Рабочая образовательная программа «Подросток и пресса»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная образовательная программа является модифицированной и составлена на основе дополнительных образовательных программ «Дружеское общение» 2009г. составитель Точилова Л.В., «Новые горизонты» 2009г. составитель неизвестен и «Юный журналист» 2008г. составитель Трубач А.М.

Современный мир, новое время, поступающая информация из СМИ порождает проблемы, которые сегодня испытывают на прочность российское общество и нашу систему образования. В среде учащихся протекают процессы, ранее неведомые: мощное расслоение детей по социальному признаку, появление нового типа школьников – «детей дикого рынка», детская преступность, агрессия, беспризорность среди детей и подростков. В связи с этим актуальной является проблема – адаптации и социализации детей и подростков, поиске своего жизненном пути и роли своего «Я» на этом пути. Cегодня от выпускников школы требуются не только знания, но и активность, инициативность, способность принимать решения в трудной ситуации.

Особенно это касается подростков, которые в силу возрастных особенностей стремятся участвовать во взрослой жизни. А поскольку учебный процесс предоставляет мало возможностей для реализации чувства взрослости, то они находят другие возможности для его проявления (курение и т.п.).

Журналистика, исходя из необходимости включения взрослых форм деятельности в учебный процесс, — одна из форм почувствовать подростку вкус «взрослой» жизни и самому поучаствовать в процессе создания СМИ.

В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежит концепция дополнительного образования – освоение учащимися газетного ремесла на базе творческой деятельности.

Под изучением основ журналистики понимается освоение искусства слова, умение практически выявить в повседневной жизни событие, собрать интересную информацию, оперативно распорядиться ей в избранном для подачи материала газетном жанре.

Программа актуальна, поскольку формирует жизненно-ценностные основы подростка, его положительную социальную позицию, стремление занять определенное место в жизни, обществе, в отношениях с взрослыми.

Целесообразность программы заключается в реализации педагогических и социальных задач и направлена на создание объединения учащихся с творческим потенциалом, сплоченной инициативной команды, стремящейся к саморазвитию и самореализации.

Особенностью данной программы является – приобщение подростков к активной социальной, познавательной, творческой и другим видам деятельности.

Целью программы является:

- формирование коммуникативной компетентности;

- освоение комплекса умений и навыков работы с информацией, общей информационной культуры;

- формирование мировоззрения, активной жизненной позиции и толерантности;

- реализация творческого потенциала через создание печатных работ.

ЗАДАЧИ:

- формирование нравственного, эмоционального, этического и волевого компонентов мировоззрения детей; навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия; потребности заниматься полезной деятельностью, умения включаться в такую деятельность и самостоятельно организовывать ее; общаться с людьми, правильно решать конфликтные ситуации и способствовать их предотвращению, ориентироваться в непредвиденной обстановке, принимать оперативные решения, проектировать свою деятельность в соответствии с реакцией и поступками личности;

- формирование представления о журналистике, занимающей специфическое место в жизни общества и человека;

- осмысление журналистики как особой формы освоения информационного пространства;

- формирование эмоциональной культуры личности в отношении к миру и искусству;

- развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью (сбор материала в беседах с людьми и подача его в газету в определенном жанре);

- активизация творческой инициативы, воображения и фантазии;

- обогащение эмоционально-образной структуры личности;

- воспитание культуры общения подростков.

Данная программа имеет социально-педагогическую направленность, рассчитана на 4 года обучения и предназначена для детей подросткового возраста(10-15лет).

Занятия первого года обучения проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, второго, третьего и четвертого года обучения – 3 раза в неделю по 2 часа. Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом уроке воспитанники постигали культуру общения, узнавали что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, приобретали навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля; научились писать заметки, статьи, рецензии, очерки, репортажи. А также самостоятельно могли организовать и провести воспитательное мероприятие либо принять непосредственное участие в нем, что способствует закреплению полученных знаний, умений, навыков. С этой целью предусматриваются индивидуальные занятия.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу 1-го года обучения у детей должны быть сформированы:

- понятие «общение» и его слагаемые, «культура речи», «речевой аппарат»;

- представления о журналистике;

умения:

- вести деловую беседу, переговоры, телефонный разговор;

- рационально пользоваться невербальными средствами общения;

- выявлять интересные события и явления в повседневной жизни;

- собирать информацию из разных источников и работать с ней;

- различать основные газетные жанры;

- общаться, не бояться выступать перед аудитории.

К концу 2-го года обучения у детей должны быть сформированы:

- понятие «ораторское искусство»; основы полемического мастерства (спор, дискуссия, полемика);

- основные жанры прессы;

- специфику создания статей, заметок разных жанров;

- принципы организации рубрики в газетах;

уметь:

- готовиться к публичным выступлениям;

- составлять планы как одного из основных видов подготовки;

- использовать полемические приёмы (юмор, ирония, атака вопросами, приём

бумеранга и т.д.);

- свободно владеть печатным словом;

- определить тему или идею текста;
- составлять простой и подробный план текста; 

- создавать связные высказывания (с заданным языковым материалом); 
- оценивать чужую и свою речь; 
- спорить, но не ссорится, аргументировать свои высказывания. 

К концу 3-го года обучения у детей должны быть сформированы:

- навыки конструктивного общения и обмена информацией;

- навыки логического мышления, грамотного изложения своих мыслей;

- навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия;

- навыки свободной ориентации в информационном пространстве;

- умения выбирать оптимальное решение в конфликтной ситуации;

- потребности заниматься полезной деятельностью и умение включаться в такую деятельность;

- работать в различных журналистских жанрах;

-сокращать один и тот же текст до половины, до трети его первоначального объёма, до одного абзаца и одного предложения; 
- рассказать о себе так, чтобы тебя слушали; 
- брать интервью у знакомых и незнакомых людей.

К концу 4-го года обучения у детей должны быть сформированы:

- навыки диагностирования индивидуально-психологических особенностей личности;

- навыки эффективного коммуникативного взаимодействия;

- умения аргументирования в ситуациях решения коммуникативных задач и в проблемно-конфликтных ситуациях;

- умения выражать и распознавать различные эмоциональные состояния;

- навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия;

- понимать основные проблемы общественной жизни, роль и функции средств массовой информации в жизни современного человека; 
- уметь определять жанр газетного текста, выявлять его отличительные особенности, анализировать его структуру, владеть разнообразными приемами анализа текста; 
- грамотно работать с интервьюируемыми;

- создавать циклы статей на определённую тематику;

- вести репортаж с места событий; 
- составлять различные типы текстов газетной информации;

- уметь создавать собственный текст в условиях ограниченного времени, грамотно и аргументировано выражать собственные мысли, точку зрения, позицию, мнение современным литературным языком;
- уметь редактировать предложенные тексты, находить и исправлять ошибки. 

Формы определения результативности программы.

Для отслеживания результатов используются следующие формы: cвободная творческая дискуссия; ролевые игры; самостоятельная работа; выполнение творческих заданий; активные методы формирования системы общения; работа в группах; индивидуальные занятия; КТД; практическая работа (подготовка материалов для публикаций в прессе, и участие в мероприятиях).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Содержание программы предусматривает учебные занятия по изучению психических процессов человека, основ культуры и искусства речи, роли подростка в обществе, овладению первичными навыками журналистского мастерства.

Связность содержания учебного материала, доступность изложения и в то же время прогрессивность обеспечивают высокий мотивирующий потенциал программы, побуждают школьников к самостоятельной внешкольной работе.
    

Таким образом, программа курса предполагает дальнейшее развитие у учащихся коммуникативной, общекультурной, ценностно-смысловой и информационной компетентностей.

Данная программа является экспериментальной. Педагог, исходя из интересов учащихся, уровня их подготовки и конкретных задач на данном этапе, может изменить последовательность изложения материала, самостоятельно распределить часы и определить конкретные формы и методы занятий.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1. Введение в образовательную программу.

Теория: комплектование групп, встреча, организационная работа.

Практика: знакомство, анкетирование учащихся.

2. Общение и его слагаемые.

Теория: беседа о культуре и этике общения, его слагаемых;

классификация общения.

Практика: психологические тесты, направленные на изучение мотивов

деятельности.

3. Невербальное общение.

Теория: мимика, жесты, жестикуляция; классификация жестов.

Практика: этюды «Зеркало», «Волшебник», «Помоги принцессе».

4. Культура речи.

Теория: что такое культура речи; основные качества речи; ЧДО «Как стать

хорошим собеседником и завоевать расположение людей»;

чистота, точность, правильность речи.

Практика: игровой практикум по общению.

5. Роль и функция журналистики в обществе. История российской журналистики.

Теория: роль и функция журналистики в обществе. Деятельность журналиста. Основные сведения, история журналистики. История развития и функции журналистики. Многообразие средств массовой информации. История возникновения газеты. Закон о СМИ. Преимущества печатной прессы пред радио и телевидением. Лицо газеты - первая полоса. Информационная, комментирующая, контрольная, связующая функции журналистики. Бережное отношение к языку, сохранение культуры языка - важнейшая функция журналистики. 
Журналист - лицо газеты - выразитель позиции, мнения, суждения, точки зрения.

Практика: разработка информационного сообщения.

6. Психологические, коммуникативные особенности профессии «журналист».

Теория: журналист как субъект общения. Психологические характеристики и качества журналиста. Профессиональная этика. Права и обязанности журналиста. Образ журналиста. Базовые навыки журналиста-профессионала: способность добывать информацию (расследование), умение её зафиксировать (репродукция), понимание того, как изложить сведения (написание текста). Аудитория как объект и субъект общения журналиста.

Практика: тестирование, анализ ситуации.

7. Публицистический стиль – основа журналистики.

Теория: многожанровостъ и разнообразие стилевого оформление публицистики.Жанры публицистического стиля речи. Особенности публицистики. Сообщение информации и ее осмысления, откровенно высказанная оценка, проявление авторской индивидуальности; эмоциональность, экспрессивность публичного высказывания. Проникновение в произведения публицистического стиля элементов научного (некоторые газетные статьи), делового (хроника, отчет, аннотация), разговорного и художественного(портретный, путевой, зарубежный очерк; фельетон, памфлет и др.) стилей.

Практика: анализ и сопоставление разных сообщений: по объёму, структуре, стилистике.

8. Теория журналистского творчества.

Теория:интервью. Методы сбора информации. Жанры журналистики. Критерии оценки журналистского текста. Этапы создания печатного издания. Обязанности каждого члена редакции.

Практика: разработка сообщений различного жанра. Анализ текста журналистского жанра.

9. Мастерство журналиста: работа со словом. Речевой аппарат.

Теория: Звучащая речь и её особенности; дыхание и его тренировка; голос и процесс его воспитания. Выразительные средства журналистских жанров. Магическая сила заголовка.

Практика:

Упражнения для тренировки дыхания. Создание рекламных заголовков.

10. Мастер-класс «Печатные издания».

Теория:«Печатные издания» (информационный листок, буклет,).

Практика: разработка информационного листка, буклета.

11. Творческая лаборатория.

Теория: заметка в газету информационного характера. Заметка дискуссионного характера.

Практика: разработка публикаций для газеты «----------» (заметка).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1. Введение в образовательную программу.

Теория: организационная работа; правила техники безопасности.

Практика: тестирование учащихся.

2. Основы ораторского искусства.

Теория: Что такое ораторское искусство? Что обусловило появление

ораторского искусства? Из истории риторики; о слове оратора;

индивидуальные особенности оратора.

Практика: ЧДО «Как воздействовать на людей, не оскорбляя и не

их»; психологические тесты и игра «Ассоциации»;

творческий час.

3. Роль и значение прессы в современном мире.

Теория: роль и функция прессы в современном мире. Деятельность журналиста. Основные сведения, история журналистики. История развития и функции журналистики. Журналист как представитель определенногослоя общества. Факт как объект интереса журналиста и основной материал в его работе. Многообразие средств массовой информации.

Практика: разработка информационного сообщения.

4. Основные типы построения текста.

Теория: Основные типы построения текстов: повествование, описание,

рассуждение.

Практика: найти в газетных и журнальных публикациях примеры повествования, описания, рассуждения. Написать маленький рассказ на тему «Маленькое происшествие», используя разные типы построения. Редактирование газетных материалов.

5. Различные виды сбора информации.

Теория: газетные жанры как форма подачи новостей, призванных информировать читателя. Событие – основа жанра (сегодня, вчера, завтра).

Оперативность, достоверность. Факты – действительное, невыдуманное событие, происшествие (то, что объективно существует). «Жареные факты». «Утка». Подтасовка фактов. Расшифровка фактов. Логика воссоздания события. Ответы на вопросы: Что? Где? Когда? Для какой цели?

Отбор фактов из разных источников (бесед с людьми – организаторами или участниками события; архивных и исторических материалов).

Информация - краткое сообщение о событии, которое произошло или произойдет (выставки, конкурсы, начало спортивного сезона, премьеры, юбилеи).

Заметка - расширенное сообщение о событии. Превращение информации в заметку путем сбора дополнительных фактов. Сходство и отличие заметки и информации.

Корреспонденция – подробное сообщение корреспондента с места. Трансформация заметки в корреспонденцию.

Репортаж – оперативный и подробный рассказ о событии с места события. Сходство и различие с другими жанрами.

Интервью – беседа в форме вопросов и ответов. Структура построения. Виды и типы интервью.

Фотожанры (фотоинформация, фотоэтюд, фотоотчерк, фотообвинение).

Практика: работа над информацией, заметкой, корреспонденцией из школьной жизни; работа над мини-интервью; поиск новостей и сбор фактов (новые предметы в школьном расписании, новые педагоги; подпись к фото в газете (фотоинформация, фотоэтюд).

6. Композиция материала.

Теория: Основные структурные связи в повествовании: прямая хронология и обратная хронология. Прямая хронология с отступлениями. Основные структурные связи в описании. Движение по объекту описания. Движение объекта. Маршрут движения. Убывание или возрастание признака. Основные структурные связи в рассуждении. Умозаключение в доказательстве или опровержении. Восхождение от конкретного к абстрактному.

Практика: найти в газетных и журнальных публикациях примеры повествования, описания, рассуждения. Написать маленький рассказ на тему «Маленькое происшествие», используя разные типы построения. Редактирование газетных материалов.

7. Стилистические фигуры речи.

Теория: эпитет, сравнение, олицетворение, метонимия, гипербола, ирония. Стилистические фигуры речи: анафора и эпифора, эллипсис, прием кольца, умолчание, риторическое обращение, риторический вопрос, многосоюзие и бессоюзие.

Практика:  найти в газетных и журнальных публикациях примеры тропов и стилистических фигур, определить их роль в тексте. Редактирование газетных материалов. Разработка публикаций для газеты «----------».

8. Жанры журналистики.

Теория: заметка, интервью, статья, обзор печати, репортаж, очерк, фельетон.

Практика: найти в газетах и журналах примеры публикаций того или иного жанра, объяснить, по каким признакам вы определили принадлежность к тому или другому жанру. Редактирование газетных материалов. Разработка публикаций для газеты «----------».

9. Основы полемического мастерства. Спор, дискуссия, полемика.

Теория: спор; классификация споров; форма проведения спора; культура

спора; предмет спора; уважительное отношение к оппоненту; доводы в споре; полемические приёмы; юмор, ирония, сарказм;

активные формы обучения полемическому мастерству.

Практика: практикум «Как разрешить спор?»; атака вопросами; занятие-

дискуссия; практикум «Ответы на вопросы»; тренинг «Диалог»;

подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?»

10. Мастер-класс «Печатные издания».

Теория:«Печатные издания» (информационный листок, буклет,).

Практика:знакомство с программным обеспечением работы журналиста.

11. Творческая лаборатория.

Теория: заметка в газету информационного характера. Заметка дискуссионного характера. Эссе.Отзыв о кинофильме, спектакле, картине и т.д.

Практика: разработка публикаций для газеты «----------».

12. Эмоциональная сфера человека.

Теория: определение понятий: эмоции и чувства; функции и классификация эмоций и чувств; регуляция поведения.

Практика: упражнения: «Угадай эмоцию», «Скульптор и глина»; практическая работа «Польза и вред эмоций»; игра – соревнование «Замороженные».

13. Этика и мораль. Влияние на судьбы людей. Слово и дело. Поступок и мотив. Не сотвори себе кумира.

Теория: определение понятий: этика и мораль. Как можно повлиять на судьбы людей словом и делом? Мои поступки и мотивы к ним.

Практика: упражнения«Связывание».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1. Введение в образовательную программу.

Теория: организационная работа; правила техники безопасности.

Практика: тестирование учащихся.

2. Общение, как обмен информацией.

Теория: повышение уровня коммуникативной компетентности подростков,

стимуляция социального развития личностного роста.

Практика: психологические тесты, направленные на изучение мотивов деятельности; групповая дискуссия «Факты о нас»; упражнение «Связывание».

3. Эмоциональная сфера человека.

Теория: определение понятий: эмоции и чувства; функции и классификация эмоций и чувств; регуляция поведения.

Практика: упражнения: «Угадай эмоцию», «Скульптор и глина»; практическая работа «Польза и вред эмоций»; игра – соревнование «Замороженные».

4. Этика.

Теория: этика – наука о нравственности. Система норм нравственного поведения человека. Мораль: нравы, обычаи, мода, поведение. Категории этики: добро, зло, достоинство, духовность, героизм, любовь, верность, долг, счастье, идеал.

Профессиональная этика журналиста (нормы и законы)

Твой внешний облик. Обаяние. Умение общаться.

Личность. Способы ставить цель. Умение принять решение и оценивать свои поступки.

Самовоспитание. Вежливость. Деликатность. Такт. Простота.

Практика: красота и привлекательность (дискуссия); творческая лаборатория «Искусство вести беседу». Тренинг общения. Пресс - диспут. Пресс- опрос. Оцениваем поступки героев фильмов и спектаклей по категориям этики.

5. Информационные жанры.

Теория: газетные жанры как форма подачи новостей, призванных информировать читателя. Событие – основа жанра (сегодня, вчера, завтра).

Оперативность, достоверность. Факты – действительное, невыдуманное событие, происшествие (то, что объективно существует). «Жареные факты». «Утка». Подтасовка фактов. Расшифровка фактов. Логика воссоздания события. Ответы на вопросы: Что? Где? Когда? Для какой цели?

Отбор фактов из разных источников (бесед с людьми – организаторами или участниками события; архивных и исторических материалов).

Информация - краткое сообщение о событии, которое произошло или произойдет (выставки, конкурсы, начало спортивного сезона, премьеры, юбилеи).

Заметка - расширенное сообщение о событии. Превращение информации в заметку путем сбора дополнительных фактов. Сходство и отличие заметки и информации.

Корреспонденция – подробное сообщение корреспондента с места. Трансформация заметки в корреспонденцию.

Репортаж – оперативный и подробный рассказ о событии с места события. Сходство и различие с другими жанрами.

Интервью – беседа в форме вопросов и ответов. Структура построения. Виды и типы интервью.

Фотожанры (фотоинформация, фотоэтюд, фотоотчерк, фотообвинение).

Практика: работа над информацией, заметкой, корреспонденцией из школьной жизни; работа над мини-интервью; поиск новостей и сбор фактов (новые предметы в школьном расписании, новые педагоги; подпись к фото в газете (фотоинформация, фотоэтюд).

6. Газетный язык. Работа над словом.

Теория: русский язык – на газетной полосе. Специфика изложения фактов (простота, доходчивость, лаконичность, выразительность). Газетный язык – способ общения журналиста с читателем, помощь в обретении авторского лица. Умение пользоваться словом – личное качество журналиста. Смысловая точность, острота языка. Основа языка – движение и его выражение глагол. Глагол движет фразу. Эмоции, экспрессия в языке.

Прямая речь – помощь автору в обозначении характера героев публикаций. Реплики, монологи, диалоги – речевая характеристика героев.

Специфическое оформление материала для публикации: заголовок, рубрика, разбивка на абзацы. Корректорские обозначения.

Практика: подготовка заметок к публикации в редакции; экскурсия в типографию (знакомство с производственными цехами); подготовка макета номера газеты; сравнительный анализ рукописей и публикаций.

7. Эстетика

Теория: эстетика – наука познавать красоту. Предмет изучения – искусство. Творчество по законам красоты. Отличие этики от других предметных наук (музыковедения, театроведения, киноведения). Изучение общих законов искусства как формы художественно-творческого освоения действительности.

Умеет ли журналист нести прекрасное? Эстетика журналистских произведений.

Гармония. Красота – понятие изменяющееся. Каноны красоты в разных эпохах.

Категории эстетики: прекрасное и безобразное, возвышенное и низменное, трагическое и комическое.

Различие понятий красивое и прекрасное. Природа трагического и комического в искусстве.

Художественный образ в искусстве и журналистике. Условность искусства. Правда и вымысел. Фантазия.

Практика: читаем язык живописи по репродукциям и слайдам с картин великих художников (описать как статья); заметки о выставке произведений местных художников, юных художников школы искусств; мини-рецензии на просмотренные фильмы, спектакли по категориям эстетики. Учимся чувствовать и передавать свои чувства в жанрах газетных публикаций.

8.Аналитические и художественные жанры.

Теория: очерк: Портрет человека. Виды: портретный, судебный, тематический, проблемный, путевой. Сходство и различие с другими жанрами. Структура. Отличие очерка документального от художественного.

Зарисовка – штрихи к портрету человека (заготовка к очерку). Статья.

Фельетон. Обзор печати. Рецензия. (Обзорное ознакомление).

Поэзия и проза. Стихи и рассказы. Источник поэзии – внутренний мир человека. Тема. Сюжет. Рифма. Ритм. Ударение. Смысловая нагрузка. Глагол. Выбор слова. Настроение. Образ. Стихи в прозе и проза в стихах. Можно ли редактировать стихи? Плагиат.

Практика: творческая лаборатория «Любовь в стихах и прозе», «Рассказ о близком человеке»; специализация по жанрам «Зарисовка», «Статья», «Рецензия».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1. Введение в образовательную программу.

Теория: организационная работа; правила техники безопасности.

Практика: тестирование учащихся.

2. Психотерапевтический театр.

Теория: психодраматическая постановка проблемы и ее решение.

Практика: выполнение практических разминочных упражнений, психодраматическая постановка.

3. Бесконфликтное общение.

Теория: средства эффективного общения, развитие социальной наблюдательности, вербального взаимодействия.

Практика: упражнения: «Испорченный телефон», «Дистанция общения», «Поиск предметов», «Сбор по голосам».

4. Информационные жанры.

Теория: событие – основа информационных жанров. Новость. Повод. Достоверность. Оперативность. Ответственность автора за информацию и факты. Подготовка к беседе: разработка темы, Составление вопросов, отбор фактов из архивов и исторических источников. Проверка собранных фактов в ходе бесед и интервью по справочникам, энциклопедиям, словарям.

Развитие темы: новость – информация – заметка – корреспонденция. Повод – интервью. Трансформация заметки в корреспонденцию, корреспонденции в интервью.

Практика: творческая лаборатория «Юбилей школы. Развитие темы в разных жанрах информационного плана»; практика в газете.

5. Газетный язык.

Теория: работа над словом. Авторский «почерк». Словарный и лексический запас. Любимая фраза, любимые глаголы. Использование прямой речи как речевой характеристики героев публикаций.

Краткость, простота языка. Заголовки. Рубрики. Разбивка текста на абзацы.

Практика: творческая лаборатория «Работа над словом»; конкурсы на лучший заголовок, рубрику, тему.

6. Личность и ее развитие.

Теория: понятие «личность»; свойства, качества, характеристики, присущие человеку как индивиду и члену общества; его деятельность, общение и взаимодействие с другими людьми.

Практика: упражнения: «Письмо самому себе», «Обратная связь», «Ответы в конверте», «Найди три отличия» и т.д.; практические игры.

7. Власть и влияние в общении. Саботажники общения.

Теория: источники личной силы, составляющие личностного влияния, честное воздействие и манипуляция, правила защиты своих интересов в общении с людьми, обладающими властью.

Практика: психологические тесты, упражнения «Слушайте активно», «Управляем «эмоциональной лавиной», «Неожиданный ответ».

8. Этика.

Теория: важнейшие понятия об этике и морали, их влияние на нравы, обычаи, быт, поведение людей. Категории этики: добро, зло, духовность, достоинство, честь, верность, долг, счастье, идеал, героизм и их значение в жизни человека. Слово и дело. Поступок и мотив. Стремление и цель.

Зависть. Скупость. Гордыня. Уныние.

Практика: рецензия на просмотренный фильм: духовность героя.

9.Эстетика.

Теория: прекрасное и безобразное в живописи. Трагические и комическое в театре и кино. Возвышенное и низменное в поэзии. Художественный образ. Условность. Правда и вымысел. Фантазия. Плагиат. Актеры и режиссеры мирового кино. Символы киноэпох – красивейшие женщины мира: Грета Гарбо, Марлен Дитрих, Мэрилин Монро, Элизабет Тейлор.

Практика: просмотр и письменный анализ в форме мини-рецензии известной сказки в театральном спектакле и в киноварианте; условность в спектакле и в кинофильме (устная рецензия); работа художника в спектакле и в фильме (устная и письменная рецензия).

10. Аналитические и художественные жанры.

Теория: очерк и зарисовка – рассказ о человеке. Сходство и различие. Документальная основа: точность, конкретность в названии местности, предприятия, имени и фамилии героя. Присутствие в очерке всех жанров – информация, заметки, интервью, репортажа. Предмет познания или исследования фактов, событий, явлений (заметка, корреспонденция, репортаж, статья, очерк, фельетон). Отраженная действительность в обзоре печати, отчете, интервью, рецензии, так как это суждения или образы, созданные другими людьми.

Практика: зарисовки о маме, бабушке, учителе, друге, ветеране войны и труда, спортсмене, участнике художественной самодеятельности, народном умельце; творческая лаборатория «Анализ публикаций юнкоров в жанре зарисовка». Литературная гостиная.

11. Психодиагностика и психологический практикум в тренинге.

Теория: познавательные процессы(восприятие, память, воображение, внимание, мышление), коммуникативные способности, самопознание, саморегуляция.

Практика: психогимнастика, проективный рисунок, ролевая игра, групповые обсуждения.

ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

1-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

2-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

3-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

4-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Методы и формы обучения по данной программе определяются требованиями с учетом индивидуальных способностей, развитием и саморазвитием личности. В связи с этим можно выделить основные методики преподавания…….:

междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения;

обучение через опыт и сотрудничество;

интерактивность (работа в малых группах, имитационное моделирование, метод проектов);

личностно - деятельностный подход в обучении;

лидерство, основанное на совместной деятельности, направленное на достижение общей образовательной цели.

Методика профильной подготовки учащихся основывается на комплексном подходе, который складывается из тесного взаимодействия словесных, наглядных и практических, объяснительно-иллюстративных,

проблемных, поисковых методов обучения и воспитания.

Для выполнения поставленных задач в программе сочетаются такие формы проведения занятий как лекции по теории, психологические игры-тренинги, беседы, тестирование, анкетирование, тренинги, КТД, работа с литературой, практические занятия пресс-конференции, экскурсии и встречи с интересными людьми, практическая работа по написанию статей и выпуску газеты в творческой лаборатории.

Для контроля качества образовательного процесса используется тестирование и анализ творческих работ учащихся.

Активное формирование и развитие познавательных способностей учащихся происходит в ходе самостоятельной работы над творческими заданиями и публикациями.Метод самостоятельной практической работы позволяет научить ребят извлекать и отбирать факты, работать с различными источниками информации, делать собственные обобщения и выводы, давать объяснения, использовать и излагать полученную ранее информацию, письменно формулировать свои мысли, научить общаться, думать и действовать логично, тренировать свою память и наблюдательность. Преимущество этого метода заключается в том, что он позволяет сделать процесс профильного обучения живым и увлекательным; учитывать их стремление к активному действию, дает возможность педагогу индивидуально подойти к каждому воспитаннику и решить самые разнообразные образовательные и воспитательные задачи.

Рекомендуются следующие виды занятий (групповые и индивидуальные):

-теоретические по основам журналистики и издательскому делу;

- практические занятия по подготовке к печати и выпуску изданий;

- занятия с редколлегиями классных газет;;

- деятельность пресс-центра на различных школьных мероприятиях (фотографирование, подготовка информации, выпуск стенгазет и фотогазет);

- работа в Интернете на Портале Всероссийского конкурса школьных изданий.

Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей детей и на основе дифференцированного подхода в группах. Используются такие технические средства, как компьютер, диктофон, цифровой фотоаппарат, ксерокс.

Данная образовательная программа опирается на такие филологические дисциплины, как стилистика русского языка, культура речи, литературное редактирование, включает вопросы повторения программы по развитию связной речи.

Условия для самостоятельной работы и практического изучения технологического процесса создания печатного издания моделируются педагогом в объединении. Здесь создается творческая обучающая среда, которая помогает учащимся систематизировать и закрепить приобретенные ранее профессиональные умения и навыки; стимулирует их интерес к развитию интеллектуальных способностей и активную мобилизацию творческих сил.

Воспитательное значение создания модели такой творческой среды заключается в стимулировании познавательной активности учащихся; в развитии их самостоятельности и ответственности за ход и итог коллективной работы; в формировании умения преодолевать трудности; в профилактике и изживании уже сложившихся личных подростковых комплексов. Одновременно происходит воспитание таких качеств как добросовестность, усидчивость, прилежание, дисциплинированность и ответственность.

Результатом погружения в творческую обучающую и воспитывающую среду, смоделированную в редакционном отделе, обязательно должно стать создание печатного издания. Это способствует формированию у учащихся ориентации на успех в обучении и дает моральное удовлетворение результатами своего труд.

Также программа предполагает идею свободного выбора в развитии творческой мысли учащихся, что даёт возможность развитию процессов самопознания и саморазвития личности, формированию картины мира, организации процесса познания и осознания ценности и неповторимости жизни каждого человека.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

1. Т.Г. Григорьева «Основы конструктивного общения». Издательство Новосибирского университета, 1999г.

2. Е.И. Рогов «Психология познания». Издательский центр «Владос», 2001г.

3. Е.И. Рогов «Психология общения». Издательский центр «Владос», 2001г.

4. С. Дерябо, В. Ясвин «Гроссмейстер общения». Издательство «Смысл», 1996г.

5. Е.А.Воронова «Мы начинаем КВН», Феникс, 2006г.

6. Н.Н. Амбросьева «Классный час с психологом», Глобус,2008г.

7. Г.П. Дудникова «Театрализованные праздники, вечеринки, дискотеки», Феникс, 2004г.

8. «Сценарии школьных праздников», Издательский дом,2004г.

9. Н.А. Шаульская «Праздничный календарь школьника», Феникс,2008г.

10. «Методика проведения и сценарии для школ и колледжей», Феникс, 2004г.

11. В.М. Пашнина «Клуб веселых и любознательных», 2008г.

12. Л.А.Соколова «Необыкновенные праздники дома, в школе и во дворе», 2007г.

13. Л.А.Соколова «Сценарии веселых праздников», 2007г.

1. Азбука журналистики: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений - О.И. Лепилкина и др. - М.: Вентана-Граф,2005. 
2.ВасильеваЛ.А. «Делаем новости.» - М., 2003. 
3. Власть: зеркало или служанка? Энциклопедия жизни современной российской журналистики: В 2-х т. - М., 1998. 
4. Гуревич С.М. Номер газеты. - М., 2006. 
5. Колганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. - М.: Просвещение, 1997. 
6. Корконосенко С.Г. Основы журналистики. - М., 1995. 
7. Крундышев А.А. Сочинение как вид самостоятельной работы. - М.: Просвещение, 1987. 
8. Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие - М.: Аспект Пресс, 2000. 
9. Ученова В.В. Беседы о журналистике. - М., 1985. 
10. Шинкаренко В. Как писать в газету. - М., 2000

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА:

1. В. Аксёнова, Л. Чёрная «Живая этика». Ставрополь, 1995г.

2. «Большая книга игр и развлечений для детей и родителей». Педагогика-Пресс, 1992г., 1994г.

3. А.С. Ковальчук «Основы имиджелогии и делового общения». Издательство «Феникс», 2003г.

4. С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко «Психология управления». Издательство «Феникс», 1997г.

5. М. Зюзько «Пять шагов к себе». М.: Просвещение, 1992г.

6. Д. Карнеги «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей». Минск: ООО «СЛК», 1997г.

7. О. Козак «Летние игры для больших и маленьких», Санкт-Петербург, 1997г.

8. «Познай себя: диагностические методики самопознания». Ставрополь, 1995г.

9. Журналы «Воспитание школьников», Школа-пресс, 2000-2003г.г.

10. Л.Б. Авилова и др. «Компас лета-4», Краснодар, 2004г.

11. Л.Б. Авилова и др. « Компас лета-6», Краснодар, 2006г.

12. Л.Б. Авилова и др. «Компас лета-7», Краснодар, 2007г.

13. А. Грецов «Тренинг общения для подростков», Питер, 2008г.

14. Н.А. Белихина, Л.А. Королева «Организация дополнительного образования в школе», Учитель, 2009г.

15. Б.Р.Матвеев «Развитие личности подростка: программа практических занятий», Речь, 2007г.

16. Е.М.Сафронова «Спутник классного руководителя 9-11класс», Глобус, 2007г.

17. И.В.Стишенок «Тренинг уверенности в себе», Речь,2006г.

18. В.Н.Куликова «Как заставить собеседника принять вашу точку зрения», АСТ, 2008г.

19. Т.Н. Черникова, Г.А.Сукачева «Старшеклассник без стрессов и тревог», Глобус, 2007г.

20. О.А.Антуфьева и др. «Патриотическое воспитание подрастающего поколения», 2006г.

21. М.В. Ковынева «Методика активного обучения и воспитания», Феникс, 2005г.

22. Б.П. Грачев «Постоять за себя», АСТ, 2001г.

23. С.К. Нартова-Бочавер и др. «Семейный психолог отвечает», Генезис, 2004г.

24. С.Ф.Савченко и др. «Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка», Речь, 2007г.

25. Н.В. Кашлева «Пресс-клуб и школьная газета», Учитель, 2009г.

26. Ю.В. Науменко «Профилактика наркомании в общеобразовательном учреждении», Глобус, 2009г.

27. О.В. Хухлаева «Тропинка к своему Я», Генезис, 2006г.

28. О.В. Хухлаева «Тропинка к своему Я», Генезис,2007г.

29. В.Е. Лановой «Метод «напишите рассказ»», Речь, 2006г.

30. Л.И. Саляхова «Родительские собрания», Глобус, 2008г.

31. Н.А. Преображенская «Психологические тесты», АСТ, 2009г.

32. Аллан и Барбара Пиз, перевод Т.Новикова «Принцип несовместимости», Эксмо, 2007г.

1. Аргановский В.А. Вторая древнейшая: беседы о журналистике. - М., 1999. 
2. Горохов В.М. Основы журналистского мастерства. - М., 1989. 
3. Гуревич С.М. Газета и рынок: как добиться успеха? - М., 1998. 
4. Лимонад Т.В. С сочинением на "ты": Пособие для старших школьников и абитуриентов. - М.: Школьная Пресса, 2001. 
5. Система средств массовой информации России: Учебное пособие / Под ред. Я.Н Засурского. - М., 2001. 
6. Сметанина С.И. Литературное редактирование: Для журналистов и специалистов по связям с общественностью. - СПб, 2003. 
7. Шумилина Т.В. Методы сбора информации в журналистике. - М., 1983

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Центр детского творчества ст. Ладожской

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ ДОД ЦДТ

ст. Ладожской.

________________ О.А. Кравцова

Принята на заседании

педагогического совета МБОУ ДОД

ЦДТ ст. Ладожской

протокол № от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Подросток и пресса»

социально – педагогическая направленность

Срок реализации: 4 года.

Вид программы: модифицированная

Возраст детей: 10 лет

Педагог дополнительного образования:

Ромашко Л.В.

Усть-Лабинский район

ст. Ладожская

2011г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12105-rabochaja-obrazovatelnaja-programma-podrostok