Методическая разработка открытого урока по дисциплине «Информатика» математического и общего естественнонаучного цикла по теме: «Локальные и глобальные компьютерные сети, сетевые технологии обработки информации»

МИНИСТЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Самарский техникум городского хозяйства и

строительных технологий им. П. Мачнева

Методическая разработка

открытого урока по дисциплине «Информатика»

математического и общего естественнонаучного цикла по теме:

«Локальные и глобальные компьютерные сети, сетевые технологии обработки информации»

Самара

2015 г.

РАССМОТРЕНО

на заседании методической комиссии

общепрофессионально и

естественно-научных дисциплин

ГАОУ СПО СТГХСТ им. П. Мачнева

Протокол № ____ от _________ 2015 г.

Председатель МК ___________ Т.П. Бусова

Автор-составитель:

Кубасова Н.А., преподаватель высшей категории ГАОУ СПО СТГХСТ им. П. Мачнева

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………………...4

Введение…………………………………………………………………………...5

Подготовительный этап…………………………………………………………..7

План занятия………………………………………………………………………9

Список литературы………………………………………………………………25

Приложение 1

Мультимедийная презентация по теме урока «Факты истории Интернета».............................................................................................................26

Приложение 2

Критерии оценки деятельности студентов на уроке…………………………...............................................................................28

Приложение 3

Самостоятельная работа студента……………………………………………...29

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методическая разработка открытого урока предназначена для преподавателей, внедряющих в образовательный процесс активные формы проведения занятий с целью систематизации и закрепления изученного материала, с использованием информационно-коммуникативных технологий.

Данная форма проведения занятий обеспечивает эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателя.

Методическая разработка подтверждает использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий таких как, разбор конкретных ситуаций, групповых дискуссий, с целью реализации компетентного подхода.

ВВЕДЕНИЕ

В рамках перехода образовательных организаций федеральные на государственные стандарты третьего поколения возникла необходимость формирования у студентов общих и профессиональных компетенций. Реализация данного подхода обеспечит будущему специалисту возможность для понимания своей выбранной специальности, профессионального и карьерного роста.

Методическая разработка открытого урока является актуальной для преподавателей, работающих с активными инновационными формами проведения занятия для систематизации и закрепления изученного материала с использованием информационно-коммуникативных технологий.

Данное занятие проводится для закрепления полученных знаний по дисциплине, что позволяет преподавателю выяснить уровень подготовки студентов, возможность применения полученных знаний на практике, а студентам повторить ранее изученный материал и закрепить полученные знания и умения.

Целью занятия является закрепление изученного материала, формирование приёмов логического мышления, развитие интереса к дисциплине, способность анализировать и обобщать, делать выводы, развивать навыки самостоятельной работы, владеть терминологией предмета, уметь раскрывать практическую значимость знаний об локальных и глобальных сетях для поиска информации в сети Интернет.

Проведение занятия требует использование современных средств и форм организации занятия,   использование технических средств обучения. По изучаемой теме студенты могут подготовиться к уроку самостоятельно, изучив и представив дополнительный материал в виде докладов, презентаций, плакатов.

Демонстрацию презентаций по темам можно организовать в течение урока для ознакомления с новым материалом. Это позволит проконтролировать самостоятельную работу студентов (далее-СРС), поможет повторить уже пройденный материал, составить логическое аналитическое заключение.

Работа в группах используя мультимедийный проектор; работа индивидуально с учебником, принятие самостоятельных решений, использование дидактических материалов, дают хорошие результаты в процессе активизации познавательной деятельности, нацеливаю студентов во время обучения к более глубокому пониманию практических ситуаций, позволяет вырабатывать умения анализировать сложившую конфликтную ситуацию на уроке.

Дисциплина «Информатика»  тесно переплетается с другими дисциплинами, в результате прослеживаются тесные междисциплинарные связи (например: деловое общение, психология и др.).

Цель написания данной методической разработки – формирование мотивации у студентов, развитие логического мышления, систематизация и контроль знаний студентов.

Методическая разработка состоит из основных разделов:

подготовительный этап, в котором планируется порядок проведения урока;                                                                                                                

структура занятия, включающая в себя подробное распределение элементов занятия и изучаемых вопросов, а так же    методов обучения и времени, необходимого для изучения темы;

методика проведения занятия, определяющая подробное описание каждого элемента занятия и его цели;

заключительный этап, анализирующий результаты работы проведенного урока.

ПОТГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

То, что не ясно, следует выяснить.

То, что трудно творить, следует делать с великой настойчивостью.

Конфуций

Проведение урока по дисциплине «Информатика» относится к уроку совершенствования и систематизация знаний с использованием информационно-коммуникативных технологий, интерактивных форм.

Вид урока – обобщающий по дисциплине «Информатика» специальности 190629 Техническая эксплуатация подъёмно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям).

Студенты готовятся по теме «Локальные и глобальные компьютерные сети, сетевые технологии обработки информации», которая охватывает несколько дидактических единиц рабочей программы. Студенты должны знать основные определения, логически мыслить, анализировать и обобщать полученные данные, самостоятельно работать, применять полученные знания о локальных сетях и информационных ресурсах.

Начало урока проводится традиционным способом. Организационный момент включает в себя: цели, задачи урока, проверку СРС, формулировку проблемы урока.

Студенты демонстрируют на уроке СРС в виде презентации по данной теме. Проявляют навыки с мультимедийным проектором, самостоятельно работают с дидактическим материалом. Во время урока происходит систематизация знаний, это позволяет у студентов развивать логическое мышление, умение презентовать результаты собственной деятельности.

Выполнение заданий происходит в группах или у доски, проводится тестирование, для закрепления изученной темы решается кроссворд, сканворд и учебное лото.

Оценивает работу на уроке преподаватель, а также сами студенты.

СРС: на экране презентуются адреса сайтов с целью прохождения testonline. Преподаватель рассказывает об алгоритме выполнения задания «Компьютерные сети». СРС выполняется в форме электронного письма и направляется на почту преподавателю.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Цель урока:

Систематизировать и обобщить знания о компьютерных сетях с помощью нестандартных занимательных заданий.

Задачи

Образовательные:

обобщить знания студентов по теме: «Компьютерные сети, сетевые технологии обработки информации. Информационные ресурсы. Поиск информации в сети Интернет».

Развивающие:

формирование приёмов логического мышления, развитие интереса к предмету, развивать способность анализировать и обобщать, делать выводы, развивать навыки самостоятельной работы;

уметь пользоваться знаниями о локальных и глобальных сетях, информационных ресурсах;

уметь правильно владеть терминологией предмета;

уметь раскрывать практическую значимость знаний о локальных и глобальных сетях для поиска информации в сети Интернет.

Воспитательные:

воспитывать устойчивый познавательный интерес к информационным технологиям;

прививать культуру пользователя сети Интернет;

воспитывать у студентов стремление к реализации себя в обществе и общении;

воспитать умение работать командой.

Тип урока: обобщающий.

Формы работы: групповая, индивидуальна.

Методы обучения: иллюстративно-словесный, работа с учебником; дидактические игры, практический.

Оснащение урока:

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Доска.

Компьютерная презентация студента.

Раздаточный материал (карточки с заданиями).

Необходимое техническое оборудование:   проектор, экран, необходимое программное обеспечение (компьютеры с подключением к сети Интернет).

План урока:

Организационный момент - 1мин.

Сообщение темы и постановка целей урока - 1мин.

Проверка самостоятельной работы студента.

Актуализация темы данного урока - 40 мин.

Подведение итогов урока. Рефлексия - 2 мин.

Д/З. - 1 мин.

Работа преподавателя на уроке:

Постановка учебных задач

Организация самостоятельной работы студентов

Консультирование студентов в процессе самостоятельной работы

Подведение итогов работы

Ход урока

Организационный момент.

Сообщение цели, задачи урока, проверку самостоятельной работы студента, формулировку проблемы урока. Обеспечивает нормальную внешнюю обстановку для работы на учебном уроке.

II. Актуализация знаний.

Прежде чем мы приступ к уроку, я прочитаю вам стихотворение.

На экране цитаты (Слайд 2)

То, что не ясно, следует выяснить.

То, что трудно творить, следует делать с великой настойчивостью.

Конфуций

Когда-то человек, приручив собаку, потерял нюх. Теперь человек приручил Интернет и начинает терять мозг.

Учится можно только с интересом. Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом!

Анатоль Франс

III.Проверка самостоятельной работы студентов. Актуализация темы данного занятия.

Самостоятельная работа студента:

Студент демонстрирует на уроке СРС в виде презентации по теме: «Факты истории Интернета». С помощью, которой мы повторим и закрепим пройденную тему.

Приложение №1

Мультимедийная презентация по теме урока: «Факты истории Интернета»

На экране задание (Слайд 3). Работаем все вместе.

Для каждого из приведенных слов указать его «Антипод»

Виртуальный –

Восстановление –

Демодулятор –

Клавиатура –

Клиент –

Константа –

Локальная –

Программист –

Пиратский –

Черно – белый –

Шифратор –

Приложение 2 (Слайд 4)

Продолжить схему?

Классификация сетей?

А)

Б)

В)

Г)

3. Какие каналы связи вы знаете? (запишите)

А)

Б)

В)

Г)

4. Какие виды сетей на рисунках?

5. Что такое Топология сети – это

Рис. 1 Рис. 2 Рис. 3

6.Какое отличие топологии сетей?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Адресация в Интернете? Из каких блоков состоит? Чем разделены эти блоки? Привести пример. __________________________________________

8. Какие Российские поисковые серверы вы знаете (перечислите)?

А)

Б)

В)

Г)

9. Что это?

At- Австрия

au- Австралия

ca - Канада

ch- Швейцария

de- Германия

dk- Дания

ru- Россия

10.Какие браузеры вы знаете? (запишите)

11. Какие сервисы сети вы знаете? (запишите)

Вся группа выполняет задание «Учебное лото» на месте, один студент работает у доски. Проверяем все вместе студента, который выполнял задание у доски, при этом остальные меняются выполненным заданием друг с другом за учебной партой. Каждый самостоятельно оценивает работу по критериям из Приложения № 2.

Учебное лото

Необходимо вписать ответы в ячейки таблицы, в которых записаны соответствующие терминам определения.

Wi-Fi,WWW? Электронная почта, Интернет, Канал, Телеконференция, Трафик, Сайт Браузер,IP-телефония, Телекоммуникация, Роутер.

У доски студент закрывает ячейки карточками с ответами. У каждого столбца свой цвет.

Задание по вариантам. Первый вариант «Кроссворд», второй вариант «Сканворд».Два студента работают у доски. Проверяем все вместе.

Кроссворд

По горизонтали:

Программист, занимающийся взломом программного обеспечения и различных компьютерных систем?

Указатель, ссылка, место, где хранится информация?

Система обмена информацией на определённую тему между абонентами сети? 

Организация, предоставляющая услуги доступа к Интернету?

По вертикали:

Как называют сеть, существующую в пределах одного региона?

Множество подключенных к серверу компьютеров называется рабочими …

Программное обеспечение для просмотра веб-сайтов, то есть для запроса веб-страниц?

Гипертекстовая связь, позволяющая перейти в другую часть Интернета?

Средство обмена сообщениями через Интернет в режиме реального времени?

Компьютер, обслуживающий подключенные к нему компьютеры, ориентированный на связь и передачу информации клиентурной станции?

Сканворд по теме: «Телекоммуникации»

Найдите зашифрованные в сканворде термины, связанные с телекоммуникационными технологиями, дайте определения.

Тестовое задание.

Оперативный контроль знаний студентов «Цветокод». С его помощью можно проверить знания всей учебной группы или каждого студента в отдельности за 5-10 минут. Каждому студенту выдаётся его ИНДИВИДУАЛЬНАЯ перфокарта с рейтерами. На этой перфокарте студент выполняет контрольное задание, которое заключается в установке правильной последовательности цветов рейтеров в соответствии с вопросами программированного задания. Номера вопросов (от 1-го до 20-го) напечатаны на перфокарте слева направо. Дан вопрос и 4 ответа. Необходимо выбрать из четырех ответов – один правильных. На каждом столе находится СООТВЕТСТВИЕ каждого ОТВЕТА ЦВЕТУ рейтера. Например, первый ответ – красный цвет, второй цвет – синий, третий цвет – зелёный, четвёртый цвет – жёлтый. Перед тем как отвечать на вопросы, каждый студент освобождает от рейтеров столько пар отверстий перфокарты, сколько вопросов содержит контрольная работа. Отвечая на вопросы, студент выбирает рейтеры нужного цвета и устанавливает их в отверстия перфокарты, соответствующие номерам вопросов. Оставшиеся на столе рейтеры студент вставляет в освободившиеся в процессе контрольной работы отверстия.

По окончании контрольной работы преподаватель собирает перфокарты студентов. При этом у преподавателя имеется ЭТАЛОННАЯ ПЕРФОКАРТА с набором правильных ответов. Процесс проверки сводится к наложению эталонной перфокарты на собранный массив карт студента. Этот массив даёт красочную информацию об ответах на каждый из вопросов, так как в собранном виде рейтеры создают ЦВЕТОВЫЕ ДОРОЖКИ по каждому из вопросов. Если цветовая дорожка одного цвета с рейтером эталонной перфокарты, значит, 100 % студент правильно ответил на поставленный вопрос. Преподаватель выставляет оценки по критериям (Приложение 2, слайд 4). Ответы можно сохранить до следующего урока с тем, чтобы ещё раз пройти материал, вызвавший наибольшие затруднения.

На экране задание (Слайд 5).

Студенты дают оценку работы в Интернете, их достоинства и недостатки.

На экране задание (Слайд 6).

Какая система счисления?

Нужно перевести с помощью двоичных кодов КОИ 8 (табл. 4.1) закодированное слово.

Закодировано слово.

110101110110001101100101

110011000110111011001100 0110111011000100 11000011 1101100100100001

IV. Подведение итогов

Преподаватель объявляет оценки студентов, комментирует при этом ошибки и недочёты студентов, выделяет особенно удачные ответы, оценивает работы в целом, так и работу отдельных студентов.

Оценочный лист

V. Самостоятельная работа студента

Приложение 3 (слайд 7)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Информатика: 10–11 кл. / Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2000

Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебное пособие для 10–11 классов. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, АО «Московские учебники», 2001. – 464 с.: ил.

Шафрин Ю., Основы компьютерной технологии.- М.: АБФ, 1997

Журнал для пользователей персональных компьютеров Мир ПК.

Е.В. Михеева «Информационные технологии в профессиональной деятельности», Москва, 2005 г.

С.В. Назарова. Компьютерные технологии обработки информации.

Ю.В. Чекмарев. Вычислительные системы, сети и коммуникации. – М.: ДМК Пресс, 2009. – 184 с.

Н.В. Максимов, И.И. Попов. Компьютерные сети. – М.: Форум, 2010. – 464 с.

Т.И. Калинкина, Б.В. Костров, В.Н. Ручкин. Телекоммуникационные и вычислительные сети. Архитектура, стандарты и технологии. – СПб.: БХВ-Петербург, 2010. – 288 с.

Е.О. Новожилов, О.П. Новожилов. Компьютерные сети. – М.: Академия, 2011. – 304 с.

Приложение 1

Мультимедийная презентация по теме урока «Факты истории Интернета»

Приложение 2

Критерии оценки деятельности студентов на уроке

Приложение 3

Самостоятельная работа студента

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/120799-metodicheskaja-razrabotka-otkrytogo-uroka-po-