Консультация для воспитателей «Развитие творческих способностей по средствам и графических игр в младшей и средней группе детского сада»

Мишнева Ирина Владимировна

МАДОУ «Центр развития ребёнка детский сад № 6

города Шебекино Белгородской области»

Воспитатель

Консультация для воспитателей

Тема: Развитие творческих способностей по средствам и графических игр в младшей и средней группе детского сада.

Наблюдения показывают, что дети могут рисовать обо всём. Но чаще всего рисунок - результат жизненных впечатлений, знаний, опыта и представлений ребёнка об окружающем. Ребёнок рисует о том, что для него значимо, привлекательно, что его восхитило, поразило, понравилось.

Не всегда содержательная сторона рисования привлекает ребёнка. Иногда он рисует только по тому, что ему нравится сам процесс рисования. Для него рисование увлекательная игра с разноцветными красками, карандашами, фломастерами и даже действующими в рисунке образами.

Чтобы ребёнок рисовал с удовольствием и совершенствовался в своём творчестве, взрослый своевременно должен помогать ему. Приёмы оказания помощи могут быть разными: совет, указания, объяснения, вариативный показ способов изображения, поощрение. Необходимо использовать иллюстрированный материал, художественное слово, предварительное рассматривание, наблюдения и многое другое.

Необходимо давать воспитанникам возможность экспериментировать - изображать тот или иной объект, или явление по-разному, тем самым развивая у них творчество, изобразительные способности, эстетический вкус, самостоятельность, технические умения и многое другое.

В процессе таких экспериментов ребёнок открывает для себя такие понятия, как «линия », «цвет», «форма», «ритм». Это порой происходит неосознанно, интуитивно, без заучивания законов и правил. Чтобы ребёнок лучше представлял, осознавал, что он делает, и знал, какой затем получит результат, считаю необходимым, направлять его практические действия. При этом крайне важно помнить, что «направлять» ребёнка - это не значит ограничивать его строгими рамками, лишать свободы самовыражения, творчества и поисков вариантов и способов передачи своих ощущений, чувств, переживаний. На этой основе у ребёнка формируются практические художественные умения и в результате - складывается опыт художественно-творческой деятельности.

В непосредственной образовательной деятельности наиболее эффективно использовать игры-упражнения, графические рассказы, графические игры, обыгрывание образа, игры-дорисовки.

Чтобы рисунок был творческим, самобытным, оригинальным, необходимо развивать у детей фантазию, воображение, ассоциативно-образное мышление, опираясь на интуицию, играть с ними: «На что похоже это облако? Дерево? Эта лужа?»

Способствуют развитию творческой деятельности и графические игры:

«Я начну, а ты дорисуй»

«Дорисуй»

«Дорисуй животных»

«Закончи рисунок»

«Превращение кругов (петелек, овалов, полуовалов)» и др.

Игры лучше подбирать согласно возрасту.

В младшем возрасте процесс изображения различных объектов вызывает трудности. У них отсутствует необходимая координация движений рук, слабо развита зрительная ориентация, точность восприятия отдельных объектов. Детям этого возраста ещё трудно выполнить слишком мелкое изображение, точно выделить круглую и овальную форму. В этом возрасте преобладает конструктивный способ изображения: всё из отдельных частей и только иногда частично целостный.

Можно предложить детям дорисовывать округлые формы, а также дорисовывания не законченных образов. Это способствует развитию ассоциативно-образного мышления, фантазии, творчества, воображения и т. д.

Заранее подготовьте для каждого ребёнка лист бумаги с нарисованными на нём кругами разного размера и цвета. Предложите детям дорисовать, пусть они пофантазируют. А накануне, можно рассмотреть, что из окружающих предметов похоже на круг и в основе, каких предметов есть круг или несколько. Затем можно предложить частично нарисованные образы (голова и лапки, голова с платьем, треугольник, трапеция и так далее).

Так из обычного круга получается солнышко, шарик, цветок, рыбка и другое. (рисунок №1). Из частично нарисованных образов можно дорисовать различные предметы, животных, птиц, рыб, человечков и многое другое.

Эти игры могут быть как графическими, так и в цвете.

Рисунок №1

У воспитанниковсредней группыуже накоплен небольшой жизненный опыт.

Но дети в этом возрасте сталкиваются с некоторыми трудностями в изображении. Основные трудности связаны с появлением у детей интересных замыслов, но отсутствием у них достаточных для этого изобразительных умений, заключающихся в поиске выразительных средств при создании образа, построении сюжета. В непосредственной образовательной деятельности и в совместной можно предложить усложнённые «графические игры» и «игры-дорисовки». Это способствует развитию воображения, фантазии, творчества и художественного видения. Так из простого полуовала, при дорисовывании получился: ёж, мышь, черепаха, зонт, гриб и другие предметы. Заранее нарисуйте на листах бумаги эти формы и предложите детям дорисовать их. Беседуя с ребятами, уточните, какие предметы близки или имеют овальную или полуовальную формы.

Продолжаем предлагать частично нарисованные образы для самостоятельного завершения, но даём их с усложнением.

Предлагаю вниманию педагогов некоторые приёмы таких дорисовок. Так из простого полуовала, мы получим: ежа, мышь, черепаху, зонт, гриб и другие предметы. Из петелек разной формы путём дорисовывания получаем рыб разной формы (рисунок №2, рисунок №3).

Рисунок №2

Рисунок №3

Проблема развития творческих способностей дошкольников всегда актуальна. Творчество активизирует процесс обучения: развивающиеся в процессе творчества инициатива, самостоятельность и активность побуждают детей осваивать знания, умения, навыки, формируют у них способность к самообучению и саморазвитию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/118371-konsultacija-dlja-vospitatelejrazvitie-tvorc