Урок чтения. Тема: «Ребята и зверята. произведения Е. Чарушина и Н. Сладкова»

Тип урока: урок открытия нового знания.

Урок литературного чтения в 1 классе

Тема: «Ребята и зверята. Произведения Е. Чарушина и Н. Сладкова».

Цель: обогащение читательского опыта учащихся.

Задачи:

1. Формирование у учащихся способностей творческого читателя, умеющего получать удовольствие от чтения художественного произведения, а также глубоко понимать заключенную в них информацию.

2. Формирование круга интеллектуально-речевых умений, способствующих обогащению опыта общения с художественным произведением

3.Расширение читательского кругозора.

Оборудование:

Презентация Power Point

Компьютер, проектор.

Раздаточные карточки для учащихся

Цветные карандаши.

Учебник «Букварь» Журова Л.Е., Евдокимова А.О. часть 2

(слабочитающие дети читают текст «цепочкой», получают за работу угощение для зверят).

-А теперь, ребята, у вас есть время для изготовления обложки к произведению, над которым работают ваши товарищи.

( КТД, учащиеся 4 группы работают над изготовлением обложки к сказке).

-Предоставляем слово учащимся 1 и 2 группы.

-Мы нашли ошибки в плане. События в сказке происходили в другом порядке:

1.Привет от Удава.

2. Мартышка идёт за приветом.

3. Делюсь хорошим настроением.

-Вы хорошо справились с заданием, получите угощение для зверей.

- По составленному плану подготовьте пересказ от имени полюбившегося вам героя этой сказки. (слайд4)

(дети выбирают карточки с изображениями героев сказки и готовят в микрогруппах пересказ от имени полюбившегося им героя).

А теперь послушаем следующую группу.

-Ребята, прочитайте вопрос.

Дети читают вопрос:

-Найди в тексте, как Удав объясняет Мартышке смысл выражения «передать привет», прочти ещё раз. Тебе понравилось объяснение Удава?

(учащиеся 3 группы читают подготовленный отрывок).

-Вам понравилось объяснение Удава?

-Да, объяснение понравилось, ведь он говорит о том, что он делится хорошим настроением со своими друзьями.

-Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием, получите заслуженную награду.

- Возьмите карточки. Прочитайте внимательно записанные на них слова и определите лишнее слово в каждой из них.

(учащиеся 3 группы выполняют задание, определяют в каждой из предложенных карточек лишнее слово).

(проверка выполнения задания слабочитающих учащихся)

-Ребята, покажите, пожалуйста, обложку к данному произведению.

(дети вывешивают обложку на доску и комментируют выполнение работы)

-Мы читали сказку, поэтому используем «заместитель»- круг.

Сказка о животных, раскрашиваем круг коричневым цветом.

-Это авторская сказка, поэтому в верхней части обложки пишем фамилию и имя автора - Григорий Остер.

-В нижней части пишем название произведения «Привет Мартышке».

-

Г. Остер

Привет Мартышке

Привет Мартышке

Давайте послушаем краткое содержание этой сказки в пересказе её героев.(представители микрогрупп вывешивают на доске изображение своего героя и от его имени ведут рассказ). (Мартышка)-У меня было плохое настроение. Я сидела на пальме и ела бананы. Мне было вкусно, но грустно. Ко мне подошел Слоненок и сказал, что Удав мне передал привет. Я спустилась за приветом, но Слоненок мне его не отдал. Потерял. Попугай послал Слоненка к Удаву за новым приветом. Слоненок сбегал к Удаву, вернулся и сказал, что Удав передал мне огромный горячий привет. Но и этот привет был потерян. Тогда я сама отправилась к Удаву за приветом и он мне объяснил, что, передавая мне привет, он делился со мной своим хорошим настроением. Я прислушалась и поняла, что у меня прибавилось хорошего настроения.

(аналогично пересказ звучит от имени Слоненка, Попугая, Удава).

-Итак, перед вами герои прочитанного произведения. Скажите, пожалуйста, а можем ли мы встретить этих животных в наших лесах?

-Нет, в наших лесах эти животные жить не смогут. Им не подходит наш климат, питание.

-Да, действительно, эти животные привыкли жить совсем в других условиях. Посмотрите, как резвятся обезьянки на своей родине.

(слайд 5). Давайте вместе с ними немного отдохнем.

Физминутка «Обезьянки».

Лучшие качели гибкие лианы,

Это с колыбели знают обезьяны.

Кто весь день качается, да, да, да!

Тот не огорчается никогда!

4. Подготовка к изучению нового материала.

-А теперь проверим, какие «лишние» слова нашли ребята, работающие по карточкам.

- В карточке записаны слова: щука, лиса, сазан, карась. Лишнее слово «лиса», все остальные слова- названия рыб.

-В этой карточке записаны слова: кабан, берёза, липа, дуб. Это названия растений, а лишнее слово-кабан.

-Здесь записаны названия домашних животных: кошка, собака, лошадь. А слово «заяц» лишнее, это дикое животное.

-Лишнее слово-«волк», он хищник; слова белка, лось, олень - названия травоядных животных.

На доске появляется запись: волк, кабан, лиса, заяц

-Что вы можете сказать об этих животных?

Этих животных можно встретить в наших лесах.

-Этих животных можно встретить даже у нас на Кубани, не только в лесах, но и в лесополосах.

5. Изучение нового материала.

-Об этих животных написано немало произведений, ведь так интересно наблюдать за их жизнью. Именно этим и занимались писатели Н. Сладков, Е. Чарушин. Из под их пера вышло немало произведений, где описана жизнь лесных жителей. А Е. Чарушин ещё и рисовал героев своих произведений. Обратите внимание, кого чаще всего рисовал автор?

(на доске выставка рисунков Е. Чарушина)

-Автор чаще всего рисовал детёнышей зверей.

А сейчас мы с вами познакомимся с произведениями об этих маленьких жителях леса. Предлагаю вновь работу по группам.

1,2 группа

3 группа

4 группа

Чтение рассказа «Сорока и Заяц» Н. Сладкова. Ответить на вопрос: «Почему рассказ так назван?» Приготовиться к чтению в лицах.

Чтение рассказа Е. Чарушина «Зайчата». Подготовиться к чтению «цепочкой», подумать над ответом на вопрос к тексту.

Прослушивание рассказа

«Лиса и Заяц» Н. Сладкова.

(работа с учащимися 4 группы, чтение учителем рассказа «Лиса и Заяц»).

-Как вы считаете, почему рассказ так назван?

-В этом рассказе разговаривают лиса и заяц.

-Прочитайте самостоятельно этот рассказ ещё раз и придумайте, что ответит зайчик на вопрос лисы.

(работа с группой 3)

-Прочитайте рассказ «Зайчата» цепочкой.

(дети читают рассказ «цепочкой»- по одному предложению)

-Как же должны вести себя маленькие зайчата?

- Им нужно тихо сидеть в траве, не шевелиться.

-Прочитайте, пожалуйста, теперь вопрос к этому рассказу и подумайте над ответом.

(работа с группой 1,2)

Чтение текста учащимися.

-Вы познакомились с произведением Н. Сладкова «Сорока и Заяц». Как вы думаете, почему рассказ так назван?

-Я считаю, что рассказ так назван потому, что в нём описан разговор Сороки и Зайца.

-Прочитаем этот текст вместе и определим, где слова Сороки, а где – Зайца.

(работа в группе)

-А теперь давайте прочитаем этот разговор в лицах.

(чтение текста детьми в лицах)

-Спасибо, ребята, за работу, получите угощение для зайчика и обсудите вопрос : Как вы понимаете выражение «заячья душа» и почему о некоторых людях говорят так : «заячья душа»?

(работа с учащимися 4 группы)

-Ребята, прочитайте рассказ ещё раз.

(чтение текста учащимися)

-Как вы думаете, что ответит заяц лисе?

-Мы считаем, что он скажет о том, что длинные ушки ему нужны для того, чтобы слышать, что к нему приближается враг.

-А быстрые ножки ему нужны для того, чтобы убегать от врагов.

-Спасибо, вы заработали награду.

-Слово учащимся 3 группы. Прочитайте вопрос к тексту.

(дети читают)

-Как ты думаешь, какие качества воспитываются у зайчат в этом рассказе - осторожность или трусость?

-Думаю, что у зайчат воспитывается осторожность, ведь их окружает много врагов.

(слайд 6).

-Итак, выражение «заячья душа», что же это значит?

-«Заячья душа» это значит, постоянное чувство опасности, страха.

-А почему о некоторых людях иногда говорят «заячья душа»?

-Я думаю, что так говорят о тех людях, которые всего боятся.

6. Итог урока.

-Вот и подошел к концу наш урок, в течение которого вы старательно собирали угощение для наших маленьких четвероногих друзей. Давайте сейчас наполним кормушку.

(дети складывают угощение в кормушку).

-Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились. Думаю, что вы никогда не оставите в беде животных, и всегда будете стараться им помочь. Ваши друзья вам говорят «Спасибо». Ребята, а для вас самих этот урок оставил след?

Я узнал, что в лесу зверям живется очень тяжело, их нельзя обижать, а нужно помогать.

А я теперь знаю, почему иногда говорят «заячья душа».

Я хочу прочитать еще книги о зверятах.

Ребята, вы все сегодня прекрасно работали на уроке, поэтому каждый из вас может сегодня взять домой учебник и прочитать рассказы, над которыми мы сегодня работали.

Личностные УУД:

- интерес к изучению нового произведения

Познавательные УУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные УУД:- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные УУД:

- интерес к осознанному чтению текста

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД:

- осознание ответственности за произнесённое слово.

Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные УУД:

- осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные УУД:

- интерес к чтению, к созданию собственных текстов,

- осознание ответственности за произнесённое слово.

Регулятивные УУД:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- слушать и слышать других. Пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

.

Коммуникативные УУД:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД:

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствованию собственной речи;

- интерес к тексту, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; .

Регулятивные УУД:

Работать по алгоритму,

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- пользоваться словарями, справочниками.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной с учётом речевой ситуации.

Личностные УУД:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД:

- интерес к чтению книг.

Регулятивные УУД:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД:- пользоваться словарями, справочниками.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/119888-urok-chtenija-tema-rebjata-i-zverjata-proizve