- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Детское экспериментирование как условие развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста
1355
0
Козловская Лариса Сергеевна
Первая квалификационная категория
Воспитатель МБДОУ № 50
ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Формирование у детей самостоятельности является на сегодняшний день одной из самых актуальных проблем в педагогике. Такому качеству личности, как волевая сторона характера человека и её формирование должно уделяться немало внимания.
В настоящее время, изучение проблемы самостоятельности ведётся в различных аспектах.Исследуются: сущность самостоятельности дошкольника, ее природа (Г.А. Балл, П.И. Пидкасистый, А.Г. Хрипкова); структура и соотношение компонентов самостоятельности (Ю.Н. Дмитриева, Г.Н. Година, Т.Г. Гуськова); этапы, условия и методы развития самостоятельности дошкольника (З.В. Елисеева, Н.С. Кривова, А.А. Люблинская, К.П. Кузовкова); взаимосвязь самостоятельности с различными психическими процессами (Т.И. Горбатенко, Д.В. Ольшанский, Н.А. Цыркун). Одним важным условием развития самостоятельности является метод экспериментирования. Главным достоинством данного метода является то, что ребёнок: видит и выделяет проблему; ставит цель; анализирует объект или явление; выделяет существенные признаки; отбирает материалы для самостоятельной деятельности; делает выводы. Таким образом, экспериментальная деятельность позволяет включить ребенка в процесс исследования, даёт возможность самостоятельно добывать знания, перейти на личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми. Таким образом, рабочие понятия нашего исследования «самостоятельность» и «экспериментирование».
Цель нашего исследования в данной области была такова - разработать и апробировать систему взаимодействия педагога с детьми, направленную на развитие самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе детского экспериментирования.
Анализ исследований позволил нам выделить показатели развития самостоятельности:
а) организация деятельности и поступков без посторонней помощи;
б) выполнение решений без напоминаний;
в) развитая речь детей, посредством которой они могут аргументировать свои действия;
г) проявление интереса к самостоятельной деятельности;
д) умение самому найти себе занятие и организовать свою деятельность;
е) проявление инициативы и творчества в решении возникающих задач.
Были проведены констатирующий и формирующий этапы экспериментов. Перед проведением данных этапов мы выделили уровни развития самостоятельности по В.И.Логиновой, которые позволили в дальнейшем отнести детей к тому или иному уровню.
На констатирующем этапе, благодаря таким методикам, как «Разноцветные шары», диагностическая ситуация «Перевёртыши», наблюдение за проявлениями детской самостоятельности М.Н. Поляковой, нами были выделены уровни развития самостоятельности дошкольников: высокий, средний, низкий. После мы провели формирующий эксперимент, цель и задачи которого были следующими:цель – разработка, апробация серии экспериментов в различных видах деятельности.
Задачи:
- отбор объектов неживой природы и организация экспериментирования с ними;
- организация экспериментов с учетом видов детской деятельности;
- проведение вторичного обследования детей и анализ;
- сравнение данных констатирующего и формирующего этапов эксперимента.
Результаты на формирующем этапе, проверенные теми же методиками, оказались значительно выше. Следует сделать вывод, что проведённая работа оказалась эффективной, цель исследования достигнута.
Приложение
1 неделя | |
Тема недели цели, задачи | «Волшебница – вода». Цель – расширить и закрепить знания о свойствах воды. Задачи: познакомить с процессом конденсации; закрепить такие свойства, как прозрачность, текучесть, способность растворять. Развивать речь детей, внимание, мышление. Воспитывать познавательный интерес, бережное отношение к природе. |
Познавательно – исследовательская деятельность | Непосредственно – образовательная деятельность « Вода вокруг нас» - закрепить знания о свойствах воды: прозрачность, текучесть. Закрепить умение определять температуру воды на ощупь. Продолжать учить детей делать простейшие умозаключения, активизировать словарный запас: прозрачная, тает, переливается, холодная, горячая. Экспериментальная деятельность: « Откуда взялась вода?» - познакомить с процессом конденсации; «Вода – растворитель» - закрепить знания о свойстве воды – вода-растворитель; «Какие свойства?» - закрепить основные свойства воды, сравнить свойства воды и льда, выявить особенности их взаимодействия. «Тайны снега» - познакомить со способами очистки воды. |
Игровая деятельность | П.и. «Водовозы» - развивать ловкость, координацию движений, физическую активность; д.и. « Какая вода» - продолжать учить подбирать относительные прилагательные к заданному слову»; д.и. «Придумай предложение со словомвода» - закреплять умение составлять предложения с заданным словом; игра - эксперимент «Умная галка» - закрепить знания о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы; д.и. «Земля, вода, воздух» - закрепить места обитания животных. |
Коммуникативная деятельность | Беседа «Польза воды для человека» - закрепить знания о том, какую пользу приносит человеку вода, развивать речь посредством вопросов; разучивание пословиц о воде, стихотворений – отрабатывать выразительность речи детей. « Придумай сказку про весёлую капельку» - развивать умение строить связные предложения. |
Изобразительная деятельность | Рисование « Морские глубины» - развивать воображение детей, фантазию, творческую активность; лепка «Сосуд для воды» - закрепить основные приёмы работы с пластилином, развивать творчество, фантазию, воображение; аппликация « Водяная мельница» - закреплять навыки работы с ножницами и клеем, развивать творческую активность детей. |
Работа с родите- лями | Размещение информации в уголок для родителей. Подобрать репродукции картин с водой для выставки. |
2 неделя | |
Тема недели цели, задачи | «Песок». Цель - закрепить знаниядетей о свойствах песка. Задачи:закрепить такие свойства, как: сыпучесть, песок приобретает форму сосуда, в который помещён, из мокрого песка можно лепить. Развивать мышление детей, воображение, творчество, речь. Воспитывать познавательный интерес, бережное отношение к природе. |
Познавательно -исследовательская деятельность | Экспериментальная деятельность:«Рассеянный песок» -закрепить свойство рассеянного песка. «Своды и тоннели» - выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми. «Мокрый песок» - закрепить свойства мокрого песка. «Песчаный конус» - показать, что слои песка и отдельные песчинки передвигаются относительно друг друга. |
Игровая деятельность | Игровая деятельность:д.и. «Какой песок» - продолжать учить подбирать прилагательные к заданному слову»; п.и. « Кто быстрее» - развивать ловкость, координацию движений; с.-р. и. «Стройка» - учить детей распределять роли самостоятельно, без конфликтов; выполнять обязанности точно, согласно игре; д.и. « Найди отличия» - закрепить свойства песка и глины». |
Коммуникативная деятельность | Беседа «Зачем нужен песок?» - уточнить пользу песка в природе и для человека, развивать речь детей; « Придумай сказку про непоседливые песчинки» - продолжать учить составлять связные предложения; беседа « Меры безопасности при игре с песком» - уточнить безопасное обращение с песком, активизировать речь детей. |
Изобразительная деятельность | Рисование « Песочница» - развивать воображение, фантазию, творчество; лепка из мокрого песка на свободную тему – развивать творческую активность детей; конструирование «Волшебной страны» из песка – развивать воображение, фантазию, творческое мышление. |
Работа с родителями | Размещение информации в родительский уголок; принести фотографии поделок из песка для выставки. |
3 неделя | |
Тема недели цели, задачи | «Воздух невидимка». Цель – расширить иуточнить знания о свойствах воздуха. Задачи – Познакомить с таким явлением, как воздух находится в постоянном движении; закрепить знания о свойствах: теплый воздух легче холодного и поднимается вверх; воздух легче воды; воздух имеет объем. |
Познавательно – исследовательская деятельность | Экспериментальная деятельность: «Где теплее?» - закрепить знания о том, что тёплый воздух легче холодного; «Упрямый воздух» - уточнить представления о том, что воздух легче воды; «Воздух имеет объем» - доказать, что воздух имеет объем, который зависит от того пространства, в который он заключен; «Воздух всегда в движении» - доказать, что воздух всегда в движении. |
Игровая деятельность | Д.и. «Пузыри в стакане» - закрепит представление о том, что воздух легче воды; « Мыльные пузыри» - доставить; радость детям «Поймай воздух» - развивать ловкость, координацию движений; д.и. «Назови правильно» - назвать всё, что связано с воздухом. |
Коммуни- кативная деятельность | «Придумай предложения со словом воздух» - развивать речь детей; «Дополни предложения» - продолжать учить дополнять предложения по смыслу. Беседа « Если бы не было воздуха?» - развивать речь посредством вопросов. |
Изобразительная деятельность | Рисование «Весёлая клякса» - продолжать учить рисовать потоком воздуха, развивать воображение. Аппликация «Воздушный змей» - развивать творческую активность. Лепка «Самолёты» - продолжать развивать умение работать с пластилином, развивать воображение, творчество. |
Работа с родителями | Размещение информации в родительский уголок; конкурс «Воздушный змей». |
4 неделя | |
Тема недели цели, задачи | «Свет, цвет». Цель– уточнить и расширить полученные знания о свете и тени. Задачи:закрепить знания о том, как образуется тень, свет – поток световых лучей, зависимость тени от источника света. Познакомить с изготовлением солнечных часов. Развивать внимание, воображение, мышление, речь, творческую активность. |
Познавательно-исследователь ская деятельность | Экспериментальная деятельность: « Уличные тени», «Теневой театр» - закрепить знания о том, как образуется тень, её зависимость от источника света; « Световой луч», «Живые тени» - уточнить знания о том, как можно увидеть луч света. |
Игровая деятельность | «Солнечные зайчики» - доставить радость детям, «Теневой театр» - доставить удовольствие детям, привлекать к участию в театрализованной деятельности. « Поиграй с тенью» - закрепить умения находить тени. |
Коммуни- кативная деятельность | Беседа «Зачем нужен свет?» - продолжать учить чётко отвечать на поставленные вопросы. «Какой свет?» - продолжать учить подбирать относительные прилагательные. Придумай сказку про «Непослушную тень» - развивать умение строить связные предложения. |
Изобразительная деятельность | Рисование «Весёлые тени» - развивать творчество, воображение, фантазию. Аппликация « Солнечные зайчики» - развивать воображение, творчество. Лепка «Домик для тени» - развивать творческую активность. |
Работа с роди- телями | Размещение информации в родительский уголок; привлечь к изготовлению атрибутов для теневого театра. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/126794-detskoe-jeksperimentirovanie-kak-uslovie-razv
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация обучения русскому родному языку и литературному чтению на родном языке в соответствии с ФГОС НОО»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «Изменения во ФГОС СОО: содержание приказа Минпросвещения России № 732 от 12 августа 2022 года»
- «Организация учебно-воспитательного процесса по АООП для обучающихся с ЗПР в соответствии с ФГОС ООО»
- «Организация процесса обучения английскому языку в начальной школе по ФГОС НОО»
- «Обучение на дому: особенности организации образовательного процесса»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.