Методика нравственного воспитания

Методика нравственного воспитания.

Воспитание – всегда большой труд для педагога. А нравственное воспитание – один из самых сложных видов этого труда, требующий кропотливости, постоянных затрат времени и душевных сил педагога, специальных знаний и мастерства.

Пример: Название мероприятия: «Организация сбора книг для детского дома». Петя принес потрепанную, старую книгу. Его ответ: «Мне самому нужна новая, хорошая книга». Педагог тактично в задушевной беседе рассказывает о тех детях, которые живут в детских домах, нуждающиеся не столько в книгах, а сколько во внимании, в человеческом душевном тепле.

Нравственное воспитание – не только сложный, но и длительный процесс. Он имеет главным образом отдаленные, отсроченные результаты, которые большей частью определяют жизнь человека уже за порогом школы. А в период активного формирования личности заметны лишь отдельные симптомы отклонений от тех или иных канонов нравственного воспитания.

Основные компоненты деятельности педагога в процессе нравственного воспитания:

Важно кропотливое и исследовательское изучение воспитанников с целью определения степени их способности и готовности воспринимать педагогические воздействия.

Педагогу предстоит получать всестороннюю информацию о характере влияний, которые оказывает на нравственное развитие школьника окружающая среда, и вести наблюдение за изменением этих влияний.

Педагог допустит большую ошибку, если не будет постоянно оценивать собственные возможности в решении каждой задачи нравственного воспитания – анализировать свои личностные черты и профессиональные умения, необходимые для этого.

Главное – позаботиться о регулярном анализе эффективности затрачиваемых им усилий: определить воспитательную ценность каждого проводимого мероприятия, независимо от его формы и назначения, и всех без исключения единичных воздействий, оказываемых повседневно на учащихся.

После проведения любого мероприятия учитель всегда мысленно его анализирует: вспоминает наиболее удавшиеся моменты, яркие находки, переживает за промахи, свои и ребят. Анализ – является основным средством внутреннего самоконтроля и предупреждения дальнейших ошибок в деятельности. Схема анализа мероприятия при оценки его значения для нравственного воспитания учащихся не должна быть сложной. Прежде всего следует мысленно воспроизвести реакцию ребят на все главные, с точки зрения педагога, воспитательные моменты. Содержащиеся в данном мероприятии, и оценить адекватность этой реакции воспитательной цели.

В этом педагогу могут помочь следующие вопросы:

Имеет данное мероприятие личную значимость для каждого ученика? Вызвало ли эмоционально-нравственный отклик? Что помогло обеспечит внутреннюю реакцию учащихся и что препятствовало ей?

Что послужило основой интереса учащихся к мероприятию, сделало его привлекательным для них? (Новизна нравственных идей, оригинальность форм проведения мероприятия, эмоциональная насыщенность …)

В чем выразилась поведенческая реакция учащихся на данное мероприятие: изменилось ли их отношение к тем нравственным проблемам, которые были затронуты; обращаются ли учащиеся к фактам и идеям, использованным в ходе мероприятия; следуют ли они рекомендациям, выработанные на нем?

Если у учителя возникли сомнения в правильности собственных суждений, он может использовать несложную анкету:

Понравилось ли вам мероприятие? Почему?

Что вам особенно запомнилось?

Какая часть мероприятия была наиболее важной для вас? Почему?

Чему вы научились на данном мероприятии, что нового узнали?

Что вы рассказали о данном мероприятии своим друзьям?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/118183-metodika-nravstvennogo-vospitanija