вопросы по содержанию рассказа. Продолжать давать детям доступные их пониманию представления о Великой Отечественной войне. Т.И Подрезова «Планирование и конспекты занятий» стр.62-64 |
Познавательное развитие (мир человека) | «День победы» | Дать детям доступные их пониманию представления о Великой Отечественной войне. Воспитывать любовь, гордость и уважение к Родине и к её защитникам. Расширять знания о мужестве воинов и юных героев в годы Великой Отечественной войны. «Дошкольникам о защитниках отечества» стр.105 Т.И Подрезова «Планирование и конспекты занятий» стр.67 |
Познание (математика) | НОД №32 | Освоение временных понятий, развитие внимания, творческого воображения См. «От 3 до 7». Зан.№22. стр.91 |
Тема недели 32: «Шестиногие друзья»
Непосредственно образовательная деятельность | Тематика | Программное содержание |
Коммуникация (развитие речи) | Здравствуй лето | Познакомить детей с приметами лета, прослушать стихотворение о лете. Обрадовать детей о скором наступлении лета, побеседовать о том, чем можно заниматься летом, как проводить свой отпуск. Отгадывание загадок о летних явлениях природы. Речь с движением «Лей, дождь, лей!» А.В. Аджи стр.139 |
Познавательное развитие (мир человека) | «Шестиногие друзья» | Познакомить детей с разнообразием насекомых, выделив их отличительные общие признаки (наличие шести ног, усиков, туловище разделено на три части). Развитие творческих способностей, речи, мышления. Обогащение словаря – рабочие, солдаты, пастухи, няньки, строители. Вахрушева стр. 88 |
Познание (математика) | НОД №32 | Развитие умений предвидеть результат деятельности, умение сравнивать, воображения. См. «От 3 до 7». Зан.№23 стр.93 |
2 Аппликация | « Божья коровка» | Закрепить знание детей о разнообразии насекомых. Развитие творческих способностей, мышления. Продолжать учить детей раскладывать на листе бумаги детали аппликации, наклеивать их. Развивать творческую индивидуальность, свое творческое «Я», воспитывать аккуратность, умение восхищаться красотой и многообразием природных форм. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова стр. 312 |
Планируемые результаты освоения Программы
Качество — это системное (интегративное) образование формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребёнком жизненных задач, адекватных возрасту.
Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально-нравственное развитие.
Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость).
Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).
Классификация качеств на физические личностные и интеллектуальные, условна так как для формирования любого качества требуется системное развитие ребёнка: физическое и психическое (личностное и интеллектуальное).
Дошкольный возраст в отечественной психологии характеризуется как период «фактического складывания личности», поэтому становлению и развитию личностных качеств, придаётся особое значение.
Сформированные интегративные качества ребёнка — итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы
для детей второй младшей группы
Планируемые результаты освоения детьми ООП дошкольного образования
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
- любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности -умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении мониторинга участвуют группа специалистов под руководством старшего воспитателя, куда входят воспитатели, работающие в данной группе, педагог-психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатель ИЗО. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
При организации мониторинга учитывается положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента:
- мониторинг образовательного процесса;
- мониторинг детского развития.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологом дошкольного учреждения и медицинским работником. Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку познавательного развития ребенка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: умственных, коммуникативных и регуляторных. Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов (см. Приложение № 4). В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед,анализа продуктов детской деятельности…
Оценка знаний:
- 1 балл – ребёнок не ответил
- 2 балла – ребёнок ответил с помощью воспитателя
- 3 балла – ребёнок ответил правильно, самостоятельно.
Результаты мониторинга отражаются в Листе оценки промежуточных результатов освоения Программы (см. Приложение № 5)
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – мониторинг) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов и позволяет осуществить оценку динамики достижений детей (см. Приложение № 6).
Работа с родителями
Взаимодействие педагогов с родителями детей пятого года жизни имеет свои особенности.
Воспитатель обращает внимание родителей на то, что ребенок переходит на новую ступень личностного развития — у него возникает потребность в познавательном общении со взрослыми, он начинает проявлять интерес к своему прошлому, связывать события прошлой жизни («когда я был маленьким...») и настоящего. Основные «источники информации» о своем прошлом для ребенка — его родители, близкие.
В своем общении с родителями педагог укрепляет доверительные отношения, которые сложились у него с большинством семей в предыдущий год, и обращает внимание на изменения в развитии дошкольников, на то, как их учитывать в своей воспитательной тактике, общении со своим ребенком.
Основные приоритеты совместного с родителями развития ребенка:
развитие детской любознательности;
развитие связной речи;
развитие самостоятельной игровой деятельности детей;
установление устойчивых контактов ребенка со сверстниками и
развитие дружеских взаимоотношений;
воспитание уверенности, инициативности дошкольников в детской
деятельности и общении со взрослыми и сверстниками.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников
Познакомить родителей с особенностями развития ребенка пятого года жизни, приоритетными задачами его физического и психического развития.
Поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка, умение оценить особенности его социального, познавательного развития, видеть его индивидуальность.
Ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребенка к здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, на природе.
Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребенка к взрослым и сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную отзывчивость по отношению к близким, культуру поведения и общения.
Показать родителям возможности речевого развития ребенка в семье (игры, темы разговоров, детских рассказов), развития умения сравнивать, группировать, развития его кругозора.
Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить партнерские отношения с ребенком в игре, создать игровую среду для дошкольника дома. Помочь родителям развивать детское воображение и творчество в игровой, речевой, художественной деятельности.
7. Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «материнской - отцовской школы», школы для родителей лекции семинары, семинары-практикумы, проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки медиатеки.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов концертов семейного воскресного абонемента. Маршрутов выходного дня в театр, музей, библиотеку и пр. семейных объединений клуб, студия, секция, семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Здоровье»
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,
Образовательная область «Физическая культура»
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Образовательная область «Безопасность»
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи — «01», «02» и «03» и т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Образовательная область «Социализация»
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать, негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Образовательная область «Труд»
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном поселке.
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.
Образовательная область «Познание»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Коммуникация»
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественное творчество»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.
Образовательная область «Музыка»
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.
Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.
Список используемой литературы
1. Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений: сборник документов по проведению аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений / Ред.Р.Б. Стеркиной. М., 1996 г.
2. Бондаренко А.К., Позняк Л.В., Шкатула В.И. Заведующий дошкольных учреждением. М., 1984 г.
3. Закон ПМР «Об образовании» от 21 мая 2003 г.
4.Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практическое пособие для руководителей ДОУ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. Ростов-на-Дону, 2002 г.
5. Кузьмин С. Образовательная программа ДОУ (теория, особенности разработки, практика). Методические рекомендации// Дошкольное образование №2 (146) 16-31 января 2005 г.
6. Микляева Н.В. Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция. – М., 2005 г.
7. Позняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. М., 2001 г.
8. Рекомендации по экспертизе образовательной программы ДОУ в ПМР. Сост. Беленькая Р.И., Горбатенко Н.А./ Педагогический вестник Приднестровья №2 2004.
9. Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ
10. Стеркина Р., Князева О. Рекомендации по организации работы дошкольных учреждений // Дошкольное воспитание. 1992 г.
11. Стеркина Р. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для ДОУ РФ// Дошкольное воспитание. 1995г.
13
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/116870-rabochaja-programma-vtoroj-mladshej-gruppy-ot
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные подходы к преподаванию физики в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Особенности организации классного руководства в начальной школе»
- «Основы охраны труда»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: специфика организации учебно-воспитательного процесса для детей с ЗПР»
- «Обучение безопасным методам и приемам выполнения работ повышенной опасности в соответствии с государственными нормативными требованиями охраны труда (программа В)»
- «Проектирование образовательных программ по ФГОС: особенности разработки и реализации ООП НОО и АООП НОО»
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.