Изобразительная деятельность как средство художественно-эстетического развития дошкольников

Дошкольная группа

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней образовательной школы с. Вторые Тербуны
Тербунского муниципального района Липецкой области

Изобразительная деятельность как

средство художественно-эстетического развития дошкольников

Ульшина Ольга Ивановна,

воспитатель дошкольной группы

МБОУ СОШ с. Вторые Тербуны

Важным средством художественно-эстетического воспитания детей является изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация). Она позволяет детям выразить в рисунках, лепке, аппликациях свое представление об окружающем мире, понимание его и отношение к нему. Поэтому овладение изобразительной деятельностью в детском саду имеет для ребенка очень большое значение: дошкольник получает возможность самостоятельно создать рисунок, вылепить любой предмет, вырезать и наклеить картинку. Эти занятия доставляют детям радость, создают положительный эмоциональный настрой, способствуют развитию творчества. В процессе художественной деятельности у детей развиваются эстетическое восприятие, образные представления и воображение, эстетические чувства (форма, цвет, композиция). Однако происходит это не само по себе, а при условии систематического, целенаправленного и вместе с тем тонкого и чуткого руководства педагога, учитывающего специфику изобразительного творчества ребенка.

Занятия по изобразительной деятельности являются средством воспитания детей. Они развивают эстетические чувства, восприятие, воображение, творчество, формируют образные представления. Также они являются частью многогранной работы детского сада, поэтому изобразительная деятельность тесно связана со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы (знакомство с окружающим миром, игры, чтение художественной литературы, музыкальные занятия и др.), в процессе которой дети получают разнообразные впечатления, знания. Для изображения важно выбирать наиболее яркие явления из жизни детей, чтобы предлагаемая тема была им знакома, вызывала у них интерес, положительный эмоциональный настрой. Особое значение имеет взаимосвязь занятий рисованием, лепкой, аппликацией с игрой. Целесообразно использовать различные формы связи с игрой: например предлагать детям создавать рисунки, лепку, аппликацию, которые затем могут быть использованы в игре, вводить в занятия игровые ситуации, предлагать детям отражать в своих работах образцы детских игр: сюжетно-ролевых, подвижных, игр-драматизаций.Изобразительная деятельность, возникающая в процессе игры, носит подчиненный характер. Ее цели и содержание определяются потребностями игры. Например, игра в «школу» вызывает необходимость сделать для участников игры тетради, книги, сумки. Часть детей занимается конструированием из бумаги этих предметов. Такая деятельность развивает инициативу, творческие способности и обогащает содержание игры. Занятия по изобразительной деятельности способствуют развитию речи детей, обогащению словаря, формированию связной речи.

Как указывают психологи, для осуществления разных видов деятельности, умственного развития детей большое значение имеют те качества, навыки, умения, которые они приобретают в процессе рисования, аппликации и лепки. Известно, что уровень усваиваемых знаний, навыков, умений зависит от того, какие методы и приемы использует педагог. Поэтому я стараюсь свои занятия проводить в живой, радостной, эмоциональной атмосфере. Использую разнообразные методы и приемы, включаю игры, варьирую обстановку, в которой провожу занятия: за столами, вытянутыми в длинный ряд, полукругом, сидя на ковре. Стараюсь объяснять задание детям образно, эмоционально. Использую на занятиях образец, который чаще всего выполняю в присутствии детей, показываю правильное выполнение, а также использую для образца мелкие игрушки, картинки, иллюстрации. Часто использую не один способ изображения, а разные. Например: кистью, спонжиком, ватной палочкой. Аппликацию выполняю не только из бумаги - использую нетрадиционный материал: шерстяные нитки, бумажные салфетки, вату, различного рода крупу.

Овладев обобщенными способами изображения, дети могут самостоятельно решить многие изобразительные задачи, а это важно для дальнейшего обучения в школе.

Литература:

1.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада.-3-е изд., перераб. И доп.-М.: Просвещение, 1991г.

2.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: Цветной мир, 2012 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/124041-izobrazitelnaja-dejatelnost-kak-sredstvo-hudo