Повышение мотивации к изучению английского языка

Пояснительная записка

Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.

К.Д. Ушинский

Вопрос повышения мотивации к учению является сегодня одним из самых актуальных. Что может быть приятнее для учителя, чем видеть горящие интересом и любопытством глаза своих учеников. Но, к сожалению, эту картину можно наблюдать все реже и реже. Если говорить об иностранном языке – этому предмету приходится хуже всего: в реальной жизни большинство учеников лишены практики применения своих знаний.

Если во втором классе ученику интересно, так как он изучает что-то новое, неизведанное, активно включается в игры, разыгрывая самые разнообразные диалоги, то в средней школе в силу возраста или каких-то иных причин часто он отказывается отвечать, можно часто услышать вопрос: «Да зачем мне ваш английский нужен, я, может, тут проживу всю жизнь и никаких иностранцев не встречу?» Обилие самых разнообразных «готовых домашних заданий», которые позволяют получить положительную отметку, также вносит свою лепту в отсутствие желания делать что-либо самому.

Объем знаний постоянно увеличивается, а традиционным педагогическим технологиям уже не удается обеспечить полного их усвоения. В контексте перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты обучение становится личностно-ориентированным, становится все более важным уметь самостоятельно добывать дополнительный материал, обрабатывать получаемую информацию, делать выводы и аргументировать их, располагая необходимыми данными.

В отношении преимуществ того или иного из существующих в настоящее время подходов в общем контексте личностно-ориентированного подхода нет единого мнения. Однако можно с уверенностью сказать, что предпочтение отдается тем подходам к иноязычному образованию, которые стимулируют интеллектуальное развитие личности, развивают его речемыслительные способности.

Актуальными становятся технологии, при которых ученик сам становится главной действующей фигурой процесса обучения и сам открывает путь к усвоению знаний. Учитель выступает в этой ситуации активным помощником, и его главная функция — организация и стимулирование учебного процесса.

При традиционном обучении иностранному языку и иноязычной культуре обучающиеся зачастую лишь идентифицируют информацию и редко воспринимают её на эмоциональном или личностном уровне.

Учитывая отсутствие необходимости общаться в жизни на изучаемом иностранном языке, а также склонность современных подростков проводить все больше и больше времени за компьютером, считаю необходимым использовать проекты, находящиеся в сети Интернет, для развития у учащихся мотивации к изучению предмета. Работа с информацией на иностранном языке, особенно, если учесть возможности, которые открывает глобальная сеть Интернет, становится весьма актуальной, а использование информационных технологий раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения и позволяет создать мир знаний, доступный каждому.

В своей практике я применяю и предлагаю использовать следующие интернет-проекты:

http://www.postcrossing.com/.

Цель проекта — позволить людям получать бумажные открытки со всего света практически бесплатно. В данном проекте можно участвовать как индивидуально, так и группой. Учащимся предлагается произвольные адреса, на которые они должны отправить открытку.

Преимущество этого проекта заключается в том, что его можно использовать с первого года изучения английского языка – нет жестких требований к объему информации. Помимо английского языка, обучающийся расширяет свои знания об окружающем мире, его жителях, их истории и традициях, поскольку участниками этого проекта являются жители почти всех стран мира.

— http://www.epals.com/ (Global Community Where learners meet).

Проект предназначен для совместной работы и самостоятельного обучения, а также является безопасной платформой для обмена письмами на международном уровне. Все участники проекта распределяются по микрогруппам, и дальнейшее общение происходит именно в этих группах. Учителю видно, кому из ребят и сколько писем пришло, кто из учащихся давно не писал своим друзьям, кому следует оказывать техническую и языковую поддержку в процессе создания ответов на электронные сообщения.

Положительной стороной этого проекта является то, что он позволяет тренировать навыки, необходимые для успешной сдачи экзамена по английскому языку в 9 классе (в формате ОГЭ), а также 11 класса (в формате ЕГЭ).

- технология «web-квест».

Невозможно отрицать тот факт, что глобальная сеть Интернет является прекрасным источником информации, а на английском языке её представлено более 50%. Однако, разумным будет утверждение, чтобы найти полезную и стоящую информацию необходимо очень сильно потрудиться. Простая просьба учителя подготовить презентацию на заданную тему может привести к тому, что ребенок может столкнуться с нежелательной информацией, которая может принести ему вред. Чтобы этого избежать и используется технология «web-квест» - технология управляемого поиска. Она позволяет формировать информационные и коммуникативные компетенции ученика, что является актуальным в связи с введением ФГОС.

Работа над web-квестом может быть кратковременной (на один урок), так и долговременной (на целый раздел). Технология web-квеста является особенно эффективной, если является межпредметной, то есть касается нескольких учебных дисциплин (к примеру, английский язык и история в рамках изучения темы «Символы стран, входящих в состав Соединенного королевство Великобритания и Северная Ирладния», 9 класс).

Несомненно, данная технология соответствует требованиям ФГОС нового поколения и способствует формированию у обучающихся умения самостоятельно добывать знания на основе определенных алгоритмов действия.

Участие в этих проектах предполагает обмен социокультурной информацией, при их выполнении ученик получает конкретный «осязаемый» результат и продукт обучения: страноведческий проект, личную открытку или личное письмо. Положительным моментом можно отметить то, что во время выполнения задания часто к обучающимся присоединяются родители, становясь равноправными участниками образовательного процесса.

Таким образом, интернет-проект является эффективным средством повышения интереса учащихся к предмету, стимулирует рост познавательной активности, что позволяет им получать и усваивать большее количество информации; способствует приобретению различных умений, в чтении, аудировании, говорении и письме; дает учителю прекрасную возможность активизировать работу ученика с помощью компьютера, поскольку огромное число учащихся проводят массу времени за монитором.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/123792-povyshenie-motivacii-k-izucheniju-anglijskogo