Доклад на пед. совет «Использование инновационных технологий на уроках истории как средства повышения познавательной активности школьников»

Алтынсарин ауданы әкімдігінің білім беру бөлімінің Қарағайлы орта мектебі» КММ

КГУ «Карагайлинская средняя школа отдела образования Алтынсаринского района»

Использование инновационных технологий

на уроках истории как средства

повышения познавательной активности

школьников

учитель истории: Дуспаева Г.Д.

с. Шокай -2015г.

Тема: Использование инновационных технологий на уроках истории как средства повышения познавательной активности школьников

Инновационная деятельность – целенаправленное преобразование содержания обучения и организационно – технологических основ образовательного процесса, направленное на повышение качества образовательных услуг, конкурентноспособности образовательных учреждений и их выпускников, обеспечение всестороннего личностного и профессионального развития обучаемых.

Основные цели инновационной деятельности:

Развитие умения мотивировать действия

Самостоятельно ориентироваться в получаемой информации

Формирование творческого мышления

Развитие детей за счет максимального раскрытия их природных способностей

Качественное изменение личности ученика

Инновационные образовательные технологии

Информационно- коммуникативные

«кейс- стади» (обучение с использованием конкретных ситуаций)

Рефлексия как метод самопознания и самооценки

Тренинговые технологии

Проектная технология

Технология критического мышления

Здоровьесберегающие технологии и др.

Кейс-метод (обучение на основе реальных ситуаций)

Основной метод – работа в группах с документами, создание новых кейсов.

Роль учителя:

Помогает ученикам в поиске информации

Координирует весь процесс

Поощряет и поддерживает учеников

Использование ИКТ на уроке:

Современность и актуальность учебного материала

Наличие дополнительного и сопутствующего материала

Эстетичность и наглядность

Возможность блочного обозрения темы, опережающие задания

Обучение через игровую и практическую деятельность

Повышение интереса к учебе

Использование компьютерных технологий позволяет:

Повысить интерес к изучению предмета

Расширить информационное поле

Ускорить процесс получения и использования информации

Развить познавательные способности школьников

При создании компьютерных презентаций, формируются важнейшие в современных условиях навыки:

Критическое осмысление информации

Выделение главного в информационном сообщении

Систематизирование и обобщение материала

Грамотное представление имеющейся информации

Технология развития критического мышления предусматривает «проблемный» характер обучения: учащиеся должны иметь возможность самостоятельно «открывать» знание и четко понимать, для чего это знание им нужно, как им можно воспользоваться для решения разнообразных жизненных проблем. Мыслительный процесс начинается тогда, когда возникает задача или проблема, у которой нет готового способа решения. 

Каждый учащийся должен научиться осуществлять хотя бы несколько мыслительных действий: анализировать, сравнивать, приводить аргументы «за» или «против». 

Использование мною СРКМ помогает учащимся на уроках истории вырабатывать: умение выражать свои мысли; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; умение решать проблемы; способность самостоятельно заниматься своим обучением; умение сотрудничать и работать в группе; способность выстраивать взаимоотношения с другими людьми. 

Основа стратегии развития критического мышления   - трехфазовая структура урока.

1 этап: фаза «Вызов» 

Задачи:

1.Актуализация знаний и смыслов. 

2.Пробуждение познавательного интереса. 

3.Определение направления в изучении темы. 

2 этап: фаза «Реализация  смысла (осмысление)»

Задачи:

1. Активное восприятие информации. 

   2. Обмен полученной информацией    

3 этап СРКМ - фаза «Рефлексия»

Задачи:

- помочь учащимся самостоятельно обобщить изученный материал;

- помочь самостоятельно определить направления дальнейшего изучения материала.

На данной фазе учащиеся:

-  соотносят получаемую новую информацию с уже известной, используя знания, полученные на стадии осмысления;

-  производят отбор информации, наиболее значимой для понимания сути изучаемой темы;

 - выражают новые идеи и информацию собственными словами;

 - самостоятельно выстраивают причинно – следственные связи.

Мастер – класс  по теме : «Вавилонский царь Хаммурапи и его  законы»

Изучение вопроса №2 с применением приема СРКМ «Фишбоун»

 Вопрос: О чем говорилось в законах?       

Организуется работа в группах.

Учитель: для раскрытия этого вопросы воспользуемся рабочим листом №2 прием «фишбоун»  (Приложение1)

 и карточками с заданиями. (Приложение 2) 

1.Активное восприятие информации.  Выделяется основной вопрос и записывается в  главную часть схемы «фишбоун» (голову)

2.Учащиеся самостоятельно работают с текстом документов из «Законов царя  Хаммурапи". По ходу работы с документами  заполняют схему «фишбоун» (каждая группа заполняет свою кость)

3.Учащиеся делают вывод и заполняют последнюю часть схемы (хвост).

4. Обмен полученной информацией  (выступает каждая группа)

                    4. Работа с презентацией  (сл.14-17)

                      5.Рефлексия.                                         

Мною в период преподавания истории наработан материал серий уроков по использованию СРКМ и ИКТ

Возникновение государства Египет

Социальная структура древнего Египта

Научные знания и культура в Египте

Опыт работы показывает, что результатом применения данной технологии для учащихся является: повышение эффективности восприятия информации; повышение   интереса, как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения; умение критически мыслить; умение ответственно относиться к собственному образованию; умение работать в сотрудничестве с другими.

(презентация прилагается)

Приложение №1

Группа 1    Из законов царя Хаммурапи

Статья 7. Если человек купит из руки сына человека ( человек -полноправный житель Вавилонского царства) или из руки раба без свидетелей и договора или возьмет на хранение либо серебро, либо раба,, либо вола, этот человек - вор, его должны убить.

Задание: 1. Определите какие ГРУППЫ  населения указаны в законе ?

2. Заполните «Фишбоун»   (кость №1)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2 Группа         Из законов паря Хаммувапи

Статья 55. Если человек открыл свой канал для орошения, но был нерадив, и вода затопила поле соседей его, то он должен отмерить зерно в соответствии с урожаем его соседей.

Статья 64   Если человек отдал садовнику свой сад для возделывания, то садовник, должен из дохода отдавать хозяину сада 2/3, а сам может взять 1/3 часть урожая.

Статья 267    Если пастух был нерадив, и на скотном дворе появились болезнь , то пастух, который причинил ущерб от болезни на скотном дворе, должен восстановить поголовье крупного рогатого скота и овец и отдать их владельцу.

Статья 234  Если лодочник соорудил человеку судно, но свою работу сделал ненадежно, и это судно рассохлось, то лодочник должен из собственных средств сделать прочное и отдать судно судовладельцу

Задание : 1.Определите на основании документа о каких занятиях населения идет речь?

2. Заполните «Фишбоун»   (кость №2)

3 Группа Из законов царя  Хаммурапи

Статья 225   Если судья  разобрал дело, вынес решение, а затем изменил его, то этого судью следует изгнать с судейского кресла и наказать большим штрафом.»

Статья 205.  Если раб сказал своему господину «Ты - не мой господин», то господин должен доказать, что это его раб, а затем он может отрезать рабу ухо.»

Задание: 1.Определите на основании документа  кого  наказывали по этим законам?

Справедливые  были наказания или нет? 2. Заполните «Фишбоун»   (кость №3)

4 Группа    Из законов царя Хаммурапи

Статья 43    Если человек взял у собственника землю, но вовсе не обработал поле, а забросил его, то он должен отдать владельцу поля зерно в соответствии с урожаем у его соседей, а поле, которое он забросил, он должен вспахать, взборонить и затем вернуть хозяину (т.е.собственнику).

Статья 186    Если человек усыновит (возьмет в семью) малолетнего и, лишь когда его усыновили, он узнает своего отца и свою мать, то этот ребенок может вернуться в дом своего отца.

Статья 117 Если человек имеет на себе долг и отдаст в долговую кабалу (т.е. в рабство) свою жену , или сына, или свою дочь, они должны служить в доме их покупателя 3 года; на четвертый год их должно отпустить на свободу.

Статья 274, Если человек нанимает мастеров, то наемную плату,,, кирпичного мастера, ткача, плотника, строителя должен давать каждый день ",

Задание: ^Определите на основании документа кого защищали законы ? 2. Заполните «Фишбоуш   (кость №4)

П риложение №2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/123191-doklad-na-ped-sovetispolzovanie-innovacionny