Занятие из программы «Развитие мелкой моторики руки у ребенка с расстройствами аутистического спектра»

Для аттестации

Занятие разработала педагог-психолог

муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения детского

сада №12 «Звездный» города Тамбова

Попова Наталия Анатольевна

контактный телефон: 8-920-232-88-38

e-mail:popova-nataliia@list.ru

Конспект коррекционно-развивающего занятия

с ребенком с ОВЗ (РАС)

Возраст: 5-6 лет (старшая группа)

Тема занятия: «Гнездышко для птички»

Занятие № 5 из коррекционно-развивающей программы

«Развитие мелкой моторики у ребенка

с расстройствами аутистического спектра»

Занятие «Гнездышко для птички»

Цельзанятия: развитие эмоционально-смыслового взаимодействия педагога с ребенком, развитие тонких движений пальцев руки, тактильной чувствительности, зрительно-моторной координации, формирование стереотипа действия при лепке из соленого теста.

Необходимые материалы и оборудование: игрушечная птичка (желательно мягкая), перышко, искусственные или настоящие веточки деревьев, музыкальный центр, аудиозапись детской песенки «Птичка», гнездышко из веточек и др. природного материала, заранее вылепленное из теста гнездышко, соленое тесто, салфетки для вытирания рук.

Ход занятия

I этап. Организационный.

Приветствие с помощью перышка.

Психолог. Здравствуй, (называет ребенка по имени), давай поздороваемся сегодня с помощью перышка. Перышко дотронется до моих и твоих глаз, рук, носа, ушей и т.д., а мы покажем с помощью глаз, рук и т.д. движения приветствия (например, поморгаем глазами, машем рукой и т.п.).

Взрослый дотрагивается перышком вначале до себя и показывает движение, а затем аккуратно, чтобы не вызвать негативной реакции у ребенка, до него и побуждает повторить движение приветствия.

II этап. Мотивационный.

Психолог.Какое мягкое и ласковое перышко! А как ты думаешь, кому оно могло бы принадлежать? (Ответ ребенка: «Птичке». Если ответа не последовало, отвечает взрослый и побуждает повторить ребенка ответ). Правильно, птичке. Посмотри, какая птичка прилетела к нам сегодня. (Рассматривание игрушки-птички).

Прослушивание песенки «Птичка» с танцевальными движениями и пропеванием припева.

Цель: установление эмоционального контакта, настрой на занятие.

2. Обыгрывания содержания песенки с использованием игрушечной птички и искусственных веточек.

Цель: эмоционально-смысловое комментирование происходящего.

Психолог. Птичка полетела в свой домик. ( Спрашивает у ребенка: «Как называется домик у птички? Из чего он сделан?»)

Ощупывание с обязательным зрительным поддержанием гнездышка птички.

Цель: развитие глазо-моторной координации, тактильных ощущений.

Проговаривание: домик, какой жесткий или мягкий, гладкий или колючий. А птичка какая? А ты любишь птичек? Как называется наша птичка? А каких птичек ты еще знаешь?

III этап. Практический.

Эмоционально-смысловое комментирование.

Цель: придание значимости предстоящим действиям ребенка и удержания его активности на достаточном для работы уровне.

Психолог. А ты знаешь скоро зима. На улице станет холодно-холодно. И не замерзнуть птичкам можно только в надежном теплом домике. Давай попробуем сделать сегодня домик для птички, только не из веточек, а из соленого теста. Скажи, что мы будем делать сегодня? (Ответ ребенка: «Домик для птички». Если ответа не последовало, педагог проговаривает фразу сам и еще раз побуждает ребенка повторить ее).Посмотри, у меня есть образец. Это домик другой птички. А мы сделаем для этой. Но сначала обведем готовый домик указательным пальчиком.

Обведение по контуру предмета указательным пальцем.

Цель: отработка указательного жеста.

Психолог.Где твой указательный палец? Остальные пальчики спрячь, зажми в кулачок. ( Отработка указательного жеста: обведение контура гнезда, рисование указательным пальцем в воздухе, на столе).

Пальчиковая гимнастика «Лебедушка».

Цель: развитие умения складывать пальцы щепотью, подвижности пальцев и кистей рук.

Психолог.Как хорошо пальчиком поработали! А что же другие пальчики у нас ленятся? Давай сделаем для них гимнастику.

Продуктивный вид деятельности – лепка гнездышка.

Цель: развитие двигательного стереотипа действия при лепке.

Психолог.Ну, что ж, а теперь будем делать гнездышко. (Метод «рука в руке»: педагог берет руки ребенка в свои и лепит ими гнездышко).Какое чудесное получилось гнездышко, оно очень нравится нашей птичке. Смотри, она уже хочет в нем жить. (Обыгрывание заселения птички в гнездо).

IV этап. Рефлексивный.

Подведение итога занятия.

Цель: смысловое комментирование проделанной работы.

Психолог. Доброе мы сегодня сделали дело. Попробуй сказать, какое? (Если ответа не последовало педагог продолжает сам: «Сделали домик для птички»). Из чего мы делали домик? Как ты думаешь, удалось нам сделать домик хорошо? Понравится птичке жить в этом домике?

Прощание.

Психолог. Пора прощаться: до свидания, птичка, живи счастливо и хорошо в новом гнездышке.

Список использованной литературы

1. Баенская Е. Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (младший дошкольный возраст). М., 2000.

2. Башина В. М, Симашкова Н. В. Подходы к проблеме обучения детей с ранним аутизмом. Электронная версия: Http://www. autism. ru/read. asp

3. Гусева И. Е. Особенности психологической коррекционной помощи детям с легкими формами аутизма. Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО. 9/2005. Электронная версия: Http://www. ise. edu. mhost. ru/ Almanah/9/p15.htm.

4. Лаврентьева Н. Б. Подготовка к школьному обучению детей с аутизмом.// Дефектология. 2009. № 3.

5. Лаврентьева Н. Б. Формирование учебного поведения у аутичных детей - дошкольников // Дефектология. 2008. № 4.

6. Либлинг М. М. Подготовка к обучению детей с ранним детским аутизмом // Дефектология. 1998. № 1.

7. Морозова Т. И. Особенности обучения аутичных детей / Особый ребенок и его окружение: медицинские, социальные и психологические аспекты // Сборник материалов международной конференции. М., 1993.

8. Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Аутичный ребенок. Пути помощи. М., 2005

9. Никольская О. С. Психологическая помощь детям с эмоциональными нарушениями (с аутизмом) в детском саду и школе // Воспитание и обучение детей с нарушением развития. 2007. №5.

10. Семаго Н. Я. Технология определения образовательного маршрута для ребенка с ограниченными возможностями здоровья // Инклюзивное образование. Выпуск 2, М., 2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/123210-zanjatie-iz-programmy-razvitie-melkoj-motorik