Педагогический проект «Театр наш друг и помощник»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №16 «Виктория»

Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

Педагогический проект

«Театр наш друг и помощник»

Автор проекта:

Забегаева Л.В.

Чистопольский муниципальный район, 2014 год

Пояснительная записка.

Театрализованная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества и неисчерпаемый источник для развития чувств, переживаний, эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате, ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу.

Участвуя в театрализованной деятельности, дети вместе со взрослыми (воспитателями и родителями) знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку.

Занятия театрализованной деятельности помогают развивать интересы и способности ребенка, способствуют общему развитию, проявлению любознательности, стремлению к познанию нового, настойчивости, целеустремленности, эмоций для проигрывания ролей.

Занятия театрализованной деятельностью и частые выступления перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки.

Известно, что театральная деятельность – это сочетание нескольких видов искусств. Самым ярким фактором является взаимосвязь литературы и музыки. Эти два вида искусств, решая каждый свою задачу, параллельно задействуют одну очень важную – вводят ребенка в мир прекрасного, развивают эстетический вкус, способствуют творческому становлению.

Если ребенок увлечен искусством, восхищается прекрасным, способен сопереживать музыке, то этим решается основная задача нравственно-эстетического воспитания и успешно формируются разнообразные музыкальные навыки.

Заучивание роли способствует развитию памяти, расширению словарного запаса, автоматизации звукопроизношения и ее выразительности.

Методы воспитания включают: убеждение, упражнения, личный пример, поощрение.

Вид: познавательный, творческий, занимательный.

Введение.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие поступки, становятся более раскрепощенными и общительными. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребенку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, ребенок играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало и получая огромное эмоциональное наслаждение.

Творчество ребенка проявляется в правдивом изображении персонажа. Чтобы его осуществить, надо понять, каков персонаж, почему он так поступает, представить себе его состояние, чувства, т.е. проникнуть в его внутренний мир. Чтобы понять какой герой, надо научиться элементарно анализировать его поступки, оценивать их, понимать мораль произведения.

Умение представлять героя произведения, его переживания, конкретную обстановку, в которой развивается событие, во многом зависит от личного опыта ребенка: чем разнообразнее его впечатления об окружающей жизни, тем богаче воображение, чувства, способность мыслить.

Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Театрализованная деятельность – сложный феномен человеческой активности. Исполняя ту или иную роль, человек переносится на другой уровень бытия, в иное пространство и время, перевоплощается, наделяется новыми качествами, приобретает новые возможности, проживает другую жизнь, приобретает дополнительный опыт.

Следует привлекать детей к посильному участию в инсценировках знакомых сказок, стихов, а также эпизодов их повседневной жизни.

Привлекая детей к игре-инсценировке, важно вызвать у ребенка желание участвовать в ней, пробудить эмоции. Стремление детей показать, что испытывает персонаж, помогает им осваивать азбуку взаимоотношений, развивает чувства ребенка, представление о «плохих» и «хороших» человеческих качествах. Через театрализованную деятельность с самого раннего возраста у детей воспитывается уважительное отношение к другим детям, независимо от их национальности, особенностей личности и поведения.

Сроки реализации проекта: в течение учебного года с 09.13 по 05.14.

Актуальность:

Повышение качества духовно-нравственного воспитания;

Объединение всех видов деятельности по общей (проектной) тематике с опорой на синтез изобразительной, музыкальной, театральной деятельности;

Формирование единого образовательного пространства, включающего семью и ДОУ;

Реализация творческих способностей коллектива ДОУ и семей воспитанников;

Недостаточная информированность семьи о работе ДОУ по данной теме.

Цель проекта:

Воспитывать гармоничную разностороннюю личность;

Содействовать развитию творческих способностей у детей;

Обеспечивать взаимосвязь театрализованной с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе;

Воспитывать способности активного восприятия искусства, приобщать детей к театральной культуре.

Задачи проекта:

Формировать и активизировать познавательный интерес детей;

Развивать зрительное и звуковое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление;

Учить импровизировать игры-драмматизации на темы знакомых сказок;

Развивать чувство ритма и координацию движений;

Пополнять словарный запас;

Учить строить диалог;

Научить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства;

Выявлять и развивать индивидуальные творческие способности.

Гипотеза: Данный проект по театрализованной деятельности направлен на развитие духовности личности, творческих способностей ребенка, умение видеть и творить прекрасное.

Формы реализации проекта:

Просмотр спектаклей и представлений и беседа по ним;

Игры-драмматизации;

Разыгрывание сказок и инсценировок;

Упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);

Упражнения по социально-эмоциональному развитию детей;

Вокально-хоровая работа;

Танцевальное творчество;

Художественно-эстетическое творчество;

Продуктивная деятельность.

Участниками проекта являются:

Дети старшей группы №1, воспитатели, родители.

Проект ориентирован: на старший дошкольный возраст.

Проект построен на основе главных методических принципов:

Учет возрастных особенностей детей;

Доступность материала;

Постепенность его усложнения.

Создание и размещение:

Наличие просторного помещения, возможность репетиций (зал);

Наличие музыкального инструмента (фортепиано);

Материальная база для создания костюмов и декораций;

Библиотека справочных изданий;

Аудио- и видеотехника;

Наглядные и демонстрационные пособия.

Родители оказывают помощь:

Участвуют в мероприятиях МБДОУ, праздниках, представлениях,

спектаклях, выставках, создании альбомов, стендов;

Помогают в приобретении и изготовлении костюмов, масок, декораций для театральных представлений и праздников.

В структуре проекта 3 этапа:

Подготовительный (индивидуально, подгруппой):

Осуществляются подача и поиск информации, необходимой для дальнейшей работы;

Формируются нужные навыки и умения у детей;

Дети учатся выражать основные эмоции, качества характера персонажей, чувства через мимику и пантомиму;

От лица героя дети проговариваю текст, проживают его, что позволяет уменьшить детский эгоцентризм;

Дети под руководством педагогов организуют игровое пространство (место действий).

Практический этап (создание спектакля):

Развивается сюжет, происходят встречи с персонажами;

Дети используют свои знания, умения для преодоления трудностей, конфликтных ситуаций;

Принимают определенные решения;

Осмысливают увиденное, обсуждают личные впечатления, интерпретируют пережитое, инициируют дальнейшие творческие игры.

Заключительный этап (презентация результатов проекта):

Для родителей организуются открытые игры-занятия;

В течение учебного года приглашаются родители на организуемые спектакли;

По итогам года организуется отчетный проект;

Мониторинг.

Используются следующие формы занятий:

По количеству детей: индивидуальные, групповые;

По особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей (экскурсия, беседа, представление, отчетный концерт);

По дидактической цели: вводное занятие по углублению знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.

Интеграция образовательных областей:

В данном проекте осуществляется интеграция следующих образовательных областей:

«ФЦКМ»- формируются представления о народном творчестве, родном крае, национальных традициях.

«Художественное творчество»(рисование, аппликация, лепка)- учатся передавать впечатления об окружающем мире, отражая свои эстетические чувства доступными средствами выразительности настроения и характер образа.

«Познание»- организуются игры-занятия по ознакомлению с окружающим.

«Социализация»- появляются психологические новообразования ребенка (планирование деятельности, способность принимать правила, возможность оценивать и контролировать свои поступки).

«Чтение художественной литературы»- знакомство с устным народным творчеством.

«Музыка»- музыкальное сопровождение игр, спектаклей, представлений, праздников. Одним из эффективных приемов развития музыкального восприятия является передача характера музыки в движении (инсценировка песен, творческое использование танцевальных, образных движений).

Предполагаемый результат проектной деятельности:

Повышение профессионального мастерства педагогов;

Организация педагогического поиска через реализацию инновационных форм;

Развитие инициативы, сообразительности, потребности воплощаться, эстетического вкуса, нравственных качеств;

Заинтересованность родителей к театральной деятельности;

Выявление и развитие индивидуальных творческих способностей.

Ожидаемые результаты:

Действовать в коллективе;

Свободно ориентироваться на сценической площадке;

Управлять интонацией своего голоса;

Действовать в вымышленных обстоятельствах;

Проанализировать литературное, музыкальное произведение с точки зрения средств выразительности;

Петь хором и в унисон;

Произносить текст внятно, с выражением;

Импровизировать на заданную тему;

Иметь представление о сценической культуре, иметь навыки выступления на концертах и мини-спектаклях.

Способы освоения художественно-творческих навыков:

Восприятие-исполнительство-творчество.

Выводы:

Приобщение детей к театрализованной деятельности способствует освоению мира, человеческих чувств, коммуникативных навыков, развитию способностей. С первыми театральными действиями малыши знакомятся очень рано в процессе разнообразных игр, забав, хороводов, при прослушивании выразительного чтения стихов и сказок взрослыми.

В процессе игр-инсценировок, действуя вместе со взрослыми и подражая ему, дети учатся понимать и использовать язык мимики и жестов, совершенствовать свою речь, в которой важными составляющими являются эмоциональная окраска и интонация. Очень важно само желание ребенка участвовать в игре-инсценировке. Сопереживание героям развивает чувства ребенка, представления о плохих и хороших человеческих качествах. Нужно стремиться создать такую атмосферу, среду для детей, чтобы они всегда с огромным желанием играли и постигали удивительный, волшебный мир. Мир, название которому – театр!

Литература:

1). Е.Х. Афанасенко, С.А. Клюнеева, К.Б. Шишова, А.И. Коняшов «Детский музыкальный театр» Волгоград, издательство «Учитель», 2009

2). Л.А. Горохова, Т.Н. Макарова «Музыкальная и театрализованная деятельность в ДОУ» Москва, издательство «Творческий центр», 2005

3). Л.Г. Горькова, Л.А. Обухова, А.С. Петелин «Праздники и развлечения в детском саду» Москва, издательство «ВАКО», 2004

4). М.Д. Маханева «Театрализованные занятия в детском саду» Москва, издательство «Творческий центр», 2001

5). Г.М. Науменко «Фольклорный праздник» Москва, издательство «ЛИНКА-ПРЕСС», 2000

6). А.В. Шеткин «Театральная деятельность в детском саду» 5-6 лет, Москва, издательство «Мозаика-Синтез», 2007

7). Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду», метод.рекомендации, Москва,2009

8). Калинина Г. «Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания» Москва 2007

9). Мигунова Е.В. «Театральная педагогика в детском саду: Метод.рекомендации», Москва 2009

10). Зацепина М.Б. «Развитие ребенка в театрализованной деятельности. Обзор программ дошкольного образования» Сфера 2010

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/126062-pedagogicheskij-proekt-teatr-nash-drug-i-pomo