Разработка урока по учебнику «Spotlight 2» Формирование лексических навыков по теме Комнаты дома в соответствии требованиям ФГОС

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

Организаци-онный этап

Учитель приветствует учащихся.

Goodmorning,class!

The bell has gone. Let’sbeginourlesson.

Учащиеся приветствуют учителя.

Коммуникативные:умение вести этикетный диалог.

2.Фонетичес-кая зарядка.

Учитель читает фонетическую сказку “FunnyForest”

(Приложение 1)

Учащиеся хором повторяют за учителем.

Умение имитировать звуки. Работа с артикуляцией.

3. Актуализа-ция знаний.

Учитель предлагает учащимся прочитать слова. (Приложение 2 PowerPoint)

После этого он им предлагает выполнить проблемное задание.

-Ребята, как вы думаете, какое задание я вам хочу предложить?

Учитель ходит по классу, контролируя работу в парах.

Учащиеся хором читают слова, затем работая в парах, читают слова друг другу.

Учащиеся предполагают, что им нужно разделить слова на группы. После чего они проговаривают, по каким признакам можно разделить слова по группам.

После этого они самостоятельно выполняют задание, затем проверяют работу,

читая вслух.

Познавательные анализ с целью выделения признаков; выбор оснований для сравнения и классификации

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные:

прогнозирование, контроль и коррекция.

4.

Этап подготовки учащихся к усвоению новых знаний

1. Учитель предлагает учащимся сопоставить карточки со словами с картинками.

-Youshouldmatchthesewordstothosepictures.

2. Учитель читает стихи на подстановку лексических единиц.

- Fill in the gaps. (Приложение 3).

3. Учитель предлагает выбрать 1 из 4 ответов на предложенные задания. (Слайды)

1.Ученики по одному выходят к доске, прикрепляя слова к соответствующей картинке.

2. Ученики заполняют пропуски подходящими слова.

3. Ученики выбирают подходящий ответ.

Повторение ранее изученной лексики.

4. Развитие навыков чтения и аудирования.

5. Динамическая пауза.

Аудиоприложение

“Thisismyhouse…”

Уч. Стр. 34

Учащиеся выполняют движения

6.

Этап открытия новых знаний и способов действий

Учитель предлагает учащимся рассмотреть макет дома и назвать комнаты.

После этого он задает учащимся вопрос и сам отвечает:

-Is Chuckles in the bedroom/living room/bathroom? Yes, he is. / No, he isn’t. (записьнадоске).

«Как вы думаете, что обозначает этот вопрос?»

Учащиеся рассматривают дом и называют комнаты.

Ученики делают предположения: “Чаклз в спальне/ гостиной/ванной?” дом или квартиру.

Учащиеся смотрят на доску, слушают и отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные:

прогнозирование.

7.

Этап применения новых знаний и способов действий

Учитель предлагает учащимся выполнить диалог с опорой на образец. Учитель контролирует работу, переходя от пары к паре

Учащиеся работают в парах, меняясь ролями

Затем учащиеся выходят к доске и разыгрывают диалог, попадая в случайную пару.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

8.

Этап применения новых знаний и способов действий

Учитель раздает ученикам картинки комнат и отметить порядок нахождения Чаклз в комнатах.

Учитель:

-Chuckles is in the bathroom.

-Chuckles is in the kitchen.

-Chuckles is in the bedroom.

-Chuckles is in the living room.

Учитель просит обменяться работами с соседями. Затем называет правильные ответы.

Учащиеся рассматривают иллюстрации, слушают и пронумеровывают комнаты.

Затем меняются своими работами и проверяют.

Коммуникативные:взаимопроверка

9.

Информация о домашнем задании.

Учебник стр. 35 упр. 3 (прослушать запись, стр. 43 упр.2

10.

Рефлексия

Учитель предлагает учащимся закончить фразы:

Теперь я знаю….

Теперь я умею\могу..

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Учащиеся проводят рефлексию своей деятельности на уроке

Личностные:

Самоопределение и смыслообразование

11.

Выставление оценок.