- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
План кружка для 2 младшей группы
2682
0
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №7»
«Согласовано» Методист ___________ Панова М.С. Протокол №____от «___» _________2014г. | «Утверждаю» Заведующая МДОУ «Детский сад №7» __________ Панова А.М. Приказ № ______ от «___» _________2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кружка по экспериментированию
Детей 3-4 лет 2 младшая группа
Составитель:
Тютрина Н.Н.
Воспитатель 2 младшей группы
2014-2015 год
Д. Буреть
Актуальность.
С самого рождения детей окружают различные явления неживой природы: солнце, ветер, звёздное небо, хруст снега под ногами. Дети с интересом собирают камни, ракушки, играют с песком и водой, предметы и явления входят в их жизнедеятельность, являются объектами наблюдения, игры. Это обстоятельство делает возможным систематическое и целенаправленное ознакомление детей с явлениями окружающего мира. Психологами доказано, что мышление детей дошкольного возраста является наглядно-действенным и наглядно-образным. Следовательно, процесс обучения и воспитания в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических. На сегодняшний день особую популярность приобретает детское экспериментирование. Главное его достоинство в том, что оно даёт ребёнку реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепления здоровья за счёт повышения общего уровня. Я решила взять тему экспериментирования с детьми младшего возраста для того, чтобы дать необходимые знания в более понятной форме для этого возраста, не дожидаясь очередного «почему». В процессе экспериментальной деятельности делая выводы это - стимулирует развитие речи. Задача педагога в процессе экспериментальной деятельности, связать результаты исследовательской работы, с практическим опытом детей, знаниями и подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде. Понимая значение экспериментирования в детском саду, разработана программа кружка «Почемучки» для детей 2 младшей группы. Ведущая идея программы заключается в организации посильной, интересной и адекватной возрасту экспериментально-исследовательской деятельности для формирования, естественнонаучных представлений младших дошкольников.
Цель: Создать условия для возникновения желания у детей к познавательной активности, любознательности.
Задачи:1.дать представления детям об окружающем мире, через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
2.Развивать у детей умение обследовать предметы при проведении игр-экспериментов.
3.Развитие умственных способностей, речи детей.
Освоение программного материала кружка «Почемучки» рассчитано на три квартала. Совместная деятельность руководителя и воспитанников организуется один раз в неделю, в группе и на участке дошкольного учреждения, продолжительностью 15 минут.
Для начала усвоения программного материала к воспитанникам не предъявляется определённых требований. Важно лишь соответствие общего развития дошкольника своему возрасту.
Ожидаемый результат.
В результате освоения содержания программы предполагается формирование у воспитанников первоначальных знаний о живой и неживой природе . Развитие речи, умение задавать вопрос и также отвечать на поставленный вопрос. Развитие внимания, аккуратности.
Календарно-тематическое планирование.
Месяц | № | Тема занятия | Базовая программа | Оборудование | |
Сентябрь | 1. | «Чувствительные ладошки» | Создать условия для исследования сухого песка, песчинки. | Пластмассовые фигурки для песка, ведра, лопатки, ладошки. | |
2. | «Секреты мокрого песка» | Способствовать расширению знаний детей о свойствах сырого песка (можно лепить, делать разные фигуры). | Пластмассовые фигурки для песка, вёдра, лопатки. | ||
3. | «Невидимые нити» | Дать детям понятие в понятной форме о тумане. | Ловим ладошками. | ||
4. | «Чудесный песок» | Развивать интерес к опытно-исследовательской деятельности; формировать умение самостоятельно проводить опыты; учить видеть «неизвестное в известном»; развивать творчество и воображение. | Пластмассовые фигурки для песка, вёдра, лопатки. | ||
Октябрь | 1. | «Экология души -изморозь» | Познакомить с явлением природы – заморозками, на что похожа изморозь,. | Наши ладошки | |
2. | «Осенние парашютики» | Закрепить у детей представления о листопаде, деревья готовятся ко сну. | |||
3. | «Серебряный иней » | Познакомить с природным явлением иней, обратить внимание детей, как тает иней под тёплыми ладошками. | Наши ладошки | ||
4. | «Королевство снежинок» | Создать условия для знакомства за первым снегом (мокрый - легко лепится, можно слепить снеговика, ). | Лопатки для снега. | ||
Ноябрь | 1. | «Подарки осени» | Продолжать знакомить детей с фруктами, учить обследовать их, находить различия. | Картинки с фруктами, муляжи | |
2. | «Снежная бахрома» | Обратить внимание детей на бахрому на деревьях, как она блестит на солнце и под | |||
3. | «Метелица» | Обратить внимание детей на кружащийся снег, летящий, колкий | Лопаты для снега. | ||
4. | «Чудеса метели» | Создать условия для исследования снега после метели (плотный, можно вырезать фигуры) | Лопаты для снега | ||
декабрь | 1. | «Волшебство снегопада» | Создать условия для наблюдения и проведения опытов за падающими снежинками , рассмотреть снежинки на рукавичках, куртках (пушистые, летят хлопьями, а на голых ладонях тает) | ||
2. | «Снежные дорожки» | Создать условия для обнаружения на снежных дорожках следов от наших ножек, кто ещё побывал у нас на участке. | |||
3. | «Невидимка -воздух» | Познакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его. Расширять знания о воздухе. Воспитывать интерес к явлениям неживой природы. | Воздушные шары, пластмассовые трубочки | ||
4. | «Свойства камней» | Формировать исследовательские и аналитические умения детей. | Камни разной формы и размера, цвета и рисунка. | ||
январь | 1. | «Домик для медвежонка» | Развивать умение детей устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями; знакомить с окружающими предметами, их признаками и свойствами (дерево, пластмасса, железо) | Предметы из дерева, пластмасса, железо, таз с водой, чудесный мешочек. | |
2. | «Волшебница вода» | Подвести детей к пониманию того, что вода бывает тёплая, холодная; помочь выяснить свойства воды. | Стаканы прозрачные, ложки, чайник, сахарный песок. | ||
февраль | 1. | «Что за чудо льдинки» | Создать условия для проведения опыта со льдом. | Льдинки, тарелки, салфетки. | |
2. | «Опыты со снегом» | Продолжать знакомить с особенностями снега, знать, что снег бывает лёгким, пушистым, может таять. Помогать устанавливать простейшие связи между природными явлениями. | Кукла в зимней одежде, ведро со снегом, пластмассовый тазик, лопата, вата, «дорожка», изготовленная из рулона белой бумаги. | ||
3. | «Посадка лука» | Знакомить со свойствами лука; научить сажать луковицы в землю и воду. Воспитывать желание принимать посильное участие в труде, бережное отношение к результатам своего труда. | Луковицы по | ||
числу детей, ёмкости с водой, землёй, лейка, колпак, кукла Чиполино | |||||
4. | «Необычные сосульки» | Обратить внимание детей на сосульки, какие они разные (толстые и тонкие), занести сосульку в помещение и провести опыт-наблюдение, как она будет таять. | Краски – гуашь, кисточки, листы бумаги. Тарелка . | ||
Март | 1. | «Радужные проталинки» | Рассмотреть подтаявшие на снегу места, они похожи на узоры, так украшает мороз по весне снег. | На участке | |
2. | «Масленица» | Познакомить детей с народными праздниками; объяснить значение названия - Масленица; расширять кругозор детей, формировать эстетический вкус. | На улице | ||
3. | «Наблюдение за птицами» | Обратить внимание детей, что воробьи стали веселее чирикать, понаблюдать за поведением воробьёв на участке. Познакомить с тем, что воробьи готовятся вить гнёзда. | На участке, в группе рассматривание иллюстраций. | ||
4. | «Наблюдения за солнцем» | Дать понятие детям, что солнце светит ярче и греет теплее – провести опыты, потрогать стены на солнечной стороне и в тени и сравнить (тёплая и холодная). Предложить подставить ладошки солнышку и почувствовать тепло. | На участке. В группе рисование солнышка пальчиком с лучиками. | ||
апрель | 1. | «Чудеса весны» | Продолжать знакомить детей с признаками весны, с тем как она переменчива, может меняться погода в один день несколько раз, то зима пахнет холодом, то теплом повеет. | Картины, иллюстрации, явления природы. | |
2. | «Вслед за ручейком» | Создать условия за наблюдения и проведения опытов с ручьём. Познакомить с тем, что весной тает снег и бегут ручьи. | На участке. | ||
3. | «В лес за подснежниками» | Создать условия для знакомства с подснежниками – первые цветы, которые вырастают, когда в лесу ещё лежит снег. | Слайды с подснежниками. | ||
4. | «Наблюдения за деревьями» | Создать условия для наблюдения за деревьями, за набуханием почек, растереть и понюхать почки, поставить в группе ветку и наблюдать за ней. | Дерево на участке, ветка в группе. | ||
май | 1. | «Найдём первую травку» | Понаблюдать за первой появившейся травой, отметить, где появились самые первые росточки, измерить и провести наблюдение, как она будет подрастать. | Место для наблюдения | |
2. | «Пирожки для мишки» | Знакомство с глиной с её свойствами, из сырой можно лепить, когда высохнет то будет хорошо держаться. | Мокрая и сухая глина, досочки. | ||
3. | «Мыльные пузыри» | Формировать кгн, познакомить со способом изготовления мыльных пузырей, со свойством жидкого мыла (образует плёнку, которая может растягиваться) | Мыло жидкое | ||
4. | «Что за чудо солнышки» | Создать условия для наблюдения за первыми цветами –одуванчиками. Похожи на солнышко, найти стебель лепестки, листья, как они изменяются. | Объект наблюдения. |
Экология О.А. Воронкевич. Пособие для педагогов, Наблюдения С.Н. Теплюк.
Библиотека журнала « Дошкольная педагогика» «Опытно – экспериментальная деятельность в ДОУ.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/125320-plan-kruzhka-dlja-2-mladshej-gruppy
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение чтению и подготовка руки к письму»
- «Направления и формы организации летнего отдыха и оздоровления детей»
- «Подготовка к ЕГЭ по иностранному языку в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Основы психологии семьи и семейного консультирования»
- «Реализация «Профориентационного минимума в образовательных организациях»
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания информатики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.