Общеобразовательная программа «Умелые руки» объединение «Мастерская натуралиста»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей –

станция юных натуралистов

города Димитровграда Ульяновской области

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«УМЕЛЫЕ РУКИ»

ОБЪЕДИНЕНИЕ «МАСТЕРСКАЯ НАТУРАЛИСТА»

Всего часов: 144

1 год – 144 часа

г.Димитровград

2014 год

Рецензенты:

1. Внутренняя____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Внешняя

__________________________________________________________________________

(Ф.И.О. рецензента, место работы, должность, звание, категория)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1 год – 144 часа (4 часа в неделю; 4х36=144) 8-14 лет.

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Учебный план.

3. Учебно-тематический план.

4. Содержание программы.

5. Диагностика достижений (форма, методы, сроки).

6. Литература.

7. Перечень необходимого оборудования.

8. Приложение.

1.Пояснительная записка.

Дополнительная образовательная программа «Умелые руки» создана для кружка МОУ ДОД – станции юных натуралистов «Мастерская натуралиста».

Она имеет эколого – биологическую направленность и составлена в соответствии с Требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (письмо Министерства образования РФ №06-1844 от 11.12.2006г.). Данная программа создана как авторская по степени участия в разработке.

.

Цель: расширить и дополнить общекультурные знания детей о природе, растительном и животном мире родного края.

Задачи:

образовательные:

- расширить кругозор ребенка.

развивающие:

- развить интерес к природе родного края;

воспитательные:

- воспитать бережное отношение к природе;

Обучение по программе основывается на следующих принципах:

- принцип наглядности, предполагающий использование зрительных и иных ощущений, восприятий, образов для достижения наибольшей эффективности занятий;

- принцип доступности, подразумевающий построение системы обучения и воспитания с учетом возможностей школьников (возраст, уровень подготовленности, заинтересованность в работе и др.), для чего необходимы соответствующие формы диагностики навыков и умений;

- принцип системности и последовательности обучения, предполагающий усвоение новых знаний, навыков и умений в определенной логической последовательности как единое целое;

- принцип сознания и активности, предусматривающий необходимость доведения до обучающихся смысла выполняемых заданий;

- принцип прочности, предполагающий твердое усвоение и закрепление определенных знаний, умений и навыков и контроль за их усвоением;

- принцип гуманизма, в основе которого лежит убеждение в способности человека к совершенствованию и идея о праве ребенка на удовлетворение его потребностей и интересов;

- принцип индивидуально – личностного подхода, предполагающий учет индивидуальных возможностей, способностей, потребностей и интересов обучающихся;

- принцип креативности, предусматривающий поощрение творческой активности обучающихся.

Концепция программы экологическое образование и воспитание.

Организация образовательного процесса.

а) Степень предварительной подготовки – не требуется – принимаются все желающие.

б) Состав группы постоянный.

в) Возраст детей - 8-14 лет.

г) Наполняемость учебной группы - 12 человек.

Продолжительность образовательного процесса, этапы. Характеристика курса: организация учебного образовательного процесса, содержание образования, структурные компоненты образовательного процесса.

Основной учебно-тематический план составлен на 144 академических часа в год.

По каждой теме учебного плана определено общее количество часов, часы практических и теоретических занятий.

Занятия по данной программе проводятся групповые, состав групп разновозрастный.

Количество занятий в неделю: 2 раза в неделю по 2 академических часа, продолжительность академического часа – 45 минут (в соответствии с СанПиН 2.4.4.1251-03).

Формы и методы организации образовательного процесса:

С точки зрения психологов отношение к окружающей среде формируется в процессе взаимодействия эмоциональной, интеллектуальной и волевой сфер психики человека. Только в том случае образуется система психологических установок личности. Следовательно, реализация задач экологического образования требует определенных форм и методов обучения. В своей программе мы отдаем предпочтение таким формам, методам и методическим приемам обучения, которые:

стимулируют учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде (деловые или сюжетно-ролевые игры, конференции, семинары, беседы, рефераты, диспуты, дебаты, викторины, компьютерные технологии);

способствуют развитию творческого мышления, умению предвидеть возможные последствия природообразующей деятельности человека; методы, обеспечивающие формирование интеллектуальных умений: анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей, а также традиционные методы – беседа, наблюдения, опыт, лабораторные и практические работы;

обеспечивают развитие исследовательских навыков, умений; основ проектного мышления учащихся (проектные работы, проблемный подход к изучению отдельных явлений) вовлекают учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения, агитационную деятельность (акции практической направленности – очистка территории, изучение и подсчет видового разнообразия, пропаганда экологических знаний - листовки, газеты, видеоролики, лекции, спектакли и пр.)

Виды занятий по программе:

По дидактическим целям и задачам обучения занятия делятся на следующие виды:

1 Занятие – занятие освоения и первичного закрепления теоретического материала курса.

2 Занятие - практическая работа (занятие освоения практических умений и навыков курса).

3 Занятие – викторина, творческий отчёт, тестирование (занятие контроля и оценки полученных детьми знаний, умений и навыков).

Отличительные особенности данной программы заключаются в следующем:

1. Программа составлена педагогом с 11-летним стажем работы в этой области;

2. Использованы интересные методы и формы работы с учащимися;

3. Затрагиваются проблемы, особо волнующие учащихся (экология города, пришкольной территории);

4. Изучено большое количество специальной литературы, подобран материал для проведения практических работ с учетом имеющихся средств для проведения данных работ;

5. В осуществлении некоторых мероприятий принимают участие учащиеся всей школы, а также их родители и жители города.

Ожидаемые результаты:

Повышение уровня экологической грамотности;

Развитие творческих способностей учащихся;

Внедрение проектной деятельности и новых технологий в процесс обучения учащихся;

Практические мероприятия: участие в конкурсах, олимпиадах, акциях и пр.;

Привлечение внимания и средств администрации города к экологическим проблемам города.

В результате обучения по программе обучающиеся должны

знать:

- технику безопасности на занятиях;

- виды инструмента;

- породы деревьев;

- виды кормушек;

- виды искусственных домиков;

уметь:

- подобрать материал для изготовления различных видов кормушек;

- подготовить чертёж для различных видов кормушек;

- изготовить различные виды кормушек;

- подобрать материал для изготовления лопат;

- изготовить лопату;

- подобрать материал для изготовления ящиков для рассады;

- изготовить ящик для рассады;

- подобрать материал для искусственных домиков;

- изготовить искусственные домики;

Формы и способы проверки результата:

Отзывы детей и родителей об отношениях к занятиям, наблюдение педагога, викторины, практическая работа.

Нормативные процедуры итоговой аттестации.

Виды и этапы аттестации учащихся могут быть:

промежуточная – текущий контроль;

- итоговая.

Сроки реализации программы.

Данная программа рассчитана на один учебный год, однако поставленные задачи предполагают дальнейшую непрерывную работу с теми же, либо с другими участниками экологического кружка (возможно более подробное изучение поставленных задач, введение новых практических мероприятий, новых проектов).

2.Учебный план.

* примечание, знак «+» в графе «контрольные занятия» в этой таблице и следующей означает, что контроль осуществляется в ходе выполнения практических занятий.

3. Учебно-тематический план.

4. Содержание программы.

1. Введение.

Всего – 4 часа: теория – 4 часа.

Цель:

Заинтересовать учащихся в занятиях в кружке – «Мастерская натуралиста». Познакомить с Т.Б.; П.Д.Д. Режимом работы.

Задачи:

проинструктировать обучающихся о правилах охраны труда на занятиях и дома, при проведении экскурсий, походов;

способствовать освоению знаний по охране труда;

познакомить обучающихся с основными видами деятельности, предусмотренными программой;

познакомить обучающихся с целью и задачами программы;

способствовать формированию умения подходить к решению возникающих проблем творчески;

содействовать развитию умений подростков вести себя в коллективе, на рабочем месте, в жизненных ситуациях, в обществе таким образом, чтобы он своими действиями не наносил вреда природе, окружающим и самому себе;

способствовать развитию способности в познании основных правил.

Содержание (теория): цель и задачи программы, основные виды деятельности, предусмотренные программой. Инструктаж по охране труда. Правила охраны труда на занятиях и дома, при проведении экскурсий, походов.

Виды деятельности (практика): игры на знакомство членов группы. Рассказ. Зарисовка знаков по охране труда.

Оборудование: 6 столов, 12 стульев, доска, мел.Рабочий инвентарь и его разновидности. Подручные материалы. Проектор, диафильмы, слайды.

Методы и формы подачи материала: Словесный (беседа).

Виды и способы работы с детьми: Теория, показ, демонстрация.

Ожидаемый результат:

Знать:

цель и задачи программы;

основные виды деятельности, предусмотренные программой;

основные правила охраны труда на занятиях и дома, при проведении экскурсий, походов;

Уметь: соблюдать основные правила охраны труда на занятиях и дома, при проведении экскурсий, походов.

Воспитательная составляющая ожидаемых результатов:Воспитание заинтересованности, любознательности, трудолюбия.

Формы контроля: Беседа, опрос.

Литература: “ Безопасность на улицах и дорогах ” Н.Н. Авдеева., О.Л. Князева.,

Р.Б. Стряпкина., М.Д. Маханева.

“Дети и дорожное движение” (пособия для учителя). Составитель К.В. Агадюнова.

- М.: Просвещение 1978 год.

2. Инструмент.

Всего – 12 часов:

теория – 7 часов, практика – 5 часов.

Цель:

Познакомить детей с правильной и безопасной работой инструментом.

Задачи:

Познакомить с видами инструментов.

Обучить правильно, подобрать инструмент для работы.

Познакомить с требованиями по технике безопасности работы с инструментом.

Теоретические сведения:

Инструменты и приспособления для ручной обработки древесины. Техника безопасности при работе. Виды крепежей и их соединений. Применение инструмента по назначению и правильность выполнения работ.

Оборудование: 6 столов, 12 стульев, доска, мел. Рабочий инструмент (ножовка, рубанок, шкурка, молоток, стамеска и т.д.)

Методы и формы подачи материала: Словесный (беседа), практическая работа.

Виды и способы работы с детьми: теория, показ, демонстрация, практика.

Ожидаемый результат: Знать - виды инструментов и их применение.

Уметь - Подобрать правильный инструмент для определенной работы.

Воспитательная составляющая ожидаемых результатов: Знаний у учащихся в области рабочего инструмента, бережное отношение к окружающей природе, воспитание хозяйственного подхода.

Формы контроля: Беседа, практическая работа.

Литература: “ Плотник (моя профессия)” Резник С.Д. Стройиздат 1988 год.

“ Инструмент сельского столяра и плотника” М.Д. Сахаров ” Нива России ”

1993 год.

3. Знакомство с породами деревьев.

Всего – 14 часов:

теория – 6 часов, практика – 6 часов, контроль – 2 часа.

Цель:

Сформировать у детей представление о породах древесины и их значении и применении.

Задачи:

Познакомить с понятием порода дерева.

Познакомить с применением, назначением и свойствами древесины.

Развить интерес детей к творческому труду и воспитать любовь к природе.

Теоретические сведения:

Состав древесины, определение возраста дерева.

Качество древесины, применение. Назначение и свойства древесины.

Практическая работа:

Распиловка древесины, обработка, использование отходного материала.

Оборудование: 6 столов, 12 стульев, доска, мел. Наглядный материал.

Методы и формы подачи материала: Словесный (беседа), практическая работа.

Виды и способы работы с детьми: теория, показ, демонстрация, практика.

Ожидаемый результат: Знать - породы деревьев.

Уметь - их грамотно распознать.

Воспитательная составляющая ожидаемых результатов: Активизация познавательной деятельности, формирование эстетического вкуса. Воспитание прекрасного в природе.

Формы контроля: Беседа, практическая работа.

Виды оцениваемых работ: Контрольный опрос.

Литература: Занимательная биология. Методические разработки. Сост. Полнякова Л.М.. Архан-гельск, "Правда Севера". 1991.

Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5-7 классов к полевой практике. М., "Экология и образование". 1993

Бёме Р., Динец В., Флинт В., Черенков А.. Птицы. Энциклопедия природы России. М., "ABF". 1998.

Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. М., "Аванта+". 2001.

4. Мастерская натуралиста.

Всего – 114 часов:теория – 16 часов, практика – 88 часов, контроль – 10 часов

Цель:

Познакомить с технологией изготовления изделий из природных и бросовых материалов.

Задачи:

Познакомить с правилами подбора материала, крепления и грамотного

и красивого сбора изделия.

Теоретические сведения:

Из какой древесины изготавливается то или иное изделие.

Как правильно и грамотно составляются чертежи. В чем различие скворечников и синичников. Виды скворечников, их изготовление и размещение. Виды синичников, их изготовление и размещение.

Практическая работа:

Применение умения и навыков по изготовлению изделий из природных и подручных материалов.

1. изготовление кормушек из дерева и бросового материала.

2. изготовление лопат.

3. изготовление ящиков для рассады.

4. изготовление скворечников.

5. изготовление синичников.

Оборудование: 6 столов, 12 стульев, доска, мел. Наглядный материал.

Методы и формы подачи материала: Словесный (беседа), практическая работа.

Виды и способы работы с детьми: теория, практика, показ, демонстрация.

Ожидаемый результат: Знать - виды кормушек и искусственных домиков какие бывают ящики для рассады и виды лопат.

Уметь – изготовить ящик для рассады, лопату, скворечник и т.д.

Воспитательная составляющая ожидаемых результатов: Воспитание трудолюбия,

аккуратности, соблюдение правил техники безопасности. Понимание красоты и развитие потребностей самим создавать красивое.

Формы контроля: КВН, выставка, викторины, беседа, практическая работа.

Виды оцениваемых работ:

Литература: Энциклопедия для детей. Т.4. Геология. М., "Аванта+".1995.

Коблик Е.А.. Разнообразие птиц. В 4-х частях. Издательство МГУ. 2001.

Я познаю мир. Птицы. М., "Арстель". 2001.

“ Плотник (моя профессия)” Резник С.Д. Стройиздат 1988 год.

“ Инструмент сельского столяра и плотника” М.Д. Сахаров ” Нива России ”

1993 год.

5. Диагностика достижений (форма, методы, сроки).

Главной ролью диагностики достижений является выявление уровня знаний, умений и навыков, полученных при изучении данной программы. Диагностика достижений дает возможность скорректировать или дополнить материал в случае необходимости.

Проводится текущая и итоговая диагностика.

Текущая диагностика проходит в течении каждого занятия. Педагог и учащиеся оценивают выполненную работу, полученные навыки и умения. Текущая диагностика проходит в форме беседы, самостоятельного выполнения практических работ. При выполнении практических работ выявляется уровень применения полученных знаний. Практические занятия предусмотрены по каждой теме.

По итогам самостоятельной практической работы обсуждается качество и аккуратность выполненной работы.

Критерии оценки текущей диагностики

Низкая – учащиеся не имеют теоретических знаний, и не могут выполнить самостоятельную практическую работу.

Средняя – учащиеся имеют элементарные знания, но их не достаточно для выполнения практической работы.

Высокая – учащиеся усвоили полный объём знаний, что позволит выполнить практическую работу.

Итоговая диагностика в конце года – проведение итоговой самостоятельно выполненной практической работы и викторины. Данная диагностика позволяет выявить усвоение пройденного материала и применение его на практике.

6. Литература.

1. Весенний день птиц. Методические разработки. Выпуск 1. М., "Союз охраны птиц России". 2001.

2.Занимательная биология. Методические разработки. Сост. Полнякова Л.М.. Архан-гельск, "Правда Севера". 1991.

3. Лопатина А., Скребцова М. Начала мудрости. 50 уроков о добрых качествах. - М., "Амрита-Русь". 2004.

4. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5-7 классов к полевой практике. М., "Экология и образование". 1993.

5. Пичугин Б.В., Фисуненко О.П.. Школьные геологические экскурсии. М., "Просвещение". 1981.

6. Программы лауреатов V Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей. Номинации: эколого-биологическая, социально-педагогическая. – М.: ГОУ ЦРСДОД. 2003.

7. Акимушкин И.. Мир животных: птицы. Рыбы, земноводные и пресмыкающиеся. М., "Мысль". 1998.

8. Бёме Р., Динец В., Флинт В., Черенков А.. Птицы. Энциклопедия природы России. М., "ABF". 1998.

9. Водолажская Т.И.. Определитель птичьих гнезд. Издательство Казанского Университета. 1996.

10.Динец В.Л., Ротшильд Е.В.. Звери. Энциклопедия природы России. М., "ABF". 1998.

11.Дмитриев Ю.. Птицы. М., "Олимп". 1998.

12. Еремин В.. Декоративные и певчие птицы в вашем доме. М., "Панорама". 1999.

13.Коблик Е.А.. Разнообразие птиц. В 4-х частях. Издательство МГУ. 2001.

14. Птицы Европейской России. Полевой определитель. М., "Алгоритм". 2000.

15. Райххольд Й.. Млекопитающие. М, "Внешсигма". 1998.

16.Растения и животные. Руководство для натуралиста. М., "Мир". 1991.

17.Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. М., "Аванта+". 2001.

18. Энциклопедия для детей. Т.4. Геология. М., "Аванта+".1995.

19.Я познаю мир. Птицы. М., "Арстель". 2001.

20. Корчагина В.А.. Биология. Учебник по ботанике для 6-7 классов средней школы. М., "Просвещение". 1989.

21.Корабельников В.А.. Краски природы. М., "Просвещение". 1989.

22.Рохлов В., Теремов А., Петросова Р.. Занимательная ботаника. М., "АСТ-Пресс". 2002

23. Сорокина Л.В.Тематические игры и праздники по биологии:Методическое пособие.-М.:ТЦ СФЕРА,2005.

24. Арефьев В.А.,Арефьева А.В. Биология для школьников в занимательных вопросах, кроссвордах, ребусах.-М.:Изд-во ВНИРО,1998.

25.1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, "Академия развития". 2002.

7. Перечень необходимого оборудования.

1) 6 столов

2) 12 стульев

3) доска

4) мел разных цветов

5) диафильм, слайды на тему: «Правила дорожного движения»

6) таблицы на тему: «Правила поведения в кабинете биологии», «Следы пребывания птиц», «Изготовление кормушек», «Гнездовье птиц», «Классификация птиц».

7) загадки, ребусы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/126996-obscheobrazovatelnaja-programma-umelye-ruki-o