Экологическое образование учащихся как составляющая общекультурного развития школьников

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ОБЩЕКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ

О.А. Юнышева, директор

МБ УДО «ГСЮН»

г. Новокузнецка Кемеровской области

Начало 21 века организациями ООН и ЮНЕСКО объявлены десятилетиями развития культуры мира. Именно культура мира может стать тем объединяющим природу и общество направлением, которое в настоящее время можно рассматривать как одно из средств преодоления глобального кризиса. Не зря ученые прогнозируют, что будущий глобальный кризис (если он будет, или если он уже есть!) будет кризисом культуры.

Выходом из сложившейся ситуации может стать развитие высокого уровня экологической культуры подрастающего поколения, формирование которой признается международным педагогическим сообществом важнейшим результатом деятельности образовательных учреждений в настоящий период.

В педагогической литературе понятие «экологическая культура» получило широкое толкование. Оно связывается с овладением школьниками разносторонними знаниями по окружающей среде (природной и социальной), приобретением умений и опыта решения экологических проблем, предвидением возможных последствий природообразующей деятельности, потребностью в постоянном общении с природой, а также непосредственном участии в природоохранном движении. По мнению Бориса Тимофеевича Лихачева, экологическая культура личности представляет собой систематизирующий фактор, способствующий формированию в человеке подлинной интеллигентности и цивилизованности.

Городская станция юных натуралистов, являясь учреждением дополнительного образования детей эколого-биологической направленности, решает важнейшую социально-педагогическую задачу содержательной организации свободного времени детей и подростков, способствующую приобретению ребенком устойчивой потребности в познании и творчестве, максимальной реализации себя, самоопределению предметно, социально, профессионально и личностно.

Основной целью деятельности городской станции юных натуралистов является формирование экологической культуры, способствующей духовно-нравственному развитию; адаптация к жизни в обществе, профессиональное самоопределение и пропаганда здорового образа жизни подрастающего поколения.

Организация образовательного процесса педагогами станции натуралистов осуществляется с обучающимися образовательных учреждений города в творческих и научных объединениях, содержание деятельности которых определяется педагогом с учетом задач образовательных программестественнонаучной, художественно-эстетической, социально-педагогической направленности.

Программы, реализуемые педагогами дополнительного образования, призваны стимулировать обучающихся городской станции юных натуралистов к постоянному пополнению знаний об окружающей среде (природной и социальной), они существенно углубляют содержание базовых школьных программ, дают прикладные навыки, способствующие успешному вхождению ребенка в социум, создают возможность допрофессиональной подготовки к освоению профессий.

Содержание дополнительных образовательных программ творческих и научных объединений является одним из факторов, способствующим успешному развитию личности ребенка, активизации его познавательной и творческой деятельности. Оно соответствует возрастным закономерностям развития обучающихся и предусматривает усложнение содержания по годам обучения.

Программы актуальны, социально-значимы, ориентированы на подготовку биологически и экологически грамотного человека, который должен уметь строить свои отношения с природой на основе уважения к жизни, человеку и окружающей среде, обладать экологической культурой.

Отличительной особенностью программ естественно-научной направленности является вовлечение обучающихся в опытно-экспериментальную и научно-исследовательскую деятельность, проводимую как на базе лабораторий, так и в полевых условиях, в летней экологической школе, где школьники имеют возможность включиться в активное изучение экологических проблем.

Сочетание теории с разнообразной практической деятельностью по изучению окружающей среды является одним из обязательных условий реализации экологического образования, направленного на формирование экологической культуры подрастающего поколения.

Программы художественно-эстетической направленности ориентированы на развитие чувственно-эмоциональной сферы школьников, гуманного отношения к ней, восприятия природы как источника вдохновения, способствующего выражению лучших человеческих качеств, понимания ими эстетической и художественной ценности творений природы.

Овладение учащимися знаниями и умениями, заложенными в программах художественно-эстетического цикла, как отмечают многие западные педагоги, облагораживает ум и душу человека, воспитывает в нем культуру труда и быта, накладывает отпечаток на отношение к окружающей среде в целом.

Станция юных натуралистов осуществляет не только приоритетную образовательную деятельность, но и работает над созданием надлежащей культурно-досуговой среды, способствующей эффективному формированию экологической культуры обучающихся. С этой целью педагогами станции юных натуралистов разработаны и реализуются воспитательные программы:

- городская комплексная целевая программа «В гармонии с природой»

- городская досугово-развивающая программа «По страницам экологического календаря»

- районная программа по экологическому образованию дошкольников «Радуга в ладошках».

Все программы воспитательной и досуговой направленности функционирует в рамках реализации «Программы развития учреждения на 2008 – 2012 учебный год» и тесно связаны между собой. Задачи, реализуемые данными программами, являются частью общей цели воспитательной работы учреждения.

С учетом возрастных особенностей дошкольников и младших школьников, разработаны игровые формы работы: праздники, конкурсы, экологические познавательные игры, выставки творческих работ и др. Интеллектуальным потребностям и интересам обучающихся 5 – 8 классов соответствуют такие формы, как акции, конкурсы, защита экологических проектов, аукционы экологических знаний и т.д. Для старшеклассников проводятся мероприятия интеллектуального характера: олимпиады, научно-практические конференции, заочные и очные викторины. Конкурсы-выставки прикладного творчества предназначены для участников любого возраста.

Постоянный поиск и пополнение арсенала нетрадиционных воспитательных средств, направленных на необходимость творческого подхода к воспитательному процессу, разработку новых мероприятий, отвечающих не только возможностям детей, но и их увлечениям, интересам, потребностям, позволяют разносторонне развивать личность ребенка: интеллектуально, нравственно, эстетически.

Ежегодно обучающиеся гимназии принимают активное участие в традиционных мероприятиях городской станции юных натуралистов, проводимых в рамках акции «Дни защиты от экологической опасности»: городской экологической олимпиаде, фестивале детского экологического творчества «Мы, дети твои, Земля», турнире юных кинологов, конкурса на самое активное образовательное учреждение, акции «Марш парков», «Чистый берег» и т.д.. Проведение акции «Дней защиты от экологической опасности Кузбасса» активизирует природоохранную деятельность воспитанников.

Разнообразие форм и методов организации воспитательной работы способствует более глубокому усвоению материала, эмоциональному восприятию различных научных фактов, приобретению необходимых практических умений и навыков взаимодействия с окружающей природной средой.

Результативность работы городской станции юных натуралистов поформированию экологической культуры отслеживается с помощью мониторинга сформированности экологической культуры обучающихся по разработанным нами критериям, показателям и методикам.

Для оценивания уровня экологической культуры обучающихся определены следующие основные компоненты экологической культуры (критерии) и показатели:

I.Экологическое знание:

представление о взаимосвязях в природе;

понимание необходимости уважительного, бережного отношения ко всем объектам природы, знание названий природных объектов своего ближайшего окружения и их отличительных признаков.

II.Экологическое мышление

• понимание существенных связей между своим здоровьем и состоянием окружающей среды;

• умение прогнозировать некоторые последствия своих действий по отношению к окружающей среде.

III. Экологически оправданное (целесообразное) поведение

навыки экологически грамотного поведения в природе;

навыки экологически грамотного поведения в быту;

экологически безопасное поведение в окружающей среде;

•ограничение своих желаний и потребностей, если они могут нанести вред окружающей среде;

•инициатива в проектной деятельности (по уходу за растениями, животными, уборка мусора, посадка деревьев, подкормка птиц).

IV. Культура чувств

• умение выразить свое отношение к природе через музыку, изодеятельность (образное восприятие природы), рассказ, сказку.

Обобщенный анализ уровней сформированности экологической культуры воспитанников станции юных натуралистов, составленный на основе обобщения результатов наблюдений за обучающимися, показывает качественный рост всех показателей экологической культуры обучающихся. Воспитанники получают представление о взаимосвязях в природе, необходимости уважительного, бережного отношения к ней, об общих и отличительных признаках природных объектов своего ближайшего окружения, знакомятся с их названиями и особенностями.

В процессе обучения в творческих и научных объединениях у детей наблюдается рост уровня экологических знаний от низкого и среднего - до среднего и высокого соответственно.

Одновременно с накоплением экологических знаний происходит и формирование экологического мышления – социально обусловленного процесса поисков и открытий в природе, возникающего на основе чувственной сферы и выходящего далеко за ее пределы. Не случайно, поэтому большое внимание в деятельности творческих объединений и станции юных натуралистов уделяется формированию культуры чувств (умению выразить свое отношение к природе через музыку, изобразительную деятельность, рассказ, сказку). Регулярно, проводимые на станции юных натуралистов культурно-досуговые мероприятия эколого-биологической направленности носят воспитательно-обучающий характер, способствуют развитию эмоциональной сферы личности и экологической культуры в целом.

Итак, можно говорить об образовательной деятельности СЮН как об одном из системообразующем факторе в становлении общественного сознания личности ребенка, как о необходимом условии формирования экологически грамотной личности; личности, обладающей высоким уровнем гражданского самосознания и способной изменить мир к лучшему.

Список литературы

Дополнительное образование детей: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. О.Е. Лебедева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 256 с.

Суравегина И.Т. Организация экологического образования в школе: методические рекомендации. – Челябинский обл. ИУУ.: типография изд. «Челябинский рабочий», 1992. – 167 с.

Червонецкий В.В. Экологическое образование в школах развитых стран мира: вопросы истории и практики. – М., 1992. – 96 с.

Экологическое воспитание в дополнительном образовании. М.: ГОУ ДОД ФЦРС ДОД, 2006. - №5 - 64 с. (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»).

Экологическое воспитание в дополнительном образовании. М.: ООО «Новое образование», 2010. - №1. - 120 с. (Серия «Библиотечка для учреждений дополнительного образования детей»).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/120220-jekologicheskoe-obrazovanie-uchaschihsja-kak-