Особенности создания критериев оценки концертного выступления учащегося в ДМШ и колледже искусств

Особенности создания критериев оценки концертного выступления учащегося в ДМШ и колледже искусств.

В процессе обучения учащихся в классе фортепиано в ДМШ или колледже искусств, концертные выступления играют весьма значимую роль. Чем лучше, качественнее учащийся обучается своей специальности, тем успешнее сложится его дальнейшая профессиональная деятельность.

Как известно, музыка является одним из самых эмоциональных видов искусства. Язык музыки не требует перевода и является интернациональным. Но в тоже время существует весьма парадоксальное явление, которое позволяет сосуществовать совершенно противоположным мнениям по поводу одного и того же произведения искусства, полярным оценкам одного и того же выступления учащегося. Зачастую мастерство учащегося-исполнителя становится предметом большой дискуссии, как среди педагогов-профессионалов, так и родителей, одноклассников и однокурсников.

С подобной проблемой сталкиваются исполнители разного уровня: начиная от начинающего, юного исполнителя, до уже сложившегося музыканта-выпускника колледжа.

В практике выступлений учащихся мы часто можем наблюдать несовершенство системы выставления оценок. Это объясняется рядом причин. Во-первых, различным уровнем начальной подготовки учащихся(наличие или отсутствие подготовительных классов), во-вторых, индивидуальными способностями учащихся, в-третьих, наличие у каждого преподавателя своих критериев оценки, в-четвёртых, отсутствие определённых общих критериев оценки выступления учащихся.

Помимо этого проблема оценивания учащихся порой становится болезненной не только для учащихся, но и для преподавателей.

В связи с этим необходимо разработать единую систему оценивания выступления учащихся.

Система оценки не должна ограничиваться только проверкой уровня знаний, умений и навыков, она ставит более важную социальную задачу развития у учащегося умения самостоятельно проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность.

Оценивать игру учащегося можно с помощью системы баллов. Количество баллов выставляется исполнителю в соответствии с критериями, выработанными и утверждёнными в учебной программе по специальности.

С учетом сложившихся требований к оценочной деятельности в ДМШ и колледжах практически применяется пятибалльная система цифровых оценок. Хотя, необходимо упомянуть о том, что единица и двойка как баллы практически не используются. Зато для более гибкой оценки игры ученика применяются знаки «+» и «-». Эти знаки вносят некоторый эмоциональный элемент в сухую статистику цифровой оценки выступления учащегося.

Здесь же необходимо провести параллель со специализированными школами, в которых используется десятибалльная система оценивания. Она является более полной, гибкой и даёт наиболее подробную оценку выступлению учащегося.

Систему контроля в ДМШ и колледжах образуют экзамены, зачёты, конкурсы и концерты учащихся класса. Результатом данной системы контроля является оценка, представляемая в виде балла или оценочного суждения.

Критерии оценки, разработанные и представленные в рабочих программах, доказываютправомерность выставления оценки, а также представляют более подробную динамику подготовки учащегося к своим выступлениям в течение определённого учебного времени.

К основным критериям концертного выступления учащегося ДМШ и колледжа специальности "Фортепиано" относится:

Знание и уверенное исполнение текста музыкального произведения наизусть.

Качество звука как основы исполнительского искусства

Точность ритма и соответствие темпа характеру исполняемого произведения

Технический уровень исполнения, включающий в себя все основные навыки владения инструментом

Музыкально-образная выразительность и культура исполнения в соответствии с жанровыми и стилевыми особенностями исполняемого произведения

Эстрадная выдержка

Кроме рассмотренных основных критериев существует и ряд дополнительных:

Постановка и организация исполнительского аппарата

Индивидуальные особенности (динамика музыкально-исполнительского развития учащегося в соответствии с особенностями его личности)

Мотивационная сфера обучения и проявление волевых усилий

Каждый из выше перечисленных критериев рассматривается по пятибалльной шкале:

Оценка 5 баллов ставится:

безупречное исполнение нотного текста произведения

яркое и убедительное раскрытие художественного образа произведения

высокий технический уровень воплощения исполнительского замысла

охват формы в сочетании с законченной отделкой деталей исполнения

музыкальность и артистизм

наличие эстрадной выдержки

Оценка 4 баллов ставится:

хорошее исполнение нотного текста произведения с небольшими погрешностями

достаточно убедительное раскрытие художественного образа произведения

высокий уровень технического развития в целом

наличие незначительных недочётов, имеющих частный характер по отношению к целостной художественной форме

законченная отделка деталей исполнения

наличие эстрадной выдержки

Оценка 3 балла ставится:

исполнение нотного текста произведения с погрешностями

не достаточно убедительное раскрытие художественного образа произведения

средний уровень технического развития в целом

наличие некоторых недочётов, не искажающих художественный замысел произведение в целом

не значительные погрешности нотного текста

неустойчивость эстрадной выдержки

Оценка 2 балла ставится:

слабое знание и исполнение нотного текста произведения

маловыразительное исполнение, передающее художественный замысел в основных чертах

непродуманность, неуверенность исполнения

недостаточный уровень технического развития в целом

проблемы слухового самоконтроля

эстрадная нестабильность

Оценка1 балл ставится:

незнание нотного текста наизусть

невыразительное исполнение, отличающееся ритмической нестабильностью

непродуманность, неуверенность исполнения

многочисленные технические затруднения

отсутствие слухового самоконтроля

отсутствие эстрадной выдержки

Опираясь на данные критерии, преподаватели могут дать подробный анализ выступления учащегося, раскрыть как положительные, так и отрицательные его стороны.

Рассуждая о критериях оценивания, необходимо упомянуть о том, что отношение педагогов к оценке неоднозначно: существуют методики, которые отрицают необходимость выставления баллов за любую деятельность ученика, но другие же педагоги считают, что необходимо совершенствовать оценку как инструмент измерения качества в сторону увеличения системы баллов до десяти(подобно специализированным школам).

Оценкой измеряют уровень знаний, умений и навыков учащихся, косвенным образом это и является показателем качества работы не только ученика, преподавателя, но и всей школы. Здесь, как нигде очевидна воспитательная роль оценки как средства поощрения или наказания учащегося.

В современной системе образования, направленной на личностно-ориентированный подход к каждому ученику система критериев оценки выступления учащегося,безусловно, необходима, она должна быть «индивидуальной» и выставляться именно ученику, а не преподавателю и, что самое главное, она должна быть конструктивной и стимулировать учебный процесс. Оценка за конкретное выступление ученика и за его работу в процессе подготовки к нему должны дополнять и корректировать друг друга (При оценивании учитывается качество домашней работы, заинтересованность и активное участие в концертной работе школы).

Если же речь идёт о конкурсной оценке, то здесь необходимо помнить о том, что конкурсная оценка отличается от учебной. Принципиально конкурсная оценка не ставит перед собой методических задач, а определяет сильнейшего исполнителя среди собравшихся участников – это, в идеале, сравнительная оценка. На конкурсе в первую очередь оценивается точность игры, стабильность, виртуозность: без этих качеств рассчитывать на успех не приходится. Ложно понимаемая гуманность, снисходительность к слабому, бездарному ученику не допустимы. Современное исполнительское искусство нуждается в образованных, знающих, даровитых музыкантах.

В заключении хочется сказать о том, в ДМШ и колледжах искусств обучаются прежде всего дети-музыканты, обладающие более тонкой нервной психикой и более эмоционально уязвимые, нежели дети простых общеобразовательных школ. Это дети, занимающиеся большим, кропотливым и напряженным трудом(более или менее успешно). И венцом данного труда является, безусловно, публичное концертное выступление. Конечно, результат этого выступления зависит от множества факторов, как объективного, так и субъективного характера. Но каждый педагог должен дать соответствующее объективное объяснение оценки выступления учащегося, указывая на сильные и слабые стороны его исполнительской подготовки, с целью дальнейшего стимулирования его последующей самоподготовки. Любая отметка должна, прежде всего, идти на пользу ученику. Мотивированное объяснение причины, повлиявшей на получение учащимся той или иной отметки, необходимо делать обязательно в течение всего периода обучения.

Таким образом,главной задачей преподавательского коллектива, во избежание недопонимания, неадекватности субъективности оценивания работы своих учащихся, является работа над выделением проблемы оценки выступления учащихся в разряд особо важных, играющих огромную роль в оптимизации учебного процесса в целом. Поскольку знание роли, функций, видов и форм оценки выступления учащегося в ДМШ и колледжах искусств, а также содержание и форма изложения оценочного суждения преподавателя помогут создать условия для наиболее оптимального подхода к оценке такого многопланового и сложного вида деятельности, как музыкальное исполнительство.

Список литературы:

Педагогика: Учебное пособие для студпед. вузов / Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Пед. общ-во России, 1998. - с.353. 

Записки педагога / Г.Нейгауз. - Шестое издание. -М.: Классика -XXI, 1999. - 232с.

Крюкова В.В. Музыкальная педагогика. Ростов-на-Дону. «Феникс». – 2002.

 Ю. А. Литвиненко «Роль публичных выступлений в процессе обучения музыке» М.: «Педагогика искусства» № 1 2010

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/123540-osobennosti-sozdanija-kriteriev-ocenki-koncer