Волга глазами детей: цикл опытов и открытий для старших дошкольников

Занятие № 1

Цели:

- формировать у детей представление о свойстве бумаги раз­мокать в воде;

- продолжать развивать познавательную активность в про­цессе экспериментирования;

поощрять выдвижение гипотез;

- развивать умение понятно для окружающих выражать свои мысли, обогащать словарь детей;

- воспитывать положительные взаимоотношения, умение договариваться друг с другом для решения общей задачи.

Материал: тазы для воды (по 1 на подгруппу из 3-4 де­тей), тряпочки для вытирания воды, письмо от Почемучки, бу­мажный кораблик.

Предварительная работа: конструирование из бума­ги корабликов, чтение стихов: В. Сутеев «Кораблик», С. Мар­шак «Плывёт, плывёт кораблик»; дидактическая игра «Подбери слова».

Разработка детьми правил работы с водой и составление па­мятки (в виде схемы или в рисунках).

Ход занятия

Дети читают письмо от Почемучки: «Дорогие ребята, я приглашаю вас в путешествие по реке Волге на моём кораб­лике». Ребята вместе с воспитателем рассматривают бу­мажный кораблик и высказывают предположения о том, что на нём невозможно путешествовать (выделяют проблему): нельзя, он маленький; он утонет; он быстро промокнет; он не­надёжный.

Почемучка высказывает недоверие, педагог подводит детей к необходимости доказать опытным путем, что их предполо­жения верны.

На начальном этапе необходимо обратить внимание на то, как дети приняли и поставили перед собой цель эксперимента, опросить как можно большее количество детей («А твоя цель?», «А что ты хочешь узнать?»).

Дети планируют деятельность, самостоятельно готовят не­обходимые для эксперимента материалы: берут бумажные ко­раблики, тазы, наливают в них воду; делятся на подгруппы по количеству тазиков (по желанию).

Затем проверяют: тонет или нет бумажный кораблик, сте­пень его надежности. Дети наблюдают, как постепенно бумага намокает в воде, рвется, становится непрочной.

Выводы:

- у меня кораблик намок и стал мягким; я бы не хотел на таком путешествовать, он же утонет;

- мой упал набок, и его залила вода;

- нужно сообщить Почемучке, что на бумажном кораблике путешествовать нельзя, он непрочный, размокает в воде.

Воспитатель. Как об этом сообщить Почемучке?

Дети решают схематично отобразить результаты экспе­риментирования и отправляют письмо Почемучке.

Занятие №2

Цели:

- продолжать развивать познавательную активность детей через создание проблемных ситуаций;

- формировать навыки сравнения свойств различных мате­риалов;

развивать умение делать выводы на основе ранее получен­ных знаний;

- развивать дружеские взаимоотношения во время работы;

 - воспитывать аккуратность.

Материал: тазы для воды, картон, поролон, пластмасса, дерево, металл, письмо от Почемучки.

Предварительная работа: свободное эксперименти­рование в течение недели с водой и бумагой, рассматривание иллюстраций из серии «Водный транспорт».

Ход занятия

Дети получили письмо от Почемучки: «Здравствуйте, доро­гие ребята! Спасибо вам за помощь. Я поняла, что кораблик из бумаги делать нельзя. Но как же тогда я отправлюсь в путеше­ствие по Волге?».

Дети высказывают предложения. Если среди ответов де­тей появляется высказывание о том, как можно изготовить кораблик, то воспитатель развивает эту идею. Если такого предложения не возникает, воспитатель подводит детей к мысли о том, что Почемучка сама может построить кораб­лик, а дети могут подсказать, как и из чего это можно сде­лать.

Воспитатель. Какими свойствами должен обладать ко­раблик?

Дети. Держаться на воде и не тонуть.

Воспитатель. Какие материалы отвечают этим требова­ниям (держаться на воде и не тонуть)?

Дети. Из железа; из пластмассы; из картона, он прочнее бумаги; можно попробовать поролон...

Воспитатель. Как узнать, подходят ли предложенные материалы для строительства кораблика?

Дети выдвигают предположения о способах проверки пред­ложенных материалов.

Воспитатель уточняет цели деятельности детей и подво­дит их к планированию эксперимента.

Воспитатель. Что мы будем делать и для чего? Что нам для этого потребуется?

Дети находят в группе предметы из дерева, пластмассы, металла, картона, поролона, наливают воду в тазики, прово­дят эксперимент.

В ходе работы воспитатель вызывает детей на диалог с целью осмысления действий и предполагаемых результатов: «Что ты сейчас делаешь? С какой целью? Что ты предполага­ешь получить?» (Я взял железо, дерево и т. д., чтобы прове­рить, тонет оно или нет.)

Индивидуальная работа с детьми по формулировке выводов.

Воспитатель. Что получилось? Какие выводы ты сде­лал? А как это получилось? Из чего бы ты посоветовала сделать корабль Почемучке? А это значит...

Выводы:

- я бы сделал кораблик из дерева, у меня деревяшка не уто­нула;

- а у меня пластмассовый кубик не утонул, наверное, можно и из пластмассы построить;

- железка сразу пошла ко дну, значит, не подходит;

- а поролон сильно намокает - это плохо;

Почемучке лучше строить кораблик из дерева или пласт­массы.

На занятиях по изодеятельности дети рисуют или в уголке изобретателя в процессе самостоятельной деятельности из­готавливают из бросовых материалов образцы кораблей; уст­раивают выставку или отправляют их Почемучке.