Конспект урока по русскому языку «Непроизносимые согласные в корне слова»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

І. Организационный момент

- Слово «здравствуй» лучшее из слов…

Игра «Давайте поздороваемся»

Здороваться надо определенным способом:

- 1 хлопок – здороваемся за руки;

- 2 хлопка – здороваемся плечиками

- 3 хлопка – здороваемся спинками.

Вводим запрет на разговоры, только улыбаемся.

Я рада, что у вас прекрасное настроение и вы готовы подняться ещё на одну ступеньку знаний. Сегодня мы будем открывать для себя новое, полезное, интересное.

Дети хаотично двигаются по классу и по команде учителя (хлопок в ладоши) здороваются со всеми, кто встречается.

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

ІІ. Актуализация

знаний и умений.

Организация учителем «ситуации успеха»: дети умеют без ошибок писать слова с безударными гласными и парными согласными в корне слова

( На доске написана тема, в которой пропущены слова)

Т ема: «

непроизносимые в корне слова».

согласные

Задание учителя:

Прочитайте тему урока.

Как вы думаете, какие знания нам нужны, чтобы разгадать тайну нашей темы урока.

- Что называется корнем слова?

На доске под надписью «ЗНАЕМ» фиксируются ответы детей:

Обратите внимание на знак.

1 . Корень Общая часть

Общий смысл

2.- Какие орфограммы корня вы знаете?

-Покажите, что вы не просто это знаете, а умеете применять свои знания на практике.

1.Один ученик у доски. Задание:выделить корень только в однокоренных словах:

-Какие вопросы можно задать ?

– Что наблюдается в корнях?

2. Вставить пропущенные буквы.

Помечайте значком.

Проверяем по цепочке.

Дети воспроизводят знания, которые будут необходимы далее как опорные

- Нам надо знать определение корня слова.

-Корень –это общая часть родственных слов.

+ знал

-Мы знаем правила корня:

-безударная гласная;

- парная согласная.

(Безударные гласные в корне слова.

Парные согласные в корне слова.)

Дети выполняют задания.

пух

пушок

пуховый

пушка

пушистый

Задают вопросы ученику:

– Что такое корень?

– Какие слова мы называем одноко ренными?

-Чередование звуков.

1)В..рил, сн..га, гр..бы.

Б или П шу…ка , ры…к, гри…ки

Д или Т зага…ка, закла…ка, шу…ка

Вставил букву… проверочное слово…

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. познавательные:

логические– анализ объектов с целью выделения признаков

ІІІ. Постановка учебной задачи (Создание проблемной ситуации )

IV Построение проекта выхода из затруднения

-Послушайте стихотворение

Под сосной в хвоинках рыжих

Не ищи зимою рыжик.

Рыжий рыжик рыж не зря:

Рыжик – вестник сентября.

- Как автор называет рыжик?

- Объясните значение слова вестник

- Кого или что мы можем назвать вестниками зимы?

-За каждый правильный ответ или правильно выполненное задание берёте снежинку.

-Подберём однокоренные слова к слову вестник

вестник, весть, известие,

известный, известно

– Запишем в тетрадь эти слова, обозначим в них корень.

– Еще раз произнесем вместе эти

слова по слогам и скажем, все ли

согласные звуки в них произносятся.

В каких словах?

– Запишем в транскрипции слово

[в’эс’н’ик] – на доске и в тетрадях.

– Сколько в этом слове звуков? (6)

– Сколько букв? (7)

– В какой части слова находится

звук, который не произносится?

– Какое название можно дать звуку,

который не произносится?

- Давайте вернёмся к теме урока и попробуем разгадать тайну. Какие слова мы туда запишем?

-С чем сегодня на уроке мы должны были познакомиться?

– Какой вывод мы можем сделать?

(Что мы можем сказать о звуке т)

- В русском языке есть звуки, которые любят играть в прятки.

– Три согласных звука в корне подряд произнести очень трудно, и мы упрощаем, таким образом, их произношение. А написание упрощать

нельзя!

2.Наблюдение над правописанием:

сравниваем [в’эс’н’ик] – 6 звуков,

вестник – 7 букв.

3.Постановка проблемного вопроса:

–Соответствует ли произношение

написанию?

– Значит, у нас появилась проблема - звука нет, а буква есть! Что вы предлагаете? (Показываю детям на все однокоренные слова.) Где_то про_

износится звук [т], а где_то – нет. Как узнать, надо ли писать букву т?

– Какие же слова будут здесь проверочными для слова вестник?

-Почему?

– Что нужно сделать, чтобы правильно написать букву, обозначающую непроизносимый согласный

звук в корне?

-Пополним таблицу новым правилом.

Героиня мультфильма «Маша и медведь» это правило написала в стихах

Иногда согласные играют снами в прятки

Они не произносятся, а пишутся в тетрадке.

Мы родственное слово должны так подобрать,

Чтобы согласные в них верно написать.

Поиграем с Машей

Найди родственное слово

-

Вестник.

-Так называют того, кто приносит вести.

-известный, известно

вестник, весть, известие,

- Нет.

известный, известно

вестник

Один ребёнок пишет на доске, остальные в тетрадях

- В корне.

- Непроизносимый.

-Непроизносимый согласный

-С непроизносимым согласным в корне слова.

-В некоторых словах звук [т] не произносится, а буква тпишется (корни в одно коренных словах пишутся одинаково).

-Нет

- Надо подобрать однокоренные слова, где непроизносимый согласный будет стоять в сильной позиции.

-Весть, известие

- Непроизносимый согласный звук стоит в сильной позиции.

- Надо подобрать однокоренные слова, где непроизносимый согласный будет стоять в сильной позиции.

регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: логические- формирование проблемы, общеучебные-самостоятельное выделение – формирование познавательной цели.

Регулятивное: планирование прогнозирование;

познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

ФИЗМИНУТКА.

-А теперь – игра. Вы готовы превращаться? Сейчас мы будем деревьями. Встаньте друг за другом.

В лесу светило солнышко, и все деревья тянули к нему свои листочки. Высоко – высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся. Пальчики – листочки танцуют под солнышком. Подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны… Но крепко держаться корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются… Ветер принес дождевые тучки, и деревья почувствовали первые капли дождя.

Дотроньтесь своими пальцами до спины впередистоящего. Пусть движения будут легкими, как будто ласково стучит дождик.

Дождик стал стучать сильнее, а потом еще чуть сильнее… И деревья стали жалеть друг друга. Гладить, защищать от сильных ударов дождя. Но вот вновь появилось солнышко, деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя и оставили только необходимую влагу. Почувствовали свежесть, бодрость и уверенность.

- Садитесь. Продолжаем работу.

V. Первичное закрепление

1.

Капуста, капустница, капустный (лист).

Место, местечко, местность, местный.

Звезда, звёздный, звёздочка.

Солнышко, солнце, солнечный.

Вкус, вкусный, вкусы, безвкусный.

– Произносим ряд однокоренных слов. Выделяем в них корень.

– В каких словах не произносится согласный звук? Какой звук непроизносимый?

– Какое слово будет проверочным?

Почему?

– Посмотрите на слово вкусный. Что наблюдаете?

Помечаем значком. (!)

- Потому что согласный стоит в сильной позиции.

-В этом слове нет непроизносимого согласного звука. Поэтому

в нем нет и несуществующей буквы.

Регулятивное:контроль, коррекция, оценка;

Познавательные: общеучебные – умение строктурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и правильно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия,коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра

VIСамостоятельная работа

Какое правило надо знать,

чтобы не ошибиться в написании слов

с непроизносимым согласным звуком?

– Вы что нибудь заметили?

– Какие еще орфограммы согласные мы проверяем так же?

– Какое правило мы применяли в

этом задании? (Мы одинаково проверяли написание нескольких орфограмм–согласных букв. Это облегчает нам работу.)

2. Коллективная работа

Учитель:- Дети, в нашем классе заблудились “слова” у каждого из вас есть карточка со словом.

- Вставь нужную букву и распределите все слова в три группы. Прежде чем вывесить карточку взаимопроверка.

(Дети распределяют слова, а учитель развешивает карточки в столбики)

Проверяем вместе. У вас есть поправки.

Докажите, что вы правы.

Отметьте для себя слова: солнце, сердце, радостный, лесной , улыбка.

О чём можно сказать употребив эти слова.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

VII Рефлексия деятельности

(Итог урока)

3. Работа в парах.

Как называется ряд ступенек ведущих вверх?

Как называется растение, растущее на болоте?

Как называется человек, который приносит вести?

4.

Составить предложения из слов, найти слова с непроизносимой согласной и объяснить написание этого слова (подобрать проверочное)

поздняя, прошла, осень

дни, кончились, ненастные

радостная, наступила, пора, зимняя

Зачитываем предложения и называем слова с непроизносимой согласной.

Мы сегодня работали на уроке и в парах и групповая была работа, а какая вам больше понравилась? Почему?

Какая легче была работа?

Чему учит работа в парах?

Вернёмся к пометкам.

Пометки на полях маркировка ) – обозначение с помощью знаков на полях возле текста или в самом тексте в течение всего урока.

«+» - знал, «!» - новый материал (узнал),«?» - хочу узнать

-Какие пометки вы поставили у себя в рабочих картах.

- Чему научились на уроке?

- Когда интересно работать было?

Я предлагаю оценить свою работу на уроке.

Дружить. Взаимопомощи.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование