Детское речевое творчество-как условие полноценного общения

«Детское речевое творчество-как условие полноценного общения»

Речь сопровождает практически все виды деятельности младшего школьника, совершенствует её и обогащается сама. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность, наладить полноценные взаимоотношения с одноклассниками и взрослыми.

Работа по развитию связной речи у младших школьников.

• Обогащение словаря. Дидактические игры.

• Сюжетно-ролевые игры

• Пересказ

• Театрализованные игры

• Рассказывание по картине

• Составление коллективного рассказа

• Описание игрушек и предметов

• Составление рассказов из личного опыта

• Взаимодействие с родителями

Среди многих важных задач непосредственно образовательной деятельности детей с ТНР в начальной школе – это формирование и развитие связной речи. Мыслительная деятельность невозможна без речи. Овладевая речью, ребенок овладевает и знаниями о предметах, признаках, действиях и отношениях, запечатленными в соответствующих словах. При этом не только приобретает знания, но и учиться мыслить, поскольку думать – это значит, говорить про себя или вслух, а говорить – это значит думать. Своевременное развитие речи перестраивает всю психику детей, позволяет им более осознанно воспринимать явления окружающего мира. Любое нарушение речи может отразиться на деятельности и поведении ребенка.

Не маловажную роль в речевом развитии играют словесные и дидактические игры. Так как активный словарь постоянно входят слова, обозначающие признаки и качества предметов, производимые с ними действия, то использую такие словесные и дидактические игры, как «Чудесный мешочек», «Узнай на ощупь», «Магазин игрушек», «Угадай-ка» и другие. Кроме того в классе ведется постоянная работа по организации предметно – развивающей среды. В каждом уголке класса ребенок может не только заняться интересным для него делом: порисовать, посмотреть книги, но и пополнить свой словарный запас.

В сюжетно – ролевые игры необходимо постепенно вносить новые предметы – инструменты, поясняя их предназначение.

Следующий шаг в обучении детей связной речи – пересказ, потому что это самый доступный вид рассказывания. Если у учащегося возникают трудности, необходимо подключать и других детей на помощь.

Для создания интереса и для более полного изложения произведения применять кукольный, пальчиковый, настольный театры. Общаясь с куклами, перевоплощаясь в героев сказок, школьники стремятся к проявлению речевой активности в еще большей степени. Все стремятся выступить в роли героев. А уж если ты герой, ты должен говорить правильно и красиво. И дети стараются.

Еще один немало важный вид развития речи составление рассказов по картине в начале давать свой образец, учащиеся повторяют этот рассказ, в дальнейшем предоставляется возможность самостоятельно передать сюжет. Учить детей не только видеть то, что изображено на картине, но и воображать предшествующие и последующие события.

В составлении рассказов по картине о природе вначале давала свой образец, обучающиеся повторяли этот рассказ, в дальнейшем предоставляла возможность самостоятельно передать сюжет. Учу детей не только видеть то, что изображено на картине, но и воображать предшествующие и последующие события. Такой вид работы дает больше возможности обращать внимания детей на экологическое воспитание. Ребята учатся любить природу, описывать ее.

Интересно проходят занятия по составлению коллективного рассказа. Вначале мы вместе рассматриваем картину, составляем по ней рассказ, затем придумываем, что могло быть до этого, что изображено на картине и что может случиться, произойти дальше. После такой беседы трое учащихся начинают рассказывание: один ребенок рассказывает, что было раньше. Другой, что изображено на картине, третий – последующие действия.

Описание игрушек и предметов. Особенно интересно дети описывают свои собственные игрушки.

Большое значение имеет для развития связной речи рассказы детей из личного опыта. Это в основном повседневная жизнь. Дети рассказывают об интересных случаях, праздниках. Рассказывают о своей жизни в детском саду, школе, семье. Такие занятия незаметно переходят во множество сюжетно – ролевых игр: «Почта», «Семья», «Магазин», «Аптека», «Больница».

Родителям рекомендую оказывать детям помощь в выполнении домашних заданий, как можно больше разговаривать с детьми и постоянно усложнять требования к речи. Провожу консультации, учитывая интересы родителей, например, «Как читать и понимать стихи», «Художественное чтение и рассказывание» и другое. С некоторыми родителями, детям которых трудно дается обучение, провожу индивидуальные беседы, даю дополнительные задания на закрепление пройденного на занятиях материала.

В развитии связной речи большую помощь оказывают любые ситуации, экскурсии и прогулки.

Спортивные игры с текстом («Гуси – гуси», «У медведя во бору» и другие, пальчиковые игры со словами («Лодочка», «Цветы», «Замок» и другие, словесные игры («Угадай – кА», «Скажи… »)

Все это является неотъемлемым в речевом развитии детей.

При этом решаются следующие практические задачи:

- развитие у детей умения ориентироваться в предложенном текстовом и наглядном материале (речевой образец, текст начала рассказа, опорные картинки-иллюстрации) при составлении собственного рассказа.

- активизация имеющихся знаний и представлений об окружающем;

-уточнение и развитие пространственных и временных представлений;

- развитие воссоздающего и творческого воображения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/122410-detskoe-rechevoe-tvorchestvo-kak-uslovie-poln