Численность и воспроизводство населения мира

Урок географии по теме

«Численность и воспроизводство населения мира»

Класс-10

Цели урока:

сформировать представление о численности населения Земли, типах воспроизводства населения, демографической политики, особенностях изменения численности населения в современной период, продолжительности жизни, культуры семейных отношений. Совершенствовать навыки работы со статистическими материалами. Оборудование:политическая карта мира, статистические материалы, атлас, учебник, Большой иллюстрированный справочник « Страны и континенты»,

проектор, презентации проектов

1. Организационный момент

2. Повторение изученного материала

2.1. Работа с классом: учитель проверяет знания учащихся перед проведением тестирования по ранее изученной теме «География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды».

Как вы объясните, в чем заключается сходство и различие между понятиями «природа» и «географическая среда»?

Почему о ресурсообеспеченности нельзя судить только по размерам запасов.

В чем заключаются изменения происходящие в структуре земельного фонда?

2.2. Выполнение тестового задания

1 вариант

1.Соотношение между величиной запасов и размеров добычи называется:

а) природные ресурсы; б) ресурсообеспеченность; в) географическая среда

2.Большая часть запасов нефти сосредоточена:

а) в развитых странах; б) развивающих странах; в) в странах ОПЕК.

3.По разведанным запасам угля в первую тройку стран входят:

а) ФРГ, Китай, Россия; б) США, Китай, Россия;

в) Австралия, ЮАР, Индия.

4. В первую тройку стран по запасам нефти входят:

а) ОАЭ, Россия, США; б) Саудовская Аравия, Ирак, ОАЭ.

в) Россия, Мексика, США

5. По разведанным запасам газа в первую тройку стран входят:

а) Россия, Иран, Катар;б) Саудовская Аравия, США, Нигерия;

в) ОАЭ, США, Россия.

6. В структуре земельного фонда лидируют:

а) пашни; б) пастбища и луга;в) леса.

7. Более половиныземельного фонда распахано:

а) Индии; б) в США; в) Канаде; г) в Китае.

8. Самая высокая обеспеченность пахотными землями (на душу населения):

а) в Китае; б) в Канаде; в) в Австралии; г) в Египте.

9. В первую тройку стран, наиболее богатых пресной водой на душу населения, входят:

а) Индия, Китай, Венесуэла; б) Канада, Венесуэла, Бразилия;

в) Индия, Китай, Россия.

10.В первую тройку стран по размерам лесной площади входят:

а) Россия, Канада, Бразилия; б) Конго, СШС, Австралия;

в) Перу, Боливия, Канада.

2 вариант

1. К неисчерпаемым ресурсам относятся:

а) биологические; б) энергия приливов и отливов; в) земельные.

2. В первую тройку стран, наиболее обеспеченных земельными ресурсами, входят:

а) Австралия; б) Китай; в) Аргентина; г) Индия.

3.Наиболее обеспечены водными ресурсами страны:

а) экваториального пояса; б) тропического пояса; в) арктического пояса.

4.Выберите вариант, в котором правильно указана тенденция изменения структуры земельного фонда планеты:

а) увеличивается площадь лесов; б)уменьшается площадь пашни; в) увеличивается площадь пашни; г) не изменяется структура земельного фонда планеты.

5. Наиболее обеспечены лесными ресурсами страны:

а) США, Египет; б) Россия, Китай; в) Канада, Финляндия.

6. Главным потребителем пресной воды является:

а) промышленность; б) сельское хозяйство; в) транспорт;

г) коммунально - бытовое хозяйство.

7.Выберите страны, с наиболее высоким гидроэнергетическим потенциалом:

а) Китай, Россия, США; б) Конго, Египет, Мали;

в) ФРГ, Бразилия, Великобритания.

8. К наибольшей мере отдыхающих и туристов привлекают страны:

а) Италия, Испания, Франция; б) Турция, Кипр, Греция;

в) Канада, Россия, Египет.

9. К морям наиболее загрязненным отходами относятся:

а) Средиземное, Северное; б) Красное, Тасманово; в) Карское, Охотское.

10. Причиной развития парникового эффекта на Земле являются:

а) выбросы углекислого газа; б) выбросы фреонов;

в) радиоактивное загрязнение.

Ответы:

Вариант 1: 1-б; 2-в; 3-б; 4-б; 5-а; 6-а; 7-а; 8-б; 9-б; 10-а.

Вариант2: 1-б; 2-а,б; 3-а; 4-в; 5-в; 6-б; 7-а; 8-а; 9-а; 10-а.

3. Сообщение темы и целеполагани

Учитель:

-Сегодня на уроке будемизучать новую тему «География населения мира», мы познакомимся с численностью и воспроизводством населения. На какие вопросы вы бы хотели получить ответы?

4. Работа с классом по уточнению понятий и терминов

На самом первом уроке географии в 10 классе вы познакомились с полным названием предмета география.Вспомните его название?

Что означает в этом названии слово «социальная»?

Почему при изучении хозяйства невозможно обойтись без знакомства с населением?

Почему население изучается даже раньше, чем хозяйство?

На доске таблички с понятием «природа», «хозяйство», «население».

Разместите в правильной последовательности данные таблички. Объясните предложенную вами последовательность.

Какой можно сделать вывод из всего сказанного? (Учащиеся предлагают свои версии, а учитель обобщает ответы и делает вывод)

Учитель:

-Знакомство с населением на уроках экономической географии просто необходимо! Только не стоит забывать, что география изучает не население, а лишь закономерности его размещения. Поэтому на уроках по этой теме будем пользоваться знаниями и других наук, например, демографии, этнографии и др.

Вспомните, что изучает демография?

Что изучает этнография (этнология)?

Если забыли определение данных слов и затрудняетесь ответить на вопрос, то посмотрите сноску в учебнике с.57.

Вы убедили себя и одноклассников, что изучение темы необходимо. С чего начать? С чего обычно начинается знакомства с населением страны, района, мира? Конечно, с численности и процессов, которые на нее влияют.

5. Презентация устного журнала.

Для выполнения домашнего задания учащиеся были поделены на группы.Первая группа готовила материал для устного журнала

-В мире издавна существовал интерес к численности населения. Необходимо было знать численность рабочей силы, возможности для формирования армии, сбора налогов и т.д. Впервые учет численности населения проводился 4 тыс. лет назад в государствах Востока — Египте, Китае, Индии. Позднее учет проводили в Древней Греции и Древнем Риме. Текущий учет постоянно проводился практически во всех странах мира, за исключением Катара и Омана. 200 лет назад в конце XVIII — начале XIX в., в США, Англии, Франции и странах Северной Европы были проведены всеобщие переписи населения. В конце XVIII века в Скандинавии, Австро-Венгрии, США, в XIX веке - в Англии, России, Латинской Америке; в Азии- после II мировой войны; в Африке - в конце 50-х годов XX века. Во многих развивающихся странах эти переписи были первыми и последними, поэтому абсолютно точных данных о численности их населения нет.

Вопрос о том, сколько населения живет в мире и сейчас кому-то может показаться праздным, несущественным. Стоит ли удивляться тому, что первые попытки ответить на него относятся лишь к 18 веку и принадлежит английскому экономисту Уильяму Пети. Он предположил, что на Земле проживает 320 млн. человек. Как считают современнее ученые, он допустил большую ошибку, так как в то время численность населения была в два раза больше. И не мудрено, ведь его предположения было основано на догадках.

Из всего этого следует, что численность населения Земли известна лишь приблизительно. В начале 2014 года на 47-й сессии Комиссии ООН по народонаселению и развитию в докладе генсека ООН Пан Ги Муна было заявлено, что численность населения Земли достигла 7,2 млрд человек. Мы воспринимаем эту цифру как данность. А чтобы понятье, надо с чем-то сравнить. Но с чем? В Солнечной системе обитаема только наша планета, значит, сравнить население Земли можно лишь с населением Земли, только проживавшим здесь в другое историческое время. Ученые считают, что за всю историю обитания человечества на Земле прожило 89млрд. человек, поэтому в Англии об умершем человеке говорят: “Он присоединился к большинству!”. Но никогда еще на Земле не жило столько народа одновременно! И никогда оно еще не увеличивалось столь быстрыми темпами!

Учитель:

Что сейчас делается для того, чтобы уточнить численность населения? (Переписи населения, ответ учащихся).

В настоящее время переписями охвачено практически все население мира. Переписи проводятся в большинстве стран мира каждые 10 лет в отличие от учета численности населения, которые несут функцию лишь узнать численность населения. Переписи включают много вопросов и поэтому дают более подробную демографическую картину.

Население вплоть до XVII — XVIII веков росло медленно и к тому же неравномерно

В чем причины не большого роста населения до XX века? (Эпидемии,частые войны, нехватки продовольствия, низкий уровень жизни, недостаточно развитая медицина (ответ учащихся).

6. Работа с таблицей ( Все таблицы представлены на школьной доске)

О численности мирового населения и темпах его роста дает представление таблица

Учитель

Какой вывод можно сделать? (из таблицы видно, что в начале 20 века произошел « демографический взрыв»)

Подумайте, в каких регионах мира произошел демографический взрыв?

7. Работа с учебником.

Анализ таблицы 2,с.56 в учебнике.

Просчитать темпы прироста населения в разных регионах и средние показатели в мире в целом.

Какие регионы имеют показатели темпа прироста выше, чем в среднем по миру?

Вывод: В различных регионах мира население увеличивалось разными темпами (учащиеся)

Учитель:

-В 90 годах 20 века темпы прироста стабилизировались, но остаются достаточно высокими. В мире в целом они составили около 1,5% в год, в Африке -3%, в Зарубежной Азии и Латинской Америке -2%.

(Анализ рис.10,с.55, блок 4)

Посмотрите, какой “зловещий смысл таит в себе стремящаяся к вертикали кривая численности населения земного шара”.

В чем “зловещность” роста населения? ( Выслушиваем ответы, обобщаем).

8.Проблемно-поисковая дискуссия

Учитель:

-Несомненно, вы правы. Людям надо дышать. А хватит ли всем чистого воздуха?

Надо пить. А хватит ли всем пресной воды?

Надо есть. А хватит ли пашни, чтобы вырастить пищу?

Надо жить в домах, одеваться, передвигаться на транспорте. А хватит ли ресурсов? И, наконец, хватит ли на всех жизненного пространства?

На эти вопросы, а также на глобальный вопрос: “А сколько людей выдержит земля?» - ответы стали появляться уже в 60-ых годах, когда начался демографический взрыв. Правда, разные школы и научные течения выдвигают самые разные гипотезы. Одни считают, что Земля выдержит более 10 млрд. человек, другие – 12 млрд. Третьи, что вообще неограниченное количество. Четвертые, что рост численности стабилизируется на отметке 7 млрд. человек. Существует и такая точка зрения: человек является биопродуктом природы; если она не создала, то сделает все возможное, чтобы его прокормить или же “предпримет меры”, чтобы отрегулировать его численность в нужном для себя направлении. Может это уже и происходит сегодня: разрушительные катастрофы, стихийные бедствия, уносящие сотни тысяч жизней (во время цунами в Индийском океане 26 декабря 2004 года погибло более 160 тыс. человек), невиданные ранее болезни, от которых человечество не может найти лекарство и т. д.?

И еще один вариант ответа на вопрос: “Хватит ли ?” – уже сегодня не хватает! Поэтому в последние годы появился термин “золотой миллиард” – это наследие планеты, которому сегодня всего (сырья, энергии, денег) хватает. Где же живет этот миллиард? Это совокупное население США (126 млн. ч.), Западной Европы (600 млн. ч.) и Японии (126 млн. ч.). Энергии они потребляют 50% мирового производства и создают 75% общей массы отходов. Остальное население мира уже сегодня за бортом этого благополучия. Им уже сегодня чего-то не хватает (работы, пищи, жилья, ресурсов и т. д.).

Вопрос

Какие проблемы создаются при высоком темпе прироста? (защита проектов)

9. Презентация минипроекта. Отчет второй группы

Высокие темпы прироста вызывают целый ряд проблем:

Продовольственная – нехватка продуктов питания в некоторых регионах (в основном в тех, где наблюдаются высокие темпы прироста населения). В целом по миру недоедают 500 млн. человек.

Истощение земель – из-за нерационального их использования.

Сведение лесов – вследствие вырубки на топливо и на увеличение новых земель под пашню.

Загрязнение окружающей среды – результат урбанизации, в виде большого количества свалок вокруг крупных городов, повышение востребованности в огромном материальном бытовом обеспечении.

Проблема нехватки чистой воды и т.д.

10. Мультимедийная презентация о рождаемости (Отчет третьей группы)

Ежегодно в мире рождается около 140млн чел. (Интересные факты №3,учебник, с.73.). Каждую секунду появляются 3 чел., каждую минуту 175, каждый час – 10,4тыс., каждые сутки – 250тыс. новых землян. Каждую неделю на Земле добавляется как бы новый Харьков или Гамбург, каждый месяц – население такой страны, как Австрия или Тунис.

Рождаемость также зависит от уровня социально – экономической структуры общества и то условий жизни людей. Но неправильно было бы определить прямую зависимость уровня рождаемости от уровня жизни в стране. Например, в США уровень естественного прироста средний, а в ФРГ он на много ниже. Россия переживает экономический кризис и, следовательно, рождаемость низкая, а в ФРГ и Италии экономическая жизнь стабильная, но рождаемость такая же низкая и естественный прирост отрицательный. Как правило, по мере роста благосостояние и роста уровня образования, женщины вовлекаются в экономическую жизнь общества, на производство, увеличивается срок образования детей, увеличивается возраст вступления в брак, затраты на ребёнка, также рост урбанизации влияет на уменьшение рождаемости.

Следовательно, в развитых странах уровень рождаемости, как правило, падает. В странах с переходной экономикой повышение уровня жизни вызывает, наоборот, рост рождаемости.

11. Работа в тетради

-Записать в тетрадь причины, повышающие рост рождаемости и причины, снижающие её. (Вариант I рассматривает причины, ведущие к повышению уровня рождаемости, а вариантII – наоборот, к снижению её.)

Социально – экономические причины, вызывающие высокие показатели рождаемости:

Низкий уровень жизни

Преобладание сельского образа жизни

Религиозные обычаи, поощеряющие многодетность.

Традиции многодетности.

Подневольное положение женщин, ранние браки.

Рост уровня медицины.

Улучшение санитарной культуры.

Социально – экономические причины, вызывающие низкие показателирождаемости:

Высокий уровень урбанизации (выше 75%)

Высокий уровень жизни

Высокий уровень образования и возрастание лет затраченных на учёбу.

Увеличение расходов на содержание ребёнка.

Изменение статуса женщины, эмансипация, появление у женщин новых ценностей, таких как независимость, желание сделать карьеру и т.д.

Увеличение доли пожилых людей и уменьшение доли работоспособных людей.

Последствия войн, конфликтов, терроризма.

Увеличение возраста вступления в брак, например, Швеции и Дании доля населения вступающих в брак в возрасте 30 лет в первый раз близка к 50%.

12. Работа с таблицей

- Проанализировать таблицу. Страны - рекордсмены по показателю

рождаемости ( в расчете на тыс. чел..)

13. Работа с учебником

Интересные факты № 4,5,6; с.81.

На уровень смертности влияют такие процессы, как питание, санитарно-гигиенические условия труда и быта людей, уровень развития и доступности здравоохранения.

13. Работа с таблицами

Анализ таблицы <<Показатели смертности по странам мира>>

(в расчете на тыс. жителей, среднемировой показатель –9)

Учитель:

-Зная, что такое рождаемость, смертность можно найти естественный прирост населения.Естественный прирост населения мира вычисляется по формуле:

ЕП = Рождаемость – Смертность.

По данным карт атласа и таблиц в учебнике заполнить таблицу

«Естественный прирост населения»

Сделать анализ таблицы.

Анализ.

Высокий уровень естественного прироста характерен для стран с низким уровнем экономики, развивающимся странам. Для стран с высоким уровнем развития экономики характерен средний и низкий уровень прироста населения. Естественный прирост зависит от типа воспроизводства населения. Он различен в разных странах. Хотя рождаемость, смертность – процессы биологические, но влияют на них социально - экономические факторы. Почему? (Ответы учащихся)

14. Презентация газеты (4 группа)Сегодня в мире голодают 650 млн. человек, а умирают от голода 35 тыс. человек ежедневно, 12 млн. человек – ежедневно. При этом население Земли ежегодно увеличивается на 96 млн. человек. Знаменитое изречение Шиллера “Любовь и голод правят миром” ныне стало биологическим законом. Голод сдерживает рост населения. А любовь к чему приводит? ( Воспроизводству населения).

(Воспроизводство населения – это совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного прироста). Ученые выделяют три исторических типа воспроизводства населения Переход от одного типа воспроизводства к другому получил название демографической революции или демографического переход

Где же, согласно схеме воспроизводства, население находится нынешнее человечество? Ответ на этот вопрос попытался дать американский ученый Фрэнк Ноутстайн, который еще в 1945 году разработал теорию демографического перехода. Исходя из нее большая часть населения планеты, находится на стадии второго демографического перехода, т. е. перехода от традиционного воспроизводства к современному.

15. Работа в тетради

(Дальнейшая информация по теме собирается учащимися самостоятельно).

В упрощённом виде все страны можно разделить на страны двух типов воспроизводства населения. По данным текста, таблиц, графиков в учебнике заполнить таблицу

16. Работа с учебником

сравнить две половозрастные пирамиды, с. 56, рис. 12.

В чём разница двух пирамид, почему они имеют именно такой вид?

По каким параметрам пирамиды можно судить о её принадлежности к тому или иному типу воспроизводства населения?

17. Работа с терминами: депопуляция, старение нации, демографический взрыв, демографический кризис.

В странах какого типа встречаются данные явления? В чём причина появления данных процессов?

Учитель

Информация к размышлению

Самая большая доля пожилых в Швеции – 25%, детей – в Йемене – 52%. Меньше всего пожилых людей в ОАЭ и в Кувейте – 2%.

Учитель

какие проблемы испытывает страна с большой долей детей или пожилых людей?

Демографическая государственная политика в зависимости от своей направленности даёт определенные результаты. В основном её действенность появляется в изменении рождаемости в стране. В странах первого типа воспроизводства демографическая политика направлена на повышение рождаемости, а второго типа – наоборот на уменьшение.

18. Работа с учебником

Задание № 4, с.85.

Используйте текст учебника и другие источники информации для конкретизации схемы демографического перехода. Приведите примеры регионов и стран мира, которые в конце ХХ века находятся на разных этапах этого перехода. Где может встречаться первый этап демографического перехода в настоящее время? В каких европейских странах не было второго этапа демографического перехода и почему? (В странах участницах второй мировой войны демографического взрыва почти не наблюдалось, или он был небольшим, особенно в России.)

19. Работа с таблицей

Пользуясь текстом учебника и опираясь на знания,заполните таблицу

20. Презентация проекта «Продолжительность жизни» (5 группа)

Изучая надгробные камни древних римлян, английский ученый Магдонелл пришёл к выводу, что они жили в среднем 22 года. Точно такое число получили исследователи египетских мумий. Фараон Рамсес II прожил около 70 лет, в его царстве в то время не было людей, живших во времена правления предыдущего фараона, и египтяне считали, что фараон бессмертен. О жизни в средние века папа Иннокентий III писал, что в XII-XIII веке мало кто достигал 46 лет, 60-летние люди – большое исключение. В XVIII веке был достигнут 30-летний рубеж. В XIX веке бельгийцы жили в среднем 32 года, голландцы – 34; англичане – 33. Разная смертность была и среди разных слоёв населения: среди зажиточных 12,6 промилле, среди рабочих – 27,2.

В 70-годах 20 века продолжительность жизни в Швеции 71-75 лет, Пакистане – 35 лет.

Для характеристики продолжительности жизни используют показатель продолжительности предстоящей жизни, который говорит о том, сколько лет проживёт человек, родившийся в соответствующем году, если условия для сохранения его здоровья останутся неизменными на протяжении всей его жизни.

21. Работа с таблицей

Проанализируйте данную таблицу. Сделайте вывод о связи продолжительности жизни с качеством жизни.

Показатели продолжительности предстоящей жизни

Учитель

Изучая население мира, не надо забывать о том, что мы живем в России. Какие же демографические процессы характерны для нашей страны?

(Выслушиваем ответы учащихся, обобщаем, добавляем национальный проект: молодые семьи, ипотечное кредитование, патронаж, опека)

Россия по прогнозам численности к 2050 году будет занимать 17 место, уступая Мексике, Филиппинам, Вьетнаму, Ирану, Египту, Японии.

22. Отчет группы №6. «Лидерство России в народонаселении»

I место в мире по числу абортов;

II – по количеству убийств (на 1000 человек);

III – по количеству заключенных (на 1000 человек);

1000 место – по продолжительности жизни.

У нас самый низкий естественный прирост, самая большая убыль населения, самая высокая из развитых стран детская смертность. Появилось новое демографическое понятие «русский крест»

А есть ли у нас будущее? Конечно. Вы – наше будущее! Будущие родители. А скольких детей вы хотели бы иметь в ваших будущих семьях?

У вас на столах лежат листочки. Нарисуйте на них то количество «человечков», сколько детей вы хотите иметь.

А когда вы будете принимать во взрослой жизни такое решение, надеюсь, вспомните сегодняшний урок и сделаете правильный выбор. Значит, не зря

мы изучаем эту тему.

23. Закрепление изученного материала

Учащиеся отвечают на вопросы учебника.

«Как вы объясните?» № 1.

«Как вы думаете?» № 1, 4.

«Знаете ли вы?» № 1.

«Можете ли вы?» № 2, 5, 6 а).

Почему в развивающихся странах так упорно сохраняется высокая рождаемость?

Какую демографическую политику вы порекомендовали бы вы среднеразвитой стране с немногочисленным населением и значительными резервами пригодных для обработки земель?

Какую демографическую политику вы бы порекомендовали правительству страны с низким уровнем развития, высокой плотностью населения, ограниченными землями под пашню?

24. Подведение итогов. Выставление оценок за урок.

Домашнее задание

§1, т.3, прочитать текст учебника

Творческое задание: приготовить сообщения на темы “Трудовые миграции в мире”, “Мигранты-беженцы”.

Знать термины “синие”, “белые”, “золотые воротнички”.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/117672-chislennost-i-vosproizvodstvo-naselenija-mira