Нетрадиционные техники рисования: ключ к творческому развитию дошкольников

Сарыглар Гуля Валентиновна,

воспитатель,

МАДОУ ДС № 1 «Золотой ключик»

Республика Тыва, г. Кызыл

Нетрадиционные техники рисования как средство развития

творческих способностей у детей дошкольного возраста.

На мой взгляд, изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку выразить в своих рисунках свое впечатление об окружающем его мире. Вместе с тем, изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития детей, раскрытия и обогащения его творческих способностей.

По мнению ряда современных психологов, лучшим периодом для развития творчества является дошкольный возраст. Также общеизвестно, что художественно - творческие способности, умения и навыки детей необходимо начинать развивать как можно раньше, поскольку занятия изодеятельностью способствуют развитию не только творческих способностей, но и воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей.

Как правило, занятия в детских дошкольных учреждениях чаще сводятся лишь к стандартному набору изобразительных материалов и традиционным способам передачи полученной информации. Но, учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения, этого недостаточно для развития творческих способностей. И ведь изначально всякое детское художество сводится не к тому, что рисовать, а на чем и чем, а уж фантазии и воображения у современных детей более чем достаточно.

Наша задача – научить детей манипулировать с разнообразными по качеству, свойствам материала, использовать нетрадиционные способы изображения. В учебный процесс можно включить размазывание краски пальцами, рисование воском, мылом, нитками, пластилином и так далее, а также комбинировать разные материалы, используя смешанные изобразительные техники.

Нетрадиционные техники расширяют изобразительные возможности детей, что позволяет им в большей мере реализовать свой жизненный опыт, освободиться от неприятных переживаний и утвердиться в позитивной позиции “творца”. При рисовании в нетрадиционной технике не присутствует слово «нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, по которым можно судить о настроении ребенка, о том, что его радует, огорчает.

Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техникспособствует развитию:

снятию детских страхов;

развитию уверенности в своих силах;

развитию пространственного мышления;

свободному выражению своего замысла;

творческим поискам и решениям;

обучению работе с разнообразным материалом;

развитию чувства композиции, ритма, колорита, цветовосприятия, фактурности и объемности;

формированию творческих способностей, воображению и полету фантазии;

мелкой моторики рук;

Учитывая интерес детей к образовательной области «Художественное творчество», я решила применить в своей работе многообразие нетрадиционных художественных техник рисования с применением на занятиях и в свободной деятельности детей.

Целью моей деятельности стало — развивать творческие способности детей через нетрадиционные способы рисования.

Для реализации поставленной цели определила следующие задачи:

1.Научить дошкольников нетрадиционным техническим навыкам рисования.

2.Повысить интерес дошкольников к изобразительному творчеству.

3.Научить детей владеть нетрадиционными техниками рисования, использовать их многообразие в работе и применять при решении любой изобразительной задачи.

Познакомившись с методической литературой различных авторов, таких как пособие А.В. Никитиной «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», И.А. Лыковой «Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений», Т.Н. Дороновой «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей», Р.Г. Казаковой «Изобразительная деятельность в детском саду», Д.Н. Колдиной «Рисование с детьми», я нашла очень много интересных идей и выяснила, что для каждого возраста используется свои техники рисования.

С детьми младшего дошкольного возраста можно использовать:

рисование пальчиками;

рисование ватными палочками;

рисование ладошками и поролоном.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:

печать поролоном;

печать пробками;

тычок жесткой полусухой кистью;

свеча + акварель;

набрызг;

отпечатки листьев;

рисунки из ладошки;

волшебные веревочки.

А в  старшем дошкольном возрасте дети могут освоить ещё более трудные методы и техники:

кляксография с трубочкой

кляксография обычная

рисование зубочисткой

монотипия-рисование нитками

монотипия пейзажная;

монотипия предметная;

печать по трафарету;

пластилинография;

рисование мыльными пузырями;

рисование песком;

рисование мятой бумагой.

Каждая из этих техник – маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. Нужно живо, эмоционально объяснить ребятам способы действий и показывать приемы изображения.

Как говорил В.А. Сухомлинский: «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити- ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». А изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребенка:

тактильного восприятия;

пространственной ориентировки на листе бумаги;

глазомера и зрительного восприятия;

внимания и усидчивости;

изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости.

Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.

Творческий процесс – настоящее чудо. Наблюдая, как дети раскрывают свои способности и за радостью, которую им доставляет создание работ, мне самой становится радостно. На таких занятиях дети начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки – это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие. Во многом результат работы ребенка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание дошкольника, побуждать его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами становятся:

- игра;

- сюрпризный момент (любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправится в путешествие);

- просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми;

- музыкальное сопровождение.

В своей работе учитываю индивидуальные особенности детей, возможности развития их творческих способностей, анализировала полученные результаты, планировала индивидуальную работу. Организовала в группе развивающую среду по развитию творческих способностей детей. У детей есть возможность не только развивать мелкую моторику, овладеть и совершенствовать нетрадиционные техники рисования, но и выражать в рисунке свое собственное «Я» через воплощение своих идей при создании необычных произведений изобразительного искусства. И по опыту можно сказать: даже если кажется, что у ребенка нет никакого таланта к рисованию, при доходчивом, интересном объяснении и личном старании можно получить хорошие результаты. Главное – заинтересовать ребенка, сделать процесс обучения простым и увлекательным.

Своей деятельности поддерживаю тесный контакт с родителями. Зная, как волнует родителей то, чем занимается ребенок в детском саду, на занятиях, каковы его успехи, систематически организовываю выставки детских работ: «Дети любят, рисовать!» и др., Родители оказывают активную помощь в оформлении выставок детей, и активно участвуют вместе с детьми в различных конкурсах. Родители знакомились с консультациями: «Многообразие нетрадиционных техник», «Рисуем пальчиками» и др. Включённость родителей в процесс обучения и развития ребёнка позволяет эффективно строить единое образовательное пространство.

Практика показала, что в результате совместной деятельности мне удалось создать дружескую атмосферу сотрудничества по формированию творческих способностей детей через нетрадиционные техники рисования.

Данный опыт по нетрадиционным техникам рисования как средство развития

творческих способностей у детей дошкольного возраста я буду реализовать в дальнейшей своей работе.

Литература:

Акуненок Т. С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18

Е. Н. Лебедева «Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников»

Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М., 2010.

Никитина, А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду [Текст] А.В. Никитина. – Каро, 2007. 

Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р. Г. Казаковой. – М., 2007.

Шклярова О. В. Рисуйте в нетрадиционной форме // Дошкольное воспитание. – 1995. - №11.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/118040-netradicionnye-tehniki-risovanija-kak-sredstv