Интегрированный урок по русскому языку и литературному чтению

МКОУ СОШ №8

Интегрированный урок русского языка и литературного чтения

в 3 классе

«Правописание безударных окончаний существительных

творительного падежа»;

Иван Алексеевич Бунин «Листопад».

Учитель начальных классов

МОКУ СОШ №8

Захарова Валентина Григорьевна.

2011г

Цели урока:

Образовательная - расширить знания учащихся о творительном падеже;

- формировать и совершенствовать правописание

безударных окончаний существительных творительного падежа;

- познакомить учащихся с творчеством И.А. Бунина и его произ

ведением «Листопад»;

- закрепить и расширить знания о средствах художественной

выразительности.

развивающая – развивать память, мышление, устную и письменную речь

учащихся; развивать умение применять полученные знания;

- развивать умения строить учебную деятельность и объективно

её оценивать;

- развивать речь, творческие способности учащихся;

- развивать умение выражать свои чувства по отношению к

прочитанному, увиденному;

воспитательная - воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка;

- воспитывать любовь к поэзии и всему прекрасному;

- воспитывать любовь к родной природе и бережное отношение

к ней;

- навыки самостоятельной работы, работы в парах, группах;

навыки работать в коллективе; уважение друг к другу;

- воспитание общечеловеческих качеств: терпение, наблюдение.

Оборудование: учебник «Русский язык»4 класс (автор Т.Г. Рамзаева),

перфокарты, листы для работы в группах, сигнальные

карточки; технические средства: мультимедийный

проектор, компьютер, экран.

.

.

Методы и приёмы: диалогические, исследовательские, наглядные, практические.

 Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная, самостоятельная.

 Оборудование:

-       таблица вопросов, предлогов и окончаний существительных творительного,

родительного, винительного падежей;

(у каждого ученика), памятки – запоминалки;

-        показ слайдов на мультимедийном устройстве;

-       карточки с заданием; контрольный вопрос;

-        учебник «Русский язык»;

- учебник Горецкий Л

- портрет писателя, книги И.А. Бунина;

- осенние листочки ( украшают класс);

- картина И.И. Левитана «Золотая осень»;

- рисунки детей с осенним пейзажем;

- мультимедиапроектор.

Ход урока.

I.Организационный момент.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой секундой в труде дорожи.

Актуализация знаний.

1. Введение в тему:

.(Используется мультимедийный проектор, компьютер.)

(Слайд)

Пахнет сосной пахнет дубом

пёстрою стеной машет веткой

терем свой осенним лесом

- Прочитайте словосочетания.

- Что в них общего? (В творительном падеже.)

- Чем отличаются две группы словосочетаний? (В первом столбике с ударным окончанием, во втором столбике – с безударным окончанием.)

- В написании окончаний каких слов можно ошибиться?

- Из какого произведения встретились словосочетания?

О каком поэте продолжим разговор?

- Сформулируйте тему урока. (Слайд № 3)

2.Сообщение темы урока:

В течение 2-х уроков будем вырабатывать навыки правописания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже, а также продолжим знакомство с творчеством И.А. Бунина.

II. Артикуляцинная разминка:

- «мясорубка» - покусывание распластанного языка;

- «как кошка пьёт молоко»;

- «пятачок»- сглотнули, показав зубки;

- «дудочка»- улыбнулись друг другу, губы дудочкой;

- «баста»- глубокий вдох, задержка дыхания, на выдохе – баста.

III. Проверка домашнего задания:

- в виде конкурса стихов И.А. Бунина о родине (жюри – гости урока);

- подведение итогов, оценки;

- обобщение: из биографии И.А. Бунина мы узнали, что чувством одиночества и бездомности, тяжёлой грустью о родине, о матери пронизаны последние произведения поэта,

- слово ученику Владу Н.

« У птицы есть гнездо, у зверя есть нора!

Как горько было сердцу молодому,

Когда я уходил с отцовского двора,

Сказать прости родному дому!»

- 8 ноября 1953 года, в Париже, в скромной квартире, в 83 года скончался И.А. Бунин.

- Ребята, о чём вас заставила задуматься поэзия И.А. Бунина? (ответы детей: о родном крае, о матери)

- 27 ноября – День Матери, вы не забыли поздравить свою маму и подарить ей добрую улыбку?

О любви к родине, к нашему посёлку написано тоже немало стихов,

Об этом расскажут наши ребята; стихотворение «Русь» читают дети.

- Хоровое чтение пословиц с доски:

При солнышке – тепло, при матери – добро.

Чужбина – калина, родина - малина.

Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.

IV.Чистописание:

(упражнение для рук и чтение скороговорки на доске)

В осеннем л*су лисы цв*та осенних листьев.

- Какая буква пропущена? Расскажите о ней как о звуке маленькую сказочку, чтобы она на вас не обиделась. (Жил – был звук «Э», он не имел подружки – пары, так как …)

Ее Ээ ЕЭ ЭЕ е йэ е йэ е йэ еее эээ

Тот, кто победил себя, победит мир.Списать каллиграфически грамотно, объяснить смысл поговорки. (Человек, который способен изменить себя внутренне, достоин уважения всего мира. Такие люди становятся бессмертными.)

V. Закрепление и коррекция предыдущей темы:

1. Как отличать родительный падеж от винительного падежа? ( Ответы детей) ( Слайд)

Чтобы отличить родительный падеж от винительного,

можно заменить это существительное на слово «лиса», «земля» – 1 скл. с ударным окончанием.

Если будет в слове окончание – у, значит это винительный падеж, если окончание- ы, -и, родительный

Можно различать по предлогам.

Карточка – запоминалка.

2. Самостоятельная работа:

а) индивидуальная работа у доски – разноуровневая (самостоятельно):

вставить окончания существительных; написать подходящее по смыслу слово-существительное , доказать правильность своего выбора:

- около опушк * , - яркие краски ( * ) , (осени)

подошли к берёз* , шум ( * ) , (ветра)

подлетели к черёмух* , капли ( * ) , (дождя).

б) работа класса - групповая:

- попробуем себя в роли поэта, сочиним стихотворение,

выбери нужное слово для воссоздания стихотворения, определи у существительных склонение, род, падеж.

В ( * ) гляжу я,

И вижу, что в ней

Играет, ликуя,

Так много огней.

варианты ответов: в росинку,

в речку,

в печку,

в дождинку

Физкультминутка:

Приплыли тучи дождевые….

Лей дождь, лей,

Дождинки пляшут как живые,

Пей лес, пей.

VI. Работа над новым материалом:

1. Итак, вернёмся к теме урока: нам предстоит выявить особенности правописания безударных окончаний имён существительных в творительном падеже;

- назовите, что мы знаем о творительном падеже: вопросы, предлоги, член предложения имён существительных в творительном падеже; (ответы детей)

2. списать отрывок с доски, выделить окончания существительных творительного падежа, указать склонение, род:

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И Осень тихою вдовой

Вступает в пёстрый терем свой.

Итак, какой вывод мы сделаем?

- Существительные какого склонения не встретились в тексте? (3-го)

- придумаем их сами, поставим их в творительный падеж (ответы детей).

Сеть - (сетью),

Осень - (осенью).

3.Вывод:

VII. Первичное закрепление:

1. коллективная работа: упр. 209 , поставить существительные именительного падежа в творительный падеж (с комментированием)

2. самостоятельная работа с перфокартами;

3. взаимопроверка.

VIII. Работа над новым произведением:

1. Подготовка к восприятию:

- ребята, продолжаем знакомство с поэзией И. Бунина, отправляемся в небольшую музыкальную картинную галерею;

просмотр картин осеннего пейзажа, а также прослушивание произведения Чайковского «Времена года»

2. Беседа по содержанию увиденного и услышанного, (в помощь словарь слов-настроений)

Словарь настроений

Торжественное Восторженное

Очарованное Печальное

Радостное Мрачное

Веселое Задумчивое

Восхищенное Тягостное

Восторженно – радостное Невеселое

Игривое Горестное

Умиротворенное Взволнованное

- выразите словами свои чувства, которые у вас появились?

- какие картины вы увидели?

- какие осенние звуки вы услышали?

- какими словами мы можем описать красоту осени? (рассуждения детей)

Осень - немного грустное, но и прекрасное время года. Его красотой восхищались не только поэты, но и художники, музыканты. Чтобы нарисовать картину, у художников есть краски, у поэтов – слова, у композитора – только звуки. Но ими можно прекрасно рисовать, так же как это делает П.И. Чайковский.

В пьесе «Осенняя песня» («Октябрь»), П.И. Чайковского слышится не только сожаление об увядающей природе, но и осенняя песня в жизни человека. Певучесть мелодии пьесы напоминает протяжную русскую народную песню. Вот эту тишину осени, задумчивость природы передал П.И. Чайковский в своей «Осенней песне».

Вот и осень наступила
Вслед за летом, точно в срок,
И в садах позолотила
Каждый маленький листок.
Листья стайками летят
В нашем парке …(листопад).

3. Первичное прослушивание произведения:

послушайте, как это прекрасное время года описал И. Бунин, сходно ли оно с пейзажами и с музыкальным произведением.

4. Первичное чтение произведения

учитель, хорошо читающие ученики, чередуясь через куплет.

5. Работа по вопросам:

- какие сходства с пейзажами вы определили?

- кто главный герой произведения? (осень, лес)

- чем восхищается автор?
- как вы думаете, с каким чувством поэт описывает лес? (восторга, печали), - какое настроение выражено автором в произведении? (радость, грусть).

6. Словарная работа:

Терем – женщина, у которой умер муж.

Лиловый – красный густого, тёмного оттенка.

Багряный - голубой с розовым оттенком, светло- фиолетовый.

Лазурь – светло – синий.

Вдова – в древности на Руси так называли дом в виде башни, очень красивый.

(Записать слова в тетрадь, поставив ударение, выделяя безударную гласную, а также подумать о правильном значении каждого слова, соединить слово с его значением).

7. Повторное чтение про себя с заданием:

Для того чтобы так замечательно описать лес осенью поэт использовал средства художественной выразительности.

— Какие вы знаете средства художественной выразительности? (Олицетворения, сравнения, эпитеты).

Найти в стихотворении языковые средства, знакомые нам.

Языковые средства художественной выразительности (на доске)

Сравнения - изображение явления путём сопоставления его с другим предметом, уподобление одного предмета другому по какому-либо общему для них признаку.

Олицетворения - изображение неодушевлённых предметов в виде живых существ, способных говорить, чувствовать.

Эпитеты - определение при слове, влияющее на его выразительность, художественное определение предмета, помогающее нарисовать его существенные признаки.

8. Анализ произведения:

а). Анализ первой части отрывка (выборочное чтение).

- Давайте внимательнее рассмотрим первую картину осеннего леса.

- Каким автор изобразил лес?

- Найдите слова- краски, которыми автор передаёт эту красоту осеннего леса.

(лиловый, золотой, багряный, в лазури голубой) Словарь на доске

Объяснение значения слов с использованием толкового словаря Ожегова.

- Есть ли непонятные слова? Подберите синонимы

Завороженный – очарованный, околдованный.

Лиловый – фиолетовый, сиреневый.

Золотой – жёлтый, изумительный.

Багряный – красный.

Лазурь – яркий светло-синий цвет.

Терем – на Руси дом в виде башни.

Резьба – рисунок, вырезанный из дерева или кости.

- Кто из вас, ребята, видел терема? Как вы думаете, какие они?

Сообщение ученицы о теремах.

- Посмотрите на экран. Вот такие замечательные терема строили в Древней Руси.

ТЕРЕМ - поднятое, высокое жилое здание или часть его;

В деревянной Москве дома имели фигурные терема и высокое крыльцо. В фольклоре и литературе слово «терем» часто обозначало богатый дом.

В былинах и сказках в высоких теремах жили русские красавицы. В тереме обыкновенно располагалась светлица - светлое помещение с несколькими окнами, где женщины занимались рукоделием. В старину терем, возвышавшийся над домом, было принято богато украшать. Часто роспись потолка и стен ассоциировалась с небом, здесь изображали дневное или ночное светило, яркие звезды, всякую красоту поднебесную. Не только живописная роспись делала теремок привлекательным: его крышу иногда покрывали настоящей позолотой. Отсюда и название златоверхий терем.

Постройки ХIII - ХV вв. отличают сложные фигурные формы кровли, позолота и инкрустация теремов, использование национальных орнаментов в карнизах, колоннах, сенях и крыльцах, замысловатые фризы. Резчиков и плотников на Руси всегда было много, и для них не составляло большого труда вырезать сложнейший растительный орнамент или воспроизвести сцену из языческой мифологии. Крыши домов украшали резными полотенцами, петушками, коньками.

- Что же особенно удивило Бунина? Прочитайте эти строки. (Лес, точно терем расписной)

- Как называются такие слова в художественной литературе? (эпитеты - определение на доске).

- Какие ещё эпитеты мы находим в этой части? (терем расписной, весёлой пёстрою стеной, над светлою поляной, жёлтою резьбой, в листве сквозной)

- Для чего же автор использует в описании осеннего леса эпитеты? (чтобы ярче представили эту картину)

- Обратите внимание, как точно автор назвал цвета осеннего леса, ведь в палитре красок таких цветов нет.

- О каком качестве поэта говорят эти слова? (Бунин внимательный, наблюдательный)

-Лес, точно терем расписной.

- Как же называется в художественной литературе приём, когда автор сравнивает предметы?(читаем хором определение на доске)

– Давайте разберёмся, чем лес напомнил автору терем.

- Прочитайте, как выглядит лес, если на него смотреть со стороны.

- Почему лес стоит стеной?

- А почему пёстрой, весёлой?

- Что же представляют собой стены бунинского терема? (деревья)

- Что же ещё в лесу похоже на терем? (берёзы с жёлтою резьбой)

- Объясните это выражение.

- Что автор пишет о ёлочках?

- Как называется этот приём? (сравнение)

- Почему автор использует такое сравнение?

- На что похожи ёлочки? (на башни терема)

- Какие ещё деревья использует автор в качестве строительного материала для своего терема? (клёны)

- Итак, терем почти готов: стены - деревья, башни - ёлочки, резьба - берёзы с их жёлтыми листочками.

- Чего не хватает в этом лесном тереме? (окон)

- Прочитайте, как выглядят окна бунинского терема?

- Что заметили? Какой прием использует автор? (сравнение)

- Почему появились эти оконца?

- Для чего же поэт использует сравнения в стихотворении?

- Как называет автор окна? (просветы - оконца)

- О каком качестве поэта это говорит?

- Где ещё можно найти подтверждение этой мысли? (ёлочки)

- Как вы прочитаете эти слова (ласково, с любовью)

- А теперь закройте глаза и представьте эту картину осеннего леса.

- Расскажите, что увидели, чем пахнет в осеннем лесу?

- Прочитайте, какие запахи почувствовал Бунин?

- Вот видите, и пахнет в осеннем лесу, как в новом тереме.

- Зачем же автор использует в этой части стихотворения эпитеты и сравнения? (чтобы ярче представить картину осеннего леса, а ещё, чтобы выразить своё отношение)

- Вот и давайте попробуем открыть И.А. Бунина, понять его настроение.

1) "лес, точно терем расписной"

Что делает Бунин? он удивляется, восхищается

2) "оконца", "ёлочки"

он любуется, любит то, о чём пишет

3) "весёлой, пёстрою толпой"

он радуется, ему весело:

- Какое настроение вызывает у автора эта картина?

б). Вывод по 1 части.

- В каком образе предстала осень? (веселая)

-Лес, точно терем расписной

- Как же называется в художественной литературе приём, когда автор сравнивает предметы? (сравнение).

Творческая минутка: Сочините своё красивое предложение про осень, используя приёмы сравнения, эпитеты, а также слова и словосочетания произведения И.А. Бунина. Запишите (необходимо употребить существительные в творительном падеже).

Проверка.

Физкультминутка для глаз.

в). Анализ 2 части отрывка.

- А теперь давайте вглядимся в другую картину осеннего леса.

- Какова здесь осень? (грустная)

- Как вы догадались? (и осень тихою вдовой…)

- Кто такая вдова и почему она тихая? (Вдова – женщина, у которой умер муж

(она уже успокоилась, все позади). Грустят вдовы, грустит и осень. Почему слово Осень написано с заглавной буквы? (имя хозяйки лесного терема).

- Какое средство художественной выразительности использует автор?

(олицетворение)

- О чём грустит осень? (играет последний мотылёк, молчание леса – мёртвое, улетели птицы)

-Найдите слово, которое повторяется несколько раз.(СЕГОДНЯ).

- Что хотел показать этим повтором автор? (все быстротечно, все мимолетно, и дни, годы, уже надо именно сегодня ценить и видеть красоту, что вся эта красота скоро закончится)

- Прочитайте эпитеты, которые помогают представить картину пустеющего осеннего леса (пустая поляна, белый мотылёк, последний лепесток).

- А как меняются сравнения в этой части? Прочитайте (воздушной паутины ткани, блестят, как сеть из серебра, словно белый лепесток).

- С чем сравнивается поляна? (с широким двором)

- А что во дворе? (паутина)

- С чем сравнивается паутина? (сеть из серебра)

- А когда бывает много паутины? ( в теплые дни бабьего лета)

- О каком душевном состоянии автора говорят эти эпитеты и сравнения? (автор грустит, тоскует)

- Можно ли услышать тишину?

- Как он пишет о тишине?

- Найдите слова, которые помогают нам представить, услышать эту тишину (вступает тихою вдовой, мотылёк замирает, мёртвое молчанье)

- Не заметили ли вы словосочетание, которое усиливает эту тишину? (что можно в этой тишине расслышать листика шуршанье)

г). Ознакомление с новым языковым средством:

-Закройте глаза и представьте, что вы в лесу: аудиозапись ШУРШАНИЕ ЛИСТИКА

- Обратите внимание на последние 8 строчек. Какие звуки в словах помогают услышать шуршанье? (ж, ш, ч)

- Такой приём в художественной литературе называют "АЛЛИТЕРАЦИЯ" (звукопись)

Звуковые средства описания картин в тексте. Найдите слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание листика?

"молчанье" – ч;

"вышине" – ш;

"можно" – ж;

"тишине" – ш;

"расслышать" – ш;

"шуршанье" – ш.

- Как же будете читать эти строчки? Почему?

Попробуем прочитать хором, в полголоса так, чтобы зашуршали листики.

- А можно ли судить о настроении автора по этой картине?
- Какое оно?

- Что же хотел показать нам автор в этой части? (красивая осень недолговечна, всё может быстро измениться, и поэтому мы должны ценить каждый погожий осенний денёк).

- В каком образе выступает осень в этой части?

9.Работа над выразительностью. (Работа в парах по памятке, с карандашом).

- Подготовьтесь прочитать стихотворение выразительно. Постарайтесь передать своё отношение к картинам осеннего леса в стихотворении Бунина.

- На что надо обратить внимание, чтобы прочитать стихотворение выразительно? Темп чтения. Тон чтения. Логические ударения. Паузы.

(Учащиеся выбирают необходимый темп и тон чтения, объясняют свой выбор, выделяют слова, на которые падает логическое ударение, расставляют паузы).

10. Чтение по цепочке, по 2 строчки.

Индивидуально вслух.

Физкультминутка.

Учитель читает загадки. Ученики называют отгадку. Если слово 1 скл. – поднимают 1 руку, 2 скл. – 2 руки, 3 скл. – присесть.

Танцует крошка,

ножка.

(Юла – 1 скл.)

2) Как мороз – раскалена.

Как жара – так холодна.

(Печь – 3 скл.)

3) Всегда во рту,

А не проглотишь.

(Язык - 2 скл)

4) Сквозь поля и сквозь леса

Вьется синяя коса.

Вся родная сторона

В эту косу вплетена.

(Река – 1 скл.)

5) Когда сухо – клин,

Когда мокро – блин.

Одна нога –

И та без сапога.

(Зонт – 2 скл.)

IХ. Вторичное закрепление.

1.Выделить грамматическую основу предложения. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание, найти существительные в творительном падеже.

Я зашёл в тер*м красоты, перед глазами в*здушной паутины ткани висят как сеть из серебра, пахнет вкусно дуб*м и сосной.

2. Работа по учебнику.

Чтение вывода на стр. 108.

- Составьте предложение с одним из данных слов в творительном падеже. (Учитель заслушивает несколько предложений.)

- Каким членом предложения является существительное в творительном падеже? (Второстепенным.)

3. Это интересно: (слайд)

«Творительный падеж очень часто используется, когда говорят о том орудии, которым что-то делают, творят: рубят топором, болтают языком, работают руками.

Очень подходящее название, - недаром

в других языках сходный падеж так и зовут: «инструментальный», «орудийный».

(Лев Успенский).

Карточка – запоминалка

4. Игра «Где искать?»

Работа в группах.

(Каждой группе раздать чистый лист бумаги для выполнения задания.)

Учитель задает вопросы, а ученик из каждой группы записывает ответ.

- Что вам поможет правильно написать безударное окончание?

(Существительные того же склонения с ударными окончаниями).

- Под чем искать желуди? (Под дубом.)

- Под чем искать еловые шишки? (Под елью.)

- Под чем искать дом? (Под крышей.)

- Под чем искать волосы? (Под шапкой.)

- Выделить окончание, определить склонение, падеж.

(От каждой группы отвечает ученик и доказывает свой ответ.)

5.Тест  по теме: «Безударные окончания имён существительных в ед. числе»

       1.  На какие вопросы отвечают имена суще­ствительные в творительном падеже?

A)  О КОМ? О ЧЁМ?

Б)  КЕМ? ЧЕМ?

B)  КОГО? ЧТО?

 2.  С какими предлогами употребляются имена существительные в творительном падеже?

A)  в, на, за, под, через, про, сквозь

Б)  с, за, под, перед, над, между

B)  с, от, до, из, без, у, для, около

  3. Какие окончания у имён существительных в творительном падеже 2-го склонения?

A)  -ОМ, - ЕМ

Б) - Ю

B)  -ОЙ, - ЕЙ

 4. Какие окончания у имён существительных в творительном падеже 3-го склонения?

A)  -ОМ, - ЕМ

Б) - Ю

B) - ОМ, - ЕМ

 5.  Какие окончания у имён существительных 1 -го склонения в творительном падеже?

A) -ОМ, - ЕМ

Б) -Ю

B)  -ОЙ, - ЕЙ

X. Творческая работа в парах(ПО ПАМЯТКЕ под музыку леса).

С

Ключевое слово, о чём пойдёт речь.

2-3 прилагательных об этом предмете.

3-4 глагола.

Фраза, выражающая отношение к предмету.

Одно слово - суть предмета.

XI. Итог урока:

(Звучит музыка П.И.Чайковского “Времена года. Ноябрь”).

Бунин заканчивает отрывок стихотворения теми же словами, с которых начал. Он как будто осмотрел всю поляну кругом и снова увидел те же деревья, которые поразили его воображение в самом начале и эти слова, как рамка к картине, нарисованной поэтом.

- Какие открытия вы сделали сегодня на уроке?

- Что узнали о поэте?

- Кому И.А. Бунин посвятил стихотворение «Листопад»?

- При каких обстоятельствах вы могли бы вспомнить строчки из этого стихотворения? Где применить фразы, отрывки произведения?

XII. Домашнее задание (по выбору)

- Сегодня мы рассмотрели только две картины из отрывка стихотворения Бунина "Листопад", дома вы продолжите работу дальше, если прочтёте стихотворение полностью.

-Выразительно читать или выучить наизусть.

- Сочинить сказку, стихи или рассказ про "Осень", где и примените фразы, отрывки произведений Бунина.

Использованные материалы.

Т.Г.Рамзаева . Русский язык.4 класс

О. Горецкий Литературное чтение 4 класс

Журнал «Начальная школа»

Газета для педагогов «Педсовет»

prozagadki.ru›409-zagadki-pro-snegovika.html

Урок русского языка

repjewka.ucoz.ru›load/prezentacija…v_4_klasse/1-1…

kovcheg.ucoz.ru

www.xrest.ru

stop-the-time.moy.su

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/121539-integrirovannyj-urok-po-russkomu-jazyku-i-lit