Интегрированный бинарный урок по окружающему миру и традициям еврейского народа 2 класс

Этапы урока

Ход урока

Использование интерактивных средств

Формирование УУД

Ι.Организационный момент.

Психологический настрой учащихся.
Создание благоприятной рабочей обстановки.

- Долгожданный дан звонок, начинается урок.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.

Дети с помощью смайликов показывают своё настроение.

Слайд 1

Слайд 2

Ι Ι. Актуализация знаний

Послушайте отрывок из стихотворения К.И. Чуковского «Робин Бобин Барабек»

Робин Бобин Барабек Скушал сорок человек И корову, и быка, И кривого мясника, И телегу , и дугу, И метлу, и кочергу, Скушал церковь, скашал дом, И кузницу с кузнецом. А потом и говорит: «У меня живот болит».

Слайд 3

Ι Ι Ι. Постановка

учебной проблемы.

- Сегодня я буду вести урок не одна,

а вместе с Юлией Григорьевной.

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?

Составление плана урока.

План (примерный)

Правильное питание.

Полезные и вредные продукты.

Правила приёма пищи.

Кашрут.

Кошерные продукты.

–Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Слайд4

Познавательные УУД:

1)формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов;

2) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

4) формируем умение обобщать и

классифицировать по признакам;

5) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

ΙV. Открытие нового знания

Применение нового знания

Открытие нового знания

Применение нового знания

-Кто такой долгожитель? (Ответы детей)

-Долгожителями называют людей, возраст которых превышает 80 лет.

-Хотите ли вы долго жить и всю жизнь оставаться здоровыми? Что для этого нужно? (Ответы детей)

- Чтобы это желание исполнилось, нам надо раскрыть секреты долгожительства. И начнём мы с кроссворда.

1. Над землёй трава, под землёй бордовая  голова. (свёкла)

2. На даче у бабушки домик стоит,
Прозрачною плёнкою сверху покрыт.
Но бабушка с дедушкой в нём не живут
В домике том помидоры растут .(парник)

3. Я землю копала, ничуть не устала,
А кто мной копал, тот и устал. (лопата)

4. Показался жёлтый бок,
Только я не колобок.
Не из мягкого я теста,
Покати – не тронусь с места.
Приросла к земле я крепко,
Назови меня … я …(репа)

5. Расту в земле, на грядке я ,
Красная, длинная, сладкая. (морковь)\

6. Он круглый и красный, как глаз светофора
Среди овощей нет вкусней …(помидор)

7. Его зубчики едят в сыром виде,
Добавляют при засолке помидор и огурцов.(чеснок)

8. Золотая голова велика и тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла
Голова велика, только шея тонка. (тыква)

В центре кроссворда слово ВИТАМИНЫ.

-Кто знает, что такое витамины? (Ответы детей)

- Как думаете, в каких ещё продуктах есть витамины? (Ответы детей)

– Как вы считаете, все ли ваши любимые продукты полезны для человека? (Ответы детей)

-Послушайте стихотворение

Ежедневно непременно С аппетитом нужно есть: Рыбу, сыр и простоквашу, Фрукты, овощи и кашу. Масло сливочное тоже, И сметану, и творог. Ежедневно непременно Надо есть всё, что полезно!

- Итак, в чём же главный секрет долгожительства? Выберите правильный ответ (на доске ответы):

в сытном питании;

в полезном питании;

в обильном питании.

- Совершенно верно, это полезное питание. – Объясните значение пословицы «Кто переедает, тот жизнь сокращает» (Ответы детей)

Игра «Вредные - полезные»

Фруктовая физминутка

Дети получают картинки — за­гадки, с помощью которых необходимо определить, какие стихи из торы зашифрованы на них.

Загаданные стихи:

Ваикра 20:24-26

Шмот 23:19

Дварим 12:21-24 Дети определяют тему. -- Для начала ответьте на вопросы:

Что означает слово «кашер»?

Что такое кашрут?

Почему так важно соблюдение этой заповеди?

-Итак, мы начинаем маршрут по станциям.

1станция: «Пригодное и непригодное»
Правила:определить признаки кашрута у животных,рыб, птиц.

У каждого ученика карточка со знаком кашрута. Не­обходимо поднять карточку, если животное (рыба, птица) пригодно.

2станция: «Басар, халав, парве»
«Молочное, мясное, нейтральное»

Правила:определить, к какому виду пищи относятся продукты.

Группы раскладывают по тарелкам продукты, блюда соответственно их виду.

«Ресторан»

Представьте, что вы пришли в ресторан и вам пода­ли меню, где перечислен список кошерных и некошерных блюд.

Правила:определить, какие продукты можно смеши­вать, употреблять вместе.

3 станция: «Хагим»

Пригодным (кошерным) может быть не только еда, а также предметы, вещи. Не пригодные неодушевлённые предметы обозначаются словом «пасуль» — бракованный.

Правила:определить, по каким признакам кашрута распознаются праздничные символы.

Итак, с помощью игр мы закрепили правила и признаки кашрута.

Кашрут — это не только обязательная заповедь, данная Всев-им, кашрут несёт огромную пользу.

«Дети-мудрецы» рассказывают о пользе кашрута:

•медицина доказала, что раздельное питание (мясо-моло­ко, рыба-мясо) благотворно влияет на здоровье;

соблюдение кашрута объединяет евреев;

сокращает число убитых животных;

гуманный подход к убиению животных (быстро, без му­чений).

Афоризмы:

Встав из-за стола голодным — вы наелись; если вы встаете, наевшись — вы переели; если встаете, переев­ши — вы отравились. — Антон Павлович Чехов.

Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты.— Ансельм Брийя-Саварен.

Волка кормят ноги, а человека — голова. — Алек­сандр Минченков.

Мы живем не для того, чтобы есть, а для того, что­бы знать, что нам есть. — Антон Павлович Чехов.

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Познавательные УУД:

1)формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и

классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Личностные УУД:

формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

2) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

2) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

V. Итог

Рефлексия

- Какая была тема урока?

- Что нового узнали, чему научились?

- Что общего в культуре питания разных народов?

- Что интересного было на уроке?

- А что из сегодняшнего урока пригодится нам в жизни?

- Все ли пункты плана мы выполнили?

- Покажите своё настроение .

-Закончить наш урок хочу словами:

« Чтоб мудро жизнь прожить, знать надобно немало.

Два главных правила запомни для начала:

Ты лучше голодай, чем что попало ешь,

И лучше будь один, чем с кем попало».

- Спасибо за урок!

Слайд

Слайд

Регулятивные УУД:

1) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

2) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.