Роль глаголов в речи. Лингвистическое путешествие в страну Глагол. (Урок-исследование 5 класс)

Пирожкова Марина Анатольевна

учитель русского языка и литературы

МАОУ «СОШ №111»

Пермский край, г.Пермь

Лингвистическое путешествие в страну Глагол.

Роль глаголов в речи.

(Урок-исследование 5 класс, 2 часа)

Цель:

показать роль глагола в построении связных высказываний;

обогатить речь учащихся глаголами разных лексико-семантических групп(движения, речи, чувства, звучания)

формировать умение самостоятельно находить решения поставленных задач;

учиться собирать убедительные аргументы в защиту своего мнения.

Оборудование: маршрутные листы, мультимедиапроектор, интерактивная доска, раздаточный материал.

В ходе путешествия учащиеся должны объяснить смысл пословицы-названия маршрута, привести примеры ситуаций, в которых могут употребляться данные пословицы, выполнить задания лингвистической викторины.

Ход урока.

-Итак, сегодня мы будем говорить о глаголах , но с точки зрения их значимости в речи.

Вам придётся провести исследование. А значит вам придётся быть исследователями- экспериментаторами. Проводя исследование, вы должны учиться аргументировано излагать свои мысли, формулировать собственную точку зрения, защищать её.

Каждый из вас должен заполнить маршрутный лист, выполняя задания. В конце урока мы подведем итог и каждый получит оценку.

Эксперимент № 1.

1 маршрут – «Не спеши языком, торопись делом» (глаголы движения)

Лингвистическая викторина.

Что общего в значении данных глаголов, чем они различаются?( Глаголы демонстрируются на слайде)

Идти, ехать, мчаться, шагать, тащиться, брести, семенить, скакать, ползти, шествовать, гнаться, нестись, лететь.

Ситуация.

Вы каждый день совершаете маленькие путешествия: идете в школу, гуляете, ездите с родителями на отдых. Наблюдаете, как движется различный транспорт, идут люди. Какими глаголами можно описать их движение?

Работа с текстами.

Прочитайте отрывки, найдите в них глаголы движения и выпишите их.

1 текст.

Топочут копыта коня, все ближе, все ярче, все шире загадочная красная полоса. Так вот это что – разливы маков!

Маки, живые маки! Их видимо-невидимо! Они обступили со всех сторон, они затопили как наводнение! Маки трепещут на ветру пламенем невиданнопожара. От маков рябит в глазах и кружится голова. По сторонам вздымаются красные уваля – как волны багряного моря. На гребнях вскипает огненная пена пронизанных солнцем багряных лепестков. (Н.Сладков)

2 текст

Я вижу, как по ступенькам террасы взбирается наверх маленький лягушонок. Ступеньки высоки, и ему приходится затрачивать огромные усилия, чтобы взобраться. Он делает прыжок, цепляется за кромку ступеньки передними лапками, повисает и подтягивает тельце. Взобравшись на очередную ступеньку, он отдыхает, потом снова делает прыжок. Наконец он на террасе. (6) Здесь он долго отдыхает. Ему нужно проникнуть в комнаты. Он подбирается к порогу, перепрыгивает, оказывается на застекленной веранде, отдыхает, осматривается; потом он перетягивает тело через порог в комнату.

Стилистический эксперимент.

Вставьте в текст глаголы движения и сравните с авторским текстом. Какие глаголы более точно передают движение ветра и ручейка?

Текст 1.

… свежий ветерок, … прохладой в лицо путнику, … по листьям, … дверь в избе и … в кустах. Следом за ним … бурный вихрь, медленно двигая по дороге столб пыли; вот он … в деревню, … несколько гнилых досок с забора, … соломенную кровлю и …вдоль улицы петухов и кур. И.А.Гончаров

Пронессясвежий ветерок, подулпрохладой в лицо путнику, прошумелпо листьям , открылдверь в избе и затих в кустах. Следом за ним мчится бурный вихрь, медленно двигая по дороге столб пыли; вот он ворвалсяв деревню, сбросилнесколько гнилых досок с забора, стащил соломенную кровлю и погналвдоль улицы петухов и кур. И.А.Гончаров.

.

Текст 2

- Родник, - говорит лесник и зачерпывает ладонью прозрачную воду. Из-под камня … родник. Он превращается в ручеек, который весело …. на восток. Ручей брызжет, звенит, журчит и потом стремительно……. вниз. По склону горы он ….. дальше. Несколько таких ручейков ……… в один большой ручей, и он спокойно ….. по равнине. А вот он с шумом ……… в пропасть. (Паустовский)

Родник, - говорит лесник и зачерпывает ладонью прозрачную воду. Из-под камня течетродник. Он превращается в ручеек, который веселобежит на восток. Ручей брызжет, звенит, журчит и потом стремительно скатывается вниз. По склону горы он льется дальше. Несколько таких ручейковсливаются в один большой ручей, и он спокойно течет по равнине. А вот он с шумом низвергается в пропасть. (Паустовский)

Эксперимент № 2.

2 маршрут. «Любишь кататься – люби и саночки возить».(глаголы чувства).

Лингвистическая викторина.

Составьте предложения с глаголами: восхищаться, удивляться, ужасаться, дивиться, поражаться, огорчаться, изумляться, радоваться, используя именасуществительные: мужество, стойкость, смелость, поступок, доброта, сила, выдержка, красота. Какое значение имеют эти глаголы?

Эстафета восторга. Используя данные глаголы чувства, составьте словосочетания или предложения:

Работа ведется по двум вариантам. Выдаются карточки первым ученикам, они, заполнив одну ячейку, передает лист сидящему сзади. Выигрывает команда, которая быстрее заполнит задание.

Эксперимент № 3.

Маршрут 3. «Как аукнется, так и откликнется»(глаголы звучания и цвета)

Только ли глаголы движения существуют в языке?

- Найдите в текстах глаголы цвета.

Метод ассоциации.

На листах нарисовать небольшие картинки, зарисовки природы, которые вы увидели, прочитав эти отрывки. (3 минуты) Рисуют всей группой.

Афиширование.

Текст 1.

Весенние воды

Еще в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят –

Бегут и будят сонный брег,

Бегут и блещут, и гласят...

Они гласят во все концы:

«Весна идет, весна идет!

Мы молодой весны гонцы,

Она нас выслала вперед!».

Весна идет, весна идет!

И тихих, теплых майских дней

Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней.

Текст 2.

Осенний вечер

Есть в светлости осенних вечеров

Умильная, таинственная прелесть:

Зловещий блеск и пестрота дерев,

Багряных листьев томный, легкий шелест,

Туманная и тихая лазурь

Над грустно-сиротеющей землею

И, как предчувствие сходящих бурь,

Порывистый, холодный ветр порою.

Эксперимент 4.

Найдите в тексте глаголы звучания.

1 текст.

На утренних и вечерних зорях не только птицы - все лесные жители поют и играют, кто на чём и как умеет. Тут услышишь и звонкие голоса, и скрипку, и барабан, и флейту, и лай, и кашель, и вой, и писк, и уханье, и жужжанье, и урчанье, и кваканье.

Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы.

Свистят флейтой иволги и маленькие дрозды-белобровики.

Лают лисица и белая куропатка. Каляет косуля. Врет волк.

Ухает филин. Жужжат шмели и пчёлы. Урчат и квакают лягушки.9Бианки)

2 текст.

Никто не смущается, если у него нет голоса. Каждый выбирает себе музыкальный инструмент по своему вкусу.

Дятлы отыскивают звонкие сухие сучья.

Это у них - барабан. А вместо палочек у них - отличный крепкий клюв.

Жуки-усачи скрепят своей жёсткой шеей, - чем не скрипочка?

Кузнечики - лапки по крыльям: на лапках у них зазубринки.

Рыжая цапля-выпь ткнёт длинный клюв в воду да как дунет в него! Бултыхнётся вода - по всему озеру гул, словно бык проревел.

А бекас, тот даже хвостом умудряется петь: взовьётся ввысь да вниз головой оттуда с распущенным хвостом. В хвосте у него ветер гудит - ни дать ни взять барашек блеет над лесом!

Вот какой оркестр в лесу. (Бианки)

Подведение итогов.

Скажите , пожалуйста, может ли существовать речь без глаголов? Какой вывод можно сделать?

Человеческая речь не может существовать без глаголов, т.к. они организуют её, позволяют ей быть живой, движимой.

Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру, используя глаголы разных групп.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/117536-rol-glagolov-v-rechi-lingvisticheskoe-puteshe