Проект по гражданско патриотическому воспитанию «Колокола памяти»

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат №7 восьмого вида станицы Казанской Краснодарского края

ПРОЕКТ

ПО ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

«КОЛОКОЛА ПАМЯТИ…»

Подготовила

Вербина Г.С.

воспитатель ГБС(К)ОУ

школы – интерната №7

станицы Казанской

Краснодарского края

АКТУАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА:

Вопрос гражданско-патриотического воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. В  Законе РФ «Об образовании»,  Национальной доктрине образования в Российской Федерации, государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»,  федеральном государственном образовательном стандарте подчеркнута значимость и актуальность патриотического воспитания, определены место и роль воспитания патриотизма у российских граждан. Человеку и гражданину России  важно знать ее историю,  духовные истоки и традиции, чтобы  понимать  происходящие в ней сегодня события.

Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.

Поэтому системе образования принадлежит  ведущая роль в гражданском и патриотическом становлении подрастающего поколения. Основной вопрос, который стоит в настоящее время перед педагогическими коллективами - это возрождение духовных традиций России, с очень четкой фиксацией в сознании ребенка таких понятий как Родина, Отечество, Отчизна, Родной край, Гражданин, Патриот, Герой, Ветеран войны и труда.

Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. С поступлением в школу у ребенка осуществляется освоение новой социальной позиции, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности.

Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании, рассматривают национально-региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, к культуре «малой родины». У каждого из нас есть прошлое и настоящее, каждый из нас стремится к будущему. Каждый из нас должен свято беречь прошлое, быть патриотом своей родины - большой и маленькой, история родного края, казачьего края, как и история нашего государства, необходима каждому из нас. В школьном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за неё, желание трудиться на её благо, беречь её богатства. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своей станице, приобщение к миру его культуры. Поэт К. Симонов в стихотворении пишет: «Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал. Ты вспоминаешь Родину такую, какой её ты в детстве увидал». И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце.

Сейчас всем очевидна необходимость восстановления утраченных связей современного человека с культурой своего народа. Очевидно и то, что глубинная преемственность в нравственных традициях возникает только тогда, когда ребенок начинает осваивать их с самого малого возраста. В казачьем крае воспитание традиционных казачьих ценностей должно идти с рождения. Богатая культура российского казачества, в том числе казаче­ства кубанского, представляет особый интерес и возможность активно изучать и культивировать в практической деятельности традиции исторически сложившейся казачьей системы духовно­-нравственного, патриотического и физического воспитания в условиях школы.

Сложность процесса гражданско-патриотического  воспитания в специальной (коррекционной) школе состоит в том, что результат не так ощутим, как в массовой. У учеников коррекционных школ с опозданием и с трудом формируются высшие духовные чувства: совесть, чувство долга, ответственность. Для них характерна незрелость мотивационно-потребностной сферы. Процесс восприятия мира малоактивен, представления нечетки и малодифференцированы. Но, высшие чувства у таких детей могут быть воспитаны. И для этого необходима специальная воспитательная работа.

Поэтому общая идейная направленность в гражданско-патриотическом воспитании учащихся специальной (коррекционной) школы остается такой же как и для массовой. Однако уровень решения воспитательных задач будет иным, более элементарным.

В новом информационном обществе педагог не может быть основным и единственным источником информации об окружающем мире, поэтому объяснительно – иллюстративный метод обучения и воспитания уступает место новым методам, главным из таких является метод проектов и поисково-исследовательской деятельности, который открывает значительные возможности для повышения качества обучения и воспитания, позволяет обучать детей с ограниченными возможностями здоровья самостоятельной поисковой деятельности, повышает их мотивацию к обучению. В силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения метод проекта является оптимальным вариантом для решения конкретных проблем в совместной деятельности учащихся. Ценность проектного метода заключается в его реальности: четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников может быть использован в жизни класса, школы, родной станицы. Основой метода проектов в коррекционной школе является развитие познавательных способностей и умений учащихся, обучение их умению конструировать свои знания.

Так родилась идея создания проекта гражданско-патриотической направленности «Колокола памяти».

ПАСПОРТ ПРОЕКТА:

Юридический адрес: 352147, Краснодарский край, Кавказский район,

станица Казанская, ул.Красная №239;

Тлф: 8(861-93)25-869;

e-mail:school7kav@mail.ru

Идея проекта: Личностное развитие детей с ограниченными

возможностями здоровья в системе гражданско-

патриотического воспитания.

Воспитание гражданина – патриота Отечества.

Название проекта: «КОЛОКОЛА ПАМЯТИ».

Классификация:

- по доминирующей деятельности учащихся: творческий;

-по комплексности: монопроект;

-похарактеру контактов: внутришкольный, групповой;

-по продолжительности: долгосрочный;

Разработчик: Вербина Г.С., воспитатель.

Участники проекта: учащиеся школы-интерната, воспитатели 1-9 классов.

Сроки реализации: 15.01 – 25.09. 2013 год.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Формирование активной гражданской позиции, позитивного восприятия окружающего мира, обеспечивающего успешное усвоение нравственных категорий и норм, принятых в обществе, социальная реабилитация детей с интеллектуальной недостаточностью, независимо от их стартовых возможностей.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

модернизировать организационно-педагогические условия для активизации, содержательного обогащения и систематизации гражданско-патриотического воспитания в условиях коррекционной школы;

воспитывать учащихся на духовных, исторических и нравственных традициях Кубанского казачества;

развивать гражданское и национальное самосознание учащихся через коллективную творческую деятельность;

формировать навыки активной жизненной позиции, высокие нравственные качества, обеспечивающие успешную интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в социуме;

социализация и межнациональная коммуникация учащихся.

ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА.

Организация системного подхода к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания – одна из основных проблем воспитательного процесса в коррекционной школе. Эта работа осложняется рядом психофизиологических особенностей, присущих детям с отклонениями в развитии. Проблемный ребенок с гораздо большим трудом усваивает нормы и правила поведения и общения, ему требуется больше времени для того, чтобы усвоить, что такое любовь к дому, родине; смысл многих гражданско-патриотических понятий детям данной категории сложно понять. Слабое проявление положительного, еще неустойчивого опыта гражданского поведения учащихся коррекционных школ обуславливается неблагоприятными биологическими и социальными факторами, влияющими на формирование их личности, что зачастую приводит к утрате социально значимых качеств. В этих условиях очевидна неотложность решения проблем воспитания патриотизма, как на уровне государства, так и на уровне отдельно взятого образовательного учреждения.

Поэтому очень важно, в полной мере, использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности. У учащихся должно быть своё социально-значимое  Дело,  выполняя которое, они могут чувствовать себя уверенно, свободно, видя, что их работа востребована, и выполняя которую они могут  общаться и развиваться, приобретая навыки, необходимые для успешной адаптации в социуме. На это и направлен проект «Колокола памяти».

Основная концепция проекта базируется на следующих принципах:

принцип историзма - реализуется путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни);

принцип гуманизации - предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра;

принцип дифференциации - предусматривает создание оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний с учётом возраста, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы;

принцип детоцентризма - учитывается приоритетность интересов ребенка, превращение его в равноправного субъекта воспитательного процесса.

Возможные риски:

Ограниченные возможности здоровья воспитанников.

Проблемы с материально-техническим обеспечением.

Крайне низкий уровень мотивации у воспитанников.

Структура проекта «Колокола памяти» состоит из трех этапов:

- диагностико-проектный (подготовительный);

- основной (содержательно-деятельный);

- заключительный (рефлексивный).

ДИАГНОСТИКО-ПРОЕКТНЫЙ (ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ).

Сроки: 15.01.-22.01.2013 год.

Содержание этапа:

Анализ состояния гражданско-патриотического воспитания в школе-интернате:

Организация и планирование работы по гражданско-патриотическому воспитанию в школе-интернате базируются на принципах развивающего образования, позволяющего выстраивать взаимодействие воспитателей и воспитанников через отношения сотрудничества, сотворчества и соуправления; эффективно использовать новые приемы, методики и формы воспитания. Работа по данному направлению ориентирована на формирование у учащихся гражданской позиции, нравственно-этического восприятия действительности; рефлексивного, творческого и нравственного отношения к собственной жизни в соотнесении с жизнью других людей.

Индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации деятельности детей позволяют педагогам выбирать оптимальный стиль общения с воспитанниками:

личностно-ориентированный,

деятельностный,

сотрудничества,

диалогический и т.д.

Комплексное применение образовательных технологий (игровых, здоровьесберегающих, коллективной творческой деятельности, рефлексии и т.д.) и специфических методов (мотивации, динамичности восприятия, продуктивной обработки информации и т.д.) обеспечивают эффективность и динамичность восприятия и усвоения нравственных норм и категорий. В процессе работы формируются личностные основы общественно-ценностного поведения, развиваются коммуникативные навыки. При подготовке и проведении мероприятий осуществляются два важных процесса одновременно - формирование и сплочение коллектива и формирование личности воспитанника.

Учащиеся школы-интерната принимают активное участие в акциях «Сирень 45-го года» и «Обелиск», традиционно проводятся месячник по военно-патриотическому воспитанию, экскурсии в станичный музей боевой и трудовой славы, станичную библиотеку, к памятникам воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. В школе сложилась хорошая традиция в праздники Первого и Последнего звонка высаживать сирень в школьном дворе. Учащиеся нашей школы являются активными участниками тематических недель: «Навстречу юбилею...» (75-летие образования Краснодарского края), «Подвиг солдата в поэзии, музыке, живописи», «Надежный щит России», «Край мой любимый», «Герои той войны», «Атамань - этническая деревня» и др.

Таким образом, в школе создана система по патриотическому воспитанию ориентированная на взаимодействие детей с ограниченными возможностями здоровья с окружающим миром и формирование у них системы морально-ценностных отношений.

Создание нормативно-правовой базы.

- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 годы»;

- Постановление Правительства Российской Федерации № 122 от 16.02.2001г. «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»;

- Постановление главы администрации Краснодарского края «О краевой программе «Патриотическое воспитание населения Краснодарского края.»;

- Краевая Программа «Дети Кубани»;

Создание инициативных групп учащихся:

- группа №1: 1-3 классы;

- группа №2: 4-6 классы;

- группа №3: 7-9 классы.

Разработка содержания проекта.

5.Знакомство членов инициативных групп с содержанием проекта:

- определение источников и объектов информации по теме;

- составление плана мероприятий, маршрутных листов;

- выбор формы представления предполагаемых результатов и их внедрения.

6. Обсуждение содержания проекта в классах.

ОСНОВНОЙ (СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНЫЙ).

Сроки:23.01.- 25.09.2013 год.

Содержание этапа:

Данный этап включает в себя четыре раздела:

«Есть в станице такие места, забывать о которых нельзя!»,

«Казачья доля - казачья воля!»,

«Салют, Победа!»,

«Хроника освобождения. Сентябрь 1943 года.»

«Есть в станице такие места, забывать о которых нельзя!»

Сроки: 23.01.-23.02.2013 год.

Цель:формирование нравственных категорий и познавательных интересов, активизация интеллектуальных ресурсов, как обязательной составляющей полноценной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в социуме.

Мероприятия по реализации:

Форма представления результатов: фотоколлаж.

«Казачья доля - казачья воля!»

Сроки: 11.03.-23.03.2013 год.

Цель:воспитание учащихся на духовных и нравственных основах казачества; воспитание гражданина через уважение к своей малой родине, понимание ее особенностей, восприятие Кубани как части целого – России.

Мероприятия по реализации:

Форма представления результатов: общешкольное мероприятие «Край казачий - родимый наш дом!».

«Салют, Победа!»

Сроки: 06.05.-25.05.2013 год.

Цель:формирование у молодого поколения чувства патриотизма, готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей, воспитание гордости за свой народ, за тех людей, кто защищал наше Отечество.

Мероприятия по реализации:

Форма представления результатов: слайд-презентация.

«Хроника освобождения. Сентябрь 1943 года.»

Сроки: 02.09.-25.09.2013 год.

Цель:развитие у учащихся активной гражданской позиции и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, отражающих сопричастность к делам и достижениям старших поколений, готовность к активному участию в различных сферах жизни общества.

Мероприятия по реализации:

Форма представления результатов: составление карты освобождения Краснодарского края от немецко-фашистских захватчиков.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (РЕФЛЕКСИВНЫЙ).

Сроки:20.09.- 25.09.2013 год.

Содержание этапа:

Как показывают результаты, реализация проекта патриотической направленности в условиях коррекционной школы-интерната обуславливается системным подходом к формированию гражданской позиции школьников, созданием условий для его самопознания и самовоспитания. При этом используется педагогический потенциал социального окружения, помогающий помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности. Необходимо отметить, что степень активности участников в проектной деятельности на разных этапах деятельности разная. Предусматривается, что дети должны работать самостоятельно при обработке полученной информации. Однако, от того, как сформулирует и обоснует актуальность выбранной темы педагог, зависит судьба проекта в целом. На последнем этапе (формулирование выводов и оценка полученных результатов) роль педагога велика, поскольку ученикам нашей школы не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали, протянуть мостик к следующей теме, прийти, может быть, к неожиданным умозаключениям, которые поможет сделать воспитатель с его богатым житейским опытом, научным кругозором, аналитическим мышлением. В ходе  реализации  проекта  предполагается получить следующие результаты:

В школе как в образовательной системе:

 • заложена основа для формирования  системы гражданско-патриотического воспитания;

• вовлечены в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

 В образе учащегося:

 • в познавательной сфере:

 - повысилась мотивация к изучению  ряда предметов (история, чтение);

-повысился уровень умений работать с информацией, находить источники,
из которых ее можно почерпнуть;

- частично сформированы умения оформлять проект;

- в основном сформированы навыки совместной работы и делового общения в группе.

• в историко-краеведческой сфере:

- формирование чувства  сопричастности к истории своей станицы, края, страны;

• в социальной сфере:

- формируется  неравнодушное отношение к происходящей  действительности;

- происходит развитие коммуникативных навыков, умения работать в коллективе, повышение речевой активности и активизации познавательной деятельности обучающихся.

Использование проектов патриотической направленности приносит хорошие результаты, так как подобные проекты включают в себя последовательный комплекс мероприятий, который служит прочной основой для дальнейшей воспитательной работы по формированию личности будущего патриота своей Родины.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Буторина, Т. С. Овчинникова, Н. П. Воспитание патриотизма средст-вами образования [Текст]  / Т. С.  Буторина, Н. П. Овчинникова – СПб: КАРО, 2004-156с.  

Выгодский, Л.С. Нравственное воспитание [Текст]  / Л.С.  Выгодский. - Пед. психология. – М.: 1991-138с.

Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Екатеринбург, 1996

Борщанская, М.С. Создание воспитательской системы в школе VIII вида /М.С. Борщанская //Дефектология. – 2001. -  №4. – С. 37.

Горшкова, Н.И. Система воспитательной работы в школе-интернате / Н.И. Горшкова // Воспитание и обучение детей  с нарушениями  развития. – 2006. - №5. – С. 27

Дольнев, Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе [Текст] / Г.М. Дольнев, - М.: Просвещение, 1981. – с 167с.

Замостьянов, А. Просвещение и патриотизм   [Текст] // А. Замостьянов.- Народное образование, 2002. - № 4.- 67-79с.

Касимова, Т. А. Яковлев, Д. Е. Патриотическое воспитание школьников [Текст]: методическое пособие / Т. А. Касимова, Д. Е. Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 63с.

Процкая, Т.И. Работа воспитателя вспомогательной школы: Книга для воспитателя[Текст]: Из опыта работы / Т.И. Пороцкая – М.: Просвещение, 1984 . – 176с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12571-proekt-po-grazhdanskopatrioticheskomu-vospit