Урок по теме «Творческая биография В. И. Вернадского»

Черемнова Наталья Владимировна

БОУ «Лицей№149» город Омск.

Учитель географии и биолгии.

Тема: Творческая биография В.И.Вернадского.

Цель урока: Развитие творческих способностей учащихся.

Задачи:

1.Познакомить учащихся с основными вехами творческого пути великого учёного, выявить качества его личности, определившие его место в общекультурном наследии

России, его роль в мировой науке.

2. Сформировать убеждение, что достичь успеха, можно что только упорным трудом годами и десятилетиями.

3.Показать, что только в работе над целями жизни человек совершенствуется как личность и постигает смысл жизни.

5.Научить осознавать собственные целевые установки и пути их реализации, вырабатывать собственную стратегию творческого развития.

6.Продолжить формировать адекватную позитивную самооценку и Я-концепцию

Приложение.

Таблица №1.

Задание№1. Изучить текст. Найти в тексте события и факты биографии ученого определившие его уникальность, выделить творческие качества личности, определившие его место в мировой науке.

Заполнить таблицу:

(работа проводиться индивидуально или в парах)

Задание №2. Заполнить «Выходную карту

Текст: Творческая биография Владимира Ивановича Вернадского (1863-1945)

Достойная цель.

Владимир родился 12 марта 1863 года. Брат выучил его читать и писать, увлёк его в книжное царство сказок, подвигов, приключений, нравственной чистоты науки. В 1873 году Володя поступил в гимназию. После переезда из Харькова в Петербург, он продолжает учебу в гимназии. В гимназические годы интересы мальчика были разнообразны: история, география, философия, религия, языки. Еще гимназистом он пишет первую статью «Угорская Русь с 1848 года», которая осталась незаконченной. Любовь к естествознанию родилась под влиянием его друга гимназиста Андрея Краснова. С ним у Вернадского начались весенние и осенние экскурсии, ловля жуков и бабочек, сбор растений. С Красновым впервые он начал заниматься химией.

В гимназии в те времена давали посредственное образование, поэтому первую проблему – как стать образованным человеком – юноша решил сам: через самообразование. Особое внимание Володя уделял изучению языков. Он читает последнее сочинение А.Гумбольдта на немецком языке. Отдельные мысли о природе , Земле и Вселенной , воспринятые юношей по-своему, впервые представили ему Землю не как особенный, неповторимый, Богом созданный мир, а как естественную частицу Космоса.

После окончания гимназии Володя под влиянием Краснова подает документы на естественное отделение физико-математического факультета Петербургского университета. Состав профессуры университета в те годы был просто замечательный: Менделеев, Бутлеров, Бекетов, Докучаев, Сеченов, Вагнер и другие известные фамилии. Большое влияние на Вернадского, с третьего курса специализировавшегося по кристаллографии и минералогии, оказал Д.И.Менделеев. Но ещё большее влияние оказал на него В.В.Докучаев. Особенно привлекло Владимира то, что Докучаев «вел жизненную, нужную новую, работу прокладывая в науке новый путь». Месяцы, проведенные с Докучаевым в экспедициях, явились высшей школой будущего исследователя и сыграли решающую роль в выборе своей цели. «Кто знает, может быть, есть законы в распределении минералов, как есть причины возможности образования той или иной реакции именно в этом месте, а не в другом». Мысль об эволюции минералов Вернадского понравилась Докучаеву: «Это может быть программой всей жизни и стоит того».

Планы и самоконтроль.

После окончания университета, Вернадский планирует повышение своего образования за границей, сначала в Италии, затем в Германии. Это необходимо было для того, чтобы изучать минералогию во времени и взаимодействии с остальной природой. В его планы входит повышение своего культурного уровня: он много читает, находясь на учебе в Париже у знаменитого химика Ле-Шателье, и пишет жене: «За эти два дня успел осмотреть здесь: ботанический сад, зоологический музей, аквариум. Был два раза в минералогическом музее…». Развёрнутая жизненная программа вырабатывается им уже к 1884 году: «Я, например, нахожу, что наибольшей возможностью ставить жизнь по-своему или, вернее сказать, быть в ней самостоятельным, я буду обладать, когда буду, возможно, могущественнее умом, знаниями, талантами… Итак, необходимо приобрести знания, развивать ум… Первое дело:

1. Выработка характера. Преимущественно следует: откровенность, небоязнь высказывать и защищать свое мнение, отброс ложного стыда, небоязнь доводить до конца свои воззрения, самостоятельность. Выработка речи.

2. Образование ума: а) знакомство с философией; б) знакомство с математикой, музыкой, искусством. Задача человека заключается в доставлении наивозможной пользы окружающим.

Наряду с этим нельзя забывать, что жизнь человека кончается с тем, что называют иногда «временной, земной», и что здесь, в этой жизни, он должен достигнуть, возможно, большего счастья. Такое состоит как в умственном и художественном кругозоре, так и в материальной обеспеченности: умственный кругозор – наука; художественный – изящные искусства…; материальная обеспеченность- необходима в меньшей степени…»

Работоспособность.

Вернадский завёл строгий распорядок дня: всегда в одно и тоже время вставал, отправлялся в лабораторию, возвращался домой, работал дома и ровно в десять ложился в постель. При всех условиях, даже под Новый год, этот распорядок дня неукоснительно соблюдался. И в 65 лет Владимир Иванович был неутомим.

О своей работоспособности Вернадский писал: «Вставал рано. Никогда не сплю днём и не когда не ложусь днем отдыхать, если я не болен. Не курю и не когда не курил. Не пью. Водку пил раз в жизни».

Инструменты решения проблем.

Идея, захватившая Вернадского еще в студенческие годы – эволюция минералов, развивается им по возвращении из-за границы. Представления о том, как образуются минералы, существовали с давних времен. Опыт рудокопов положил начало учению о парагенезисе. Однако прямое наблюдение охватывает далеко не все минералы, и вопрос о генезисе многих из них приходиться решать путем логического вывода. Таких выводов и догадок к тому времени накопилось не мало. Оставалось явиться уму, который привёл бы разрозненный материал в систему. Таким умом был В.И.Вернадский.

В основе работ Вернадского - теоретический анализ и построение гипотез. Самым замечательным откровением первых лет научной работы Вернадского является открытие каолинового ядра, которое он считал входящим в состав каолина, полевых шпатов. Суть проблемы заключалась в том, что невозможно было перевести молекулы силикатов в раствор с сохранением индивидуальных радикалов. Поэтому о химических реакциях, происходящих при образовании минералов, можно судить лишь по готовым продуктам реакций. Вернадскому удалось найти основной радикал – каолиновое ядро.

Анализируя роль свободного кислорода в атмосфере, Владимир Иванович приходит к выводу, что его значение очень велико. Но кислород вырабатывают растения. Отсюда стало ясно всё значение живого вещества как химического фактора.

Чтение научной литературы постоянно пополняло картотеку Вернадского. В папках и ящиках своих столов он собирал материалы по истории минералов в земной коре. Он задает себе вопрос: «Характерно ли жизнь и живое только для одной Земли или это есть общее проявление космоса?». Нигде в геологии не было не малейшего признака самопроизвольного зарождения организмов. Наоборот, всё указывало на то, что всё живое происходило только от живого. Гипотезой о вечности жизни начинается длинный ряд неожиданных, почти сказочных обобщений Вернадского. Путём логического анализа Вернадский построил 18 природных изоморфных рядов, в которых дал общую схему распределения химических элементов в земной коре. Земная кора содержит очень редкие элементы, которые практически не возможно обнаружить в результате анализа, но нужно обнаружить, чтобы определить. Вернадский решает это противоречие путём изучения распределения следов этих элементов и их расселения среди химических природных соединений.

В своём творчестве он широко использовал метод обобщений и понял, что это не только путь творческих радостей, но и путь научного одиночества, трагических противоречий между стремлением человека и его возможностями.

Вернадский обратил внимание на то, что газовый состав атмосферы постоянен, несмотря на непрерывное поглощение кислорода организмами. Итак, газовый состав должен изменяться, а он остаётся практически постоянным. Это противоречие Владимир Иванович решил, объединив газообмены между атмосферой, живым веществом и земной корой. В результате родилась теория замкнутых круговых процессов в природе.

В 1911 году он выдвинул гипотезу о дыхании Земли: вследствие разрушения тяжелых элементов на земной поверхности выделяется гелий, который поднимается в верхние слои атмосферы и уходит в небесные пространства. Таким образом, осуществляется соприкосновение Земли с космическим пространством и другими планетами. Основные понятия учения о биосфере были сформулированы в 1917 году на биостанции в Староселье: скорость жизни, давление жизни, всюдность жизни, сгущение жизни. В создании учения о биосфере Вернадский придерживается важной методологической установки: «Наука всегда ищет пути одним способом, она разлагает сложную задачу на более простые, затем оставляя в стороне сложные задачи, разрешает простые и тогда подходит к оставленной сложной». Он выдвигает смелую гипотезу о сходстве химического состава растений и животных, которая сама по себе являлась решением проблемы: если земная кора образована живым веществом в течении длительной эволюции, то они должны быть схожи по химическому составу, но данные говорят лишь о неполном сходстве. Эта проблема родилась в процессе размышлений Вернадского над общей эволюцией биосферы и ролью живого вещества в ней.

Вернадский обратил внимание на преобладание в живом веществе чистых химических элементов, т.е. состоящих из одного изотопа, и выдвинул гипотезу огромного значения. Он предположил, что организм различно относится к изотопам, смесями которых являются земные химические элементы, что живое вещество способно разлагать смеси изотопов и выбирать из них некоторые. Это было решением проблемы: если в живые организмы попадает смесь изотопов, то почему в них накапливается только один из них? Характерным для его работ было то, что спустя некоторое время он возвращался к предыдущим работам и развивал идеи, заложенные в них.

Осмысливая превращение солнечной энергии в биосфере, Вернадский находит промежуточное звено от Солнца к залежам полезных ископаемых. Решая проблему о превращении солнечной энергии в энергию химических связей горных пород и минералов, он создаёт учение о биогенной миграции атомов в биосфере через живое вещество.

Защита убеждений.

Ученые, современники Вернадского, встретили его биогеохимические идеи с насмешливой враждебностью. Насмешки доходили до прямого издевательства. На одном из собраний кто-то заявил, что Вернадский занимается «изучением комариных ножек». С лёгкой руки дешевого остряка вошла в практику чья-то дополнительная острота о «геохимии комариной души», которую создаёт Вернадский взамен заброшенной им геохимии Земли. Такое отношение было вызвано оригинальностью идей, и Вернадский понимал, что для их восприятия окружающим необходимо время и пропаганда.

Результаты научной деятельности.

Первые работы по выделению каолинового ядра приводят Вернадского к размышлениям, результатом которых является разделение кристаллографии и минералогии на отдельные научные области. На основе развития учения о генезисе минералов рождается сначала геохимия, позднее биогеохимия – новые научные направления. С 1898 года начали издаваться отдельные части «Истории минералов земной коры». Позднее из них была создана «Описательная минералогия», оставшаяся незавершенной. Создание изоморфных рядов открывало законы распределения парагенезиса химических элементов. В 1912 году Вернадский совместно со своим учеником начали работу по синтезу соединений урана и тория. Это были первые работы в России, положившие начало созданию радиологии. В 1924 году в Париже выходит «Геохимия» на французском языке. Это было крупное научное событие, принесшее автору мировую известность и личное знакомство с Эйнштейном.

В 1926 году выходит «Биосфера». Это основной научный труд, в нём излагается гипотеза ноосферы. Создавая учение о биогенной миграции атомов в биосфере, Вернадский сформулировал один из основополагающих принципов взаимосвязи эволюции Земли и биосферы: эволюция видов направлена в сторону увеличения биогенной миграции атомов в биосфере. На основе биохимии учеником Вернадского было создано учение о «биогеохимических провинциях» - местностях с нарушением в ту или иную сторону среднего содержания химических элементов, предложен метод поиска рудных месторождений. В 1994году Вернадский публикует свою последнюю работу «Несколько слов о биосфере».

В.Л Комаров - президент Академии наук и большой русский учёный – говорил о Вернадском так; «Каждое крупное открытие В.И.Вернадского было бы достаточно, чтобы сделать имя ученого мировым именем, а у него так много подобных открытий. Генезис силикатов, роль радия в истории земной коры, возраст Земли, влияние живых организмов на образование геологических отложений – какие разнообразные, коренные проблемы были поставлены и решены этим универсальным естествоиспытателем…»

Используемая литература:

1. Гумелевский Л.И Вернадский –М.: Молодая гвардия, 1998.-255с.

2. АльтшуллерГ.С., Верткин И.М. Как стать еретиком. Жизненная стратегия

творческой личности/ Сост.А.Б.Селюцкий. – Петразоводск: Карелия, 1991-365с.

3. БухваловВ.А. Развитие творческих способностей на уроках биологии. Педагогический университет «Первое сентября»2006г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/126301-urok-po-teme-tvorcheskaja-biografija-vivernad