Технологии обучения и воспитания в ДОУ

«Технологии обучения и воспитания в ДОУ»

(из опыта работы)

Подготовила: Сластенина Мария Николаевна

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача воспитателей – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель- содействовать становлению ребенка как личности.

Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).

Сегодня насчитывается больше сотни  образовательных технологий.

В своей практике я использую следующие технологии:

Здоровье-сберегающие  технологии

Целью здоровье-сберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Здоровье - сберегающие технологии у меня разделяются на 3 группы:

1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья,сюда входят:  динамические паузы (комплексы физ. минуток, которые могут включать дыхательную, пальчиковую, артикуляционную гимнастику, гимнастику для глаз и т.д.), подвижные и спортивные игры, контрастная дорожка, релаксация.

2.Технологии обучения здоровому образу жизни. В эту группу относятся: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, самомассаж, спортивные развлечения, праздники, День Здоровья, занятия из серии «Здоровье».

3.Коррекционные технологии. Здесь я использую технологию музыкального воздействия, сказкотерапию, психогимнастику.

Для осуществления обогащенного физического развития и оздоровления детей в детском саду мной используются нетрадиционные приемы работы. В группе оборудован «Центр здоровья». Он оснащен как традиционными пособиями (массажными ковриками, массажерами, спортивным инвентарем и т.д.), так и нестандартным оборудованием, сделанным своими руками : 1.«Сухой аквариум», который способствует снятию напряжения, усталости, расслаблению мышц плечевого пояса; 2.Ходьба по коврику из пробок, где происходит массаж стопы ног; 3.Для развития речевого дыхания и увеличения объема легких, использую традиционное и нетрадиционное оборудование (султанчики, вертушки); 4.Общеизвестно, что на ладонях рук, находится много точек, массируя которые можно воздействовать на различные точки организма. Для этого используем различные массажеры, в том числе и самодельные(шипованные мячики, гороховая ванночка и др.); 5.Ходьба по дорожкам из металлических пробок босиком.7.Ежедневно после сна проводиться оздоровительная гимнастика босиком под музыку.

Во время занятий, по мере утомляемости детей я использую  динамические паузы ( 2-5 мин.). Динамические паузы включают в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятий. Систематическое использование физкультминуток на занятиях приводит к улучшению психоэмоционального состояния детей. Подвижные и спортивные игры провожу  как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате – малоподвижные игры.  Пальчиковую гимнастику провожу индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Проводится в любое удобное время, а так же во время занятий. Гимнастика для глаз. Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время и во время занятий, чтобы снять зрительную нагрузку у детей. Гимнастика бодрящая. Ежедневно после дневного сна, 5-10 мин.в форме проведения : упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам. Планомерно провожу физкультурные занятия и занятия из серии «Здоровье» по ОБЖ для детей в качестве познавательного развития.

В различных формах физкультурно-оздоровительной работы или во время физ.минуток, в целях профилактики простудных заболеваний в моей работе используется: самомассаж, психогимнастика.  На занятиях по сказкотерапии ребята учатся составлять словесные образы. Одна из важных целей этих занятий - преобразовать отрицательные образы в положительные, чтобы мир ребенка был красив и радостен. Сказкотерапия  способствует развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения). Спокойное состояние нервной системы возвращает ребенку здоровье.  Технологии музыкального воздействия - использую для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя.

Здоровый образ жизни включает в себя адекватную физическую активность, рациональное питание, личную гигиену, здоровый психологический климат в семье, в школе, в детском саду отсутствие вредных привычек, внимательное отношение к своему здоровью.

В работе с родителями по здоровье-сберегающей технологии я использую: консультации, рекомендации и беседы с родителями по поводу профилактики болезней, соблюдением личной гигиены, пользе дополнительных прогулок и занятий в различных спортивных секциях, ; папки-передвижки; практические показы (практикумы); анкетирование; совместные акции: спортивные праздники, дни здоровья; памятки, буклеты из серии «Пальчиковая гимнастика», «Как правильно закаливать ребенка?», дни открытых дверей; обучение родителей приемам и методам оздоравливания детей (тренинги, практикумы); выпуск газеты группы и др. формы работы

Технологии проектной деятельности

Технология проектной деятельности – это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, приемов и действий педагога в определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения проблемы, лично значимой для педагога, оформленной в виде некоего конечного продукта.Другими словами, это осуществление замысла от момента его возникновения до его завершения с прохождением определенных этапов деятельности

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Технология проектной деятельности предполагает:

наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения;

практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;

самостоятельную деятельность воспитанника;

структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;

использование исследовательских методов, т.е. определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения. Обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы.

Основное предназначение метода проектов – предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Как следствие, проектная деятельность дает возможность воспитывать «деятеля», а не «исполнителя», развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия

Я активно использую проектную технологию, она позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка. В своей практике я использую следующие виды проектов:

исследовательские-творческие проекты: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна (например проект «Народные приметы», «Маленький горожанин», «Путешествие с Капелькой»);

творческие проекты в детском саду : (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна( например «Валенок Деда Мороза», «Разноцветная неделя»).

Проектная технология актуальна и очень эффективна. Она даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Технология проектирования способствует развитию познавательных интересов, улучшению знаний учащихся, развитию познавательной сферы, их дарований, расширяет кругозор. Содержание проектной деятельности обуславливается решаемыми образовательными и воспитательными задачами. Работа с группой детей – это рассмотрение возникающих проблем, когда формируется и развивается способность ребенка самостоятельно решать их. Решая различные познавательно-практические задачи со взрослыми и сверстниками, дети приобретают способность сомневаться, критически мыслить. Переживаемые при этом положительнее эмоции – удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых – порождают у ребенка уверенность в своих силах, побуждают к поиску новых знаний.

  Информационно-коммуникационные технологии

Мир, в котором развивается современный  ребенок,  коренным образом отличается от мира,   в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.

Информационные технологии, это не только компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.

Свои навыки я применяю в работе:

- с детьми

- с родителями

- с коллегами

- в методической, экспериментальной, инновационной деятельности.

Прежде всего, хочу сказать, что я не использую непосредственную работу детей на ПК. Я считаю, что в дошкольном возрасте это не является первоочередной задачей. Гораздо важнее для меня работа по созданию единого творческого пространства в рамках взаимодействия с семьями воспитанников в направлении решения задач развития ребенка в современном информационном обществе. Важно стать и для ребенка, и для родителей проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных игр и сформировать основы информационной культуры личности ребенка.

Каковы же основные направления развития ИКТ?

• Использование компьютера с целью приобщения детей к современным техническим средствам передачи и хранения информации.

• ИКТ как средство интерактивного обучения, которое позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний.

• ИКТ для родителей воспитанников. Сотрудничество с семьей ребенка в вопросах использования ИКТ дома, особенно компьютера и компьютерных игр, является ведущим направлением моей работы.

• ИКТ целью осуществления идеи сетевого управления, организации педагогического процесса, методической службы. Данная технология обеспечивает планирование, контроль, мониторинг, координацию работы педагогов и специалистов. В этом случае использование ИКТ способствует оптимизации деятельности ДОУ.

Я представлю основные формы использования ИКТ в своей работе:

• Подбор иллюстративного материала к занятиям, оформлению родительских уголков, группы, информационного материала для оформления стендов, папок-передвижек, (сканирование, Интернет; принтер, презентация);

• Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям (энциклопедии);

• Оформление групповой документации (списки детей, сведения о родителях, диагностику развития детей, планирование, мониторинг выполнения программы и т.п.), отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.

• Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний. Причем презентация может стать своеобразным планом занятия или мероприятия, его логической структурой, т.е. может быть использована на любом этапе занятия. Мною созданы серии презентаций к занятиям, праздникам, педагогическим советам, родительским собраниям. .

• Использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

• Использование фоторамки для ознакомления родителей насыщенной и интересной садовской жизнью детей;

• Использование видеокамеры и соответствующих программ (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса в программе Movie Marker).

• Использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении;

• Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов;

• Оформление буклетов, электронного портфолио группы, материалов по различным направлениям деятельности;

• Создание медиатек, которые представляют интерес, как для педагогов, так и для родителей;

• Создание электронной почты, ведение сайта ДОУ с ссылками на группы. Особенно важно такое общение с родителями детей, находящихся дома по причине болезни. Им необходимо быть в курсе садовской жизни, образовательной деятельности ;

• Использование компьютера в делопроизводстве ДОУ, создании различных баз данных.

• Для ведения обстоятельных обсуждений педагогических тем с коллегами и консультации со специалистами я пользуюсь форумами в сетевых педагогических сообществах. Мне интересны сетевые технологии общения.

Новые виды деятельности способствуют развитию новых компетенций. Эти компетенции, конечно, - в области информационных технологий:

• Свободное владение средствами ИКТ сети Интернет;

• Стремление к изучению новых средств, сервисов сети;

• Овладение постоянно совершенствующимся коммуникационным инструментарием сети Интернет.

Таким образом, использование ИКТ способствует повышению качества образовательного процесса: педагоги получили возможность профессионального общения в широкой аудитории пользователей сети Интернет, повышается их социальный статус. Использование ЭОР (электронных образовательных ресурсов) в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост их достижений, ключевых компетентностей.

Технологии создания предметно-развивающей среды

Среда, в которой находится ребёнок, во многом определяет темпы и характер его развития и поэтому рассматривается многими педагогами и психологами как фактор развития личности.

Главной задачей при использовании этой технологии является умение моделировать социокультурную, пространственно-предметную развивающую среду, которая бы позволила ребенку проявить, развивать способности, познавать способы образного воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе. Моделирование предметной среды создает условия и для взаимодействия, сотрудничества, взаимообучения детей.

При создании предметно развивающей среды в нашей группе я  учитывала, что ее прогрессивное воздействие на личность ребенка заключается в востребованности детского опыта, приобретенного в процессе обучения на занятиях. Основными компонентами предметной среды в группе являются центры развития, цель создания которых состоит в предоставлении каждому ребенку возможности сосредоточиться на своей деятельности, пережить определенное эмоциональное состояние и пока на уровне интуиции ощутить собственное «Я».

Предметная среда в групповой комнате как система материальных объектов – центров, функционально моделирующих содержание физического и духовного развития ребенка, является основой реализации программного содержания всей воспитательно-образовательной работы с детьми.

В основу создания компонентов предметной среды созданы условия для творческого духовного развития и возможности из организованной среды брать информацию, которая необходима для той иной деятельности. Создание комфорта в групповой комнате выражается в положительных эмоциях у детей. Созданная предметная среда отвечает потребностям развития творческой личности и предусматривает:

-   возможность действовать самостоятельно (творить, фантазировать, экспериментировать);

-   создавать образ собственного мира, психологически близкого ребенку, дружественного и комфортного;

-   быть в постоянном поиске, испытывать желание постичь таинственное, найти необыкновенное в обыкновенном.

Организуя творческую деятельность детей в развивающей предметной среде, я учитывают ряд факторов, влияющих на формирование базисных психических процессов и побуждающих детей к творчеству:

-  среда формируется соответствующими возрасту ребенка средствами с небольшим превышением степени их сложности;

- создание модели свободной от ограничений предметно-развивающей игровой среды, полностью подвластной ребенку;

- отсутствие загромождения «лишними» предметами, сочетание проблемных и консервативных компонентов, разнообразие игрушек, игрового оборудования, предметов-заместителей;

- новизна всегда привлекает ребенка и достигается сменой обстановки или функционально закладывается в построение среды;

- сформированность специальных способностей чувства цвета, формы, композиции, ритма.

В новой среде у детей происходят изменения, они начинают понимать свою роль и место среди сверстников, увеличивают свою активность за счет обогащения предметной среды, развивают базисные личностные характеристики, участвуют в изменении и обогащении предметно-развивающей среды.

В предметно-развивающей среде дети закрепляют то, что они получили в процессе занятий, обогащают социальный опыт, экспериментируют. Также в предметно-развивающей среде обогащается сюжетно-ролевая игра, как основной вид деятельности, в ней формируется важное новообразование дошкольного детства – произвольность.

Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное - она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. Построение предметно-развивающей среды в моей группе отвечает возрастным особенностям детей. Для детей до трёх лет важно пространство для активных игр, катания, лазанья; для детей четырёх лет создан широкий спектр предметов для сюжетно-ролевых игр - короны, плащи, атрибуты деятельности взрослых, предметы с выраженными функциональными особенностями.

В старших и подготовительных группах я с детьми организую такие сюжетно-ролевые игры, как например, «Школа», «Семья», «Салон красоты», «Почта», «Супермаркет», «Центр здоровья», «Путешествие», «Служба спасения», они помогают развивать у детей социальный опыт, формировать познавательную активность, коммуникативные навыки и раскрыть свои неповторимые индивидуальные личностные качества.

Построение предметно-развивающей среды - это внешние условия педагогического процесса, позволяющее организовать самостоятельную деятельность ребенка, направленную на его саморазвитие под наблюдением взрослого.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/123609-tehnologii-obuchenija-i-vospitanija-v-dou