Создание творческой атмосферы на занятиях с учащимися в декоративно-прикладном направлении дополнительного образования. Стендовый доклад

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Центр детского и юношеского творчества

городского поселения «Рабочий поселок Солнечный»

Солнечного муниципального района Хабаровского края

Создание творческой атмосферы

на занятиях с учащимися

вдекоративно-прикладном направлении дополнительного образования

СТЕНДОВЫЙ ДОКЛАД

Автор: Сергеева Наталья Геннадьевна,

педагог дополнительного образования

п. Солнечный

2014 г.

Народное декоративно-прикладное искусство — одно из средств художественного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Через познание народного искусства дети учатся понимать прекрасное, узнают традиции, обычаи, особенности жизни, быта передающиеся из поколения в поколение, усваивают эталоны красоты.

Занятия в учреждениях дополнительного образования предполагают замену традиционного урока использованием в разных видах творческой деятельность нестандартных, оригинальных приемов активизирующих всех учеников, повышающих интерес к занятиям с учетом, конечно, возраста и способностей школьников.

Н етрадиционные формы занятий развивают интерес подростков, их творческую самостоятельность, способствуют благоприятному климату, ориентируют учащихся на коммуникацию. Организация таких занятий подводит учащихся к необходимости творческой оценки изучаемых явлений, т. е. способствует выработке определенного позитивного отношения к учебному процесс в целом. Применение в обучении нетрадиционных форм уроков одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучаемых.

Игра, как одна из форм нетрадиционной организации занятий, позволяет развивать и закреплять у обучаемых навыки самостоятельной работы, умение творчески мыслить, помогает непринужденно взаимодействовать в коллективе, снимает физическое и эмоциональное напряжение.

Преимущества игровых форм организации обучения детей основам декоративно-прикладного искусства заключаются в следующем:

1. Игра — хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для ребенка любого возраста.

2. Одно из наиболее эффективных средств активизации, вовлекающее участников в игровую деятельность и способное вызывать у них высокое эмоциональное и физическое напряжение.

3 . В игре значительно легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические барьеры.

4. Мотивационная по своей природе. По отношению к познавательной деятельности, она требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность.

5. Позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений; добиваться глубинного личностного осознания участниками законов природы и общества; позволяет оказывать на них воспитательное воздействие; позволяет увлекать, убеждать, а в некоторых случаях, и лечить.

6. Многофункциональна, её влияние на ребенка невозможно ограничить каким-либо одним аспектом, но все её возможные воздействия актуализируются одновременно.

7. Преимущественно коллективная, групповая форма деятельности

8. Нивелирует значение конечного результата. В игровой деятельности участника могут устраивать разные типы «призов»:материальный, моральный(поощрение, грамота, широкое объявление результата), психологический(самоутверждение, подтверждение самооценки) и другие. Причем при групповой деятельности результат воспринимается им через призму общего успеха, отождествляя успех группы, команды как собственный.

Использование игровых методик на уроках декоративно-прикладного искусства позволяет сделать процесс работы по созданию декоративной композиции увлекательным и эмоционально окрашенным

Существует и мною разработано много разнообразных игр, используемых на занятиях декоративно-прикладного направления.

Такие игры, как: «Потрогай, вообрази и нарисуй», «Пантомима», «Я – птица» и др. позволяют детям раскрепоститься, настроиться на творческую деятельность и вызывают у детей наибольший интерес к тематике занятий.

Т аким образом, игровые технологии создают благоприятные условия для психического и личностного развития ребёнка.

С помощью применения игровых форм я провожу цикл занятий «Осенние посиделки» в объединении «Арт-дизайн», который приурочен к осенним заботам в народном хозяйстве. Обращаясь к истокам народного промысла, мы переносимся в прошлое и знакомимся с культурой, традициями, обрядами. Некоторые занятия данного цикла проводятся в форме праздничного мероприятия.

Одним из таких традиционных праздников стал «Праздник урожая». Он посвящен сбору нового урожая.

Праздник построен на принципах целостности и интегративности. Цели и задачи праздника определяются программными задачами деятельностного и знаниевого компонента в формировании социального опыта младших школьников и представляют собой становление социально-ценностного опыта.

П раздник проводится в форме театрализованного представления, где я и дети исполняют определенные роли, в костюмах, соответствующих теме праздника. Кабинет украшен в русском народном стиле, используются обрядовые дополнения и декорации, русская народная музыка.

На празднике героиней является Хозяюшка, которая встречает у себя детей-гостей в своем хлебосольном доме и рассказывает о том, как проходит празднование «Праздника урожая», почему этот праздник так называется, и как его празднуют. Особое внимание уделяется информации об обрядах праздника, ведь праздник начинает со Спасов и т.д., до полной у борки урожая.

Для того чтобы не лишать детей радости, возможности поиграть в процессе занятия, важно, чтобы любая деятельность была наполнена не учебным, а детским содержанием, чтоб в них нашли отражение впечатления ребенка, его отношение к тому, что он изображает и воссоздает. При планировании любого занятия мною продумываются его этапы.

Подготовительный этап предусматривает предварительную беседу с детьми о предстоящем занятии, о традициях и верованиях, связанных с этим праздником. Я даю задание, принести необходимые материалы для работы, угощения к чаепитию. Заблаговременно украшается место проведения праздника, подбирается музыкальное оформление, видеоматериалы, иллюстрации и прочий наглядный материал.

На предшествующем занятии дети изготавливают поделки из природного материала. Эффективность работы становится выше при участии и помощи родителей.

Некоторые дети подготавливают краткие сообщения о праздновании Праздника урожая на Руси, а также частушки, присказки, потешки, загадки.

Н а этом же занятии мы изготавливаем поделку – куклу «Крупеничку», как об ерег, как символ урожая.

Театрализованный праздник у нас проходит с народными играми, потешками, плясками и завершается чаепитием.

О бщее время проведения праздника с учетом занятия кукла -«Крупеничка» два часа. Чередование разных видов деятельности не вызывает усталости и утомления, у детей держится стойкий интерес ко всей деятельности в течение праздничного занятия. Однако, не стоит выходить за временные рамки.

Занятия цикла «Осенние посиделки» у детей, как правило, оставляют массу положительных эмоций. На последнем занятии мы обсуждаем праздник, дети высказывают свое мнение. Дети выражают свои мысли и эмоции в рисунке, из которых создается выставка.

И гровые формы занятий, наполненные разным содержанием, развивают интерес воспитанников к изучаемому виду деятельности а так же их творческую самостоятельность, способствуют благоприятному климату, ориентируют учащихся на коммуникацию. Организация занятий с использованием разнообразных игровых форм способствует выработке определенного позитивного отношения к занятиям в целом. Применение на занятии по декоративно-прикладному творчеству игровых форм одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации воспитанников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/120313-sozdanie-tvorcheskoj-atmosfery-na-zanjatijah-