Моё отношение к модернизации российского образования

Моё отношение к модернизации российского образования.

Филимонова Ольга Николаевна,

учитель технологии МОУ СОШ №50

Дзержинского района г. Волгограда.

«Ложь убедительнее истины
Для тех, кто ждет, разинув рот.
О том, что те пути убийственны,
Узнаем после. В свой черед»

Давид Самойлов

Мое отношение к модернизации российского образования далеко не однозначно. Она нужна, пришло время многое в школе менять. Это видно невооруженным глазом. Изменился экономический строй в стране, изменилось управление страной, изменились взгляды на жизнь населения страны, в конце концов, изменилась сама жизнь. Согласно реформированию образования, сегодня говорится про новые современные базовые школы, инновационные и социальные программы, новое учебное оборудование, новый экономический подход к образованию. Внедряются новые образовательные стандарты, соответствующие двадцать первому веку.

Как красиво! Вроде бы власть и слова подбирает правильно, и идеи модернизации и внедрения нового хорошие, но как до дела, то абсурд какой-то получается. Настроения работать это не прибавляет, увы.

У реформы системы образования, которая идет сейчас в нашей стране, как у медали, две стороны. Одна сторона — это вид сверху, с позиции министерства и региональных департаментов образования. Другая сторона — вид снизу, с позиции преподавателей, детей и родителей. Две эти стороны сильно отличаются друг от друга. То, что видят чиновники, не видят учителя, а то, что видят учителя, не видят чиновники. Я не буду говорить о тех «обязательных» предметах, без которых просто не может существовать современный человек, разговоры о которых уже набили оскомину и очень надеюсь, что чиновникам Минобразования хватит здравого смысла прислушаться к голосу разума.

Пожалуй, один из главных вопросов - это грядущее сокращение бюджетных расходов на образование. Если в 2012 году на него выделялось 4% ВВП, то в 2014-м — уже только 3,6%. Это сокращение должно будет компенсироваться увеличением количества платных занятий, предоставляемых школами. Дети будут получать бесплатные уроки (не меньше 36 часов в неделю) и платные (это уже сверх 36 часов). Все дополнительное образование — кружки, секции, изостудии, музыкальные школы, детские лагеря и дворцы творчества — постепенно тоже станет платным. Наша школа уже ощутила на себе эту «прелесть» в полной мере.

Вступил в силу закон о бюджетных учреждениях, позволяющий им зарабатывать и самостоятельно распоряжаться доходами. Поскольку бюджетное финансирование у школ будет снижаться, они вынуждены будут зарабатывать сами, взымая плату за занятия с родителей. Это конечный пункт реформ. Скажите, это реально? Ремонты учебных классов, покупка некоторого оборудования и мебели, замена светильников и дверей уже делается за счет родительских денег. При этом обучение и дополнительное образование, которое так настойчиво и некорректно насаждается школам свыше, тоже за счет родительского кошелька? Для нашей школы, малокомплектных и сельских школ, школ рабочих поселков и других школ такой же категории – это утопия, тихая кончина… Прибавьте сюда же грядущее во всей красе подушевое финансирование.

Вопросы оптимизации образования. Оно оптимизируется с целью сокращения выделяемых на него развитие средств. Сегодня его нельзя просто трансформировать из бесплатного в платное, поэтому и применяются более изощренные методы. Прежде всего, сокращается количество школ. Школы, где мало учеников, сливаются вместе — получается одна. Одной школе нужно меньше учителей, чем двум, поэтому кому-то приходится уходить. Под увольнение попадают в первую очередь учителя пенсионного возраста, вольнодумные и неугодные администрациям школ. Это реальность сегодняшнего дня, подтвержденная форумами на всех образовательных сайтах. Добрались и до учителей, настоящих профессионалов, не имеющих педагогического образования. Пример: учитель ИЗО закончил техникум по специальности художник-оформитель и Архитектурно-строительный институт, архитектурный факультет, имеет 1 категорию и 15 лет пед. стажа. Ребята за ней гурьбой бегают, работы занимают призовые места на самых высоких уровнях. Прошла множество КПК. В ноябре 2012г. подтвердила 1 категорию, а в марте 2013 г. оказалось, что не имеет права работать учителем. Годичные курсы переподготовки 18 тыс. рублей…. Зарплата гораздо ниже. А таких ой как много по стране.

Догадались в классах, где меньше 25 человек, соединить мальчиков и девочек на уроках технологии в неделимые классы. Сколько учителей осталось не удел? Я уже не говорю о качестве подготовки ребят к взрослой жизни. Вот тебе и ливановская оптимизация.

Другая составляющая реформы — переход на новую систему оплаты труда - (НСОТ). В результате значительная часть учителей уже потеряли в зарплате. И это тоже подтверждают высказывания коллег на форумах. Ничего удивительного в этом нет, поскольку никаких нормативов НСОТ не устанавливает. Зарплата по этой системе просто складывается из двух частей — основной и стимулирующей. Надбавки к базовой ставке начисляют за проверку тетрадей, работу с учащимися «группы риска» (хроническими двоечниками), классное руководство, работу с использованием ноутбуков, сложность и приоритетность предмета. «Сложность и приоритетность» вызывает у меня особое недоумение. Какой предмет все-таки приоритетнее и почему? К базовым ставкам также устанавливаются коэффициенты за квалификацию педагогов. Согласна. Первую и высшую категории надо подтверждать, проходя переаттестацию. Пусть так, но чтобы ее пройти необходимо сделать так много по моему глубокому убеждению лишнего, что никак не доказывает профессионализм учителя. Для получения стимулирующей надбавки нужно собрать портфолио и иметь свой сайт. Получается так, что готовиться к урокам и учить детей некогда. Столько вот этой писанины, конкурсов, соревнований, исследовательской работы и т.д., что больше уже ничего не успеваешь. Да и личной жизни и семьи у педагога нет и быть не может, если для работы суток мало. Что такое отдых тоже приходится забыть. Хочется прийти на урок, сказать детям: „Читайте учебник, а шить, вязать, разбираться в волокнистом составе ткани и другим премудростям, необходимым для девочки в жизни вас научат родители и бабушки». А самой упорно собирать портфолио и думать, что же еще туда засунуть, чтобы получить заветный балл, от которого так зависит моя зарплата. Баллами оцениваются обученность ребят, их участие в олимпиадах, участие самого учителя в конкурсах, выступления на конференциях, опубликованные им статьи, написанные за отчетный период учебники, участие в методической работе, проведение предметных недель, наставничество и т.д. и т.п. В этом плане учителя поставлены в заведомо не равные условия. Ну нет в нашей школе даже положения о наставничестве, хотя курировала молодого учителя. Ну не введены ни в ГИА, ни в ЕГЭ технология, ИЗО, музыка и др.. А ведь заработанными баллами определяется размер стимулирующей части зарплаты учителя. Кстати сказать, из прошлогоднего стимулирующего фонда 100 % в нынешнем осталось 32%. Разовое выступление на педсовете оценивается в 1 балл, а многократные выступления — в 2 балла. Чтоб их получить, всем учителям, выходит, обязательно надо выступать на педсоветах. Есть что тебе сказать или нечего — не важно. Хочешь выше зарплату - встань и выступи. Подавляющее число учителей считают унизительным играть в такие игры. «Не буду я, как попка-дурак, нести всякую чушь, только чтоб заработать пятачок. Если мне будет что сказать, я выступлю, но ради дела, а ради баллов — нет», - сказала заслуженный учитель РФ из Новосибирска на одной из онлайн конференций посвященной НСОТ на портале ЗАВУЧ.ИНФО. Такие учителя не только гордость страны, но и золотой резерв для экономии бюджетных средств. Чувство собственного достоинства не позволит им превратиться в роботов, выполняющих заложенную чиновниками программу, поэтому они не смогут получить заслуженную стимулирующую часть зарплаты. «Личное дело каждого», - скажите вы, но тут то и обесценивается труд учителя… Различные конкурсы отнимают так много времени и сил. Ведь конкурс - это не основной критерий работы педагога. Главная задача учителя – научить, дать знания детям. Увеличение заработной платы положительно скажется и на притоке молодых специалистов. Человек должен жить достойно, отсюда и положительные эмоции, добросовестное отношение к работе и уважение к государству.

Еще один важный аспект реформы — введение новых стандартов образования. Новые стандарты старшей школы были представлены общественности и вызвали такое негодование, что Минобразования решило их отозвать и доработать. Плохо то, что обсуждение столь важных документов всенародно хоть и происходит, но мало к ним прислушиваются те, кто в конечном итоге принимает.

Совершенно в ином положении оказалась начальная школа. Ввели новые стандарты и баста – внедряй!!! Есть условия в школе или нет – не важно. Появилась масса вопросов, на которые никто не знает ответов. Вот и пришлось учителям первых классов по несколько раз переделывать и тематическое планирование, и другие «бумажки», т.к. при каждой их сдаче на экспертизу находились новые недоработки и неточности, и порой возвращались к тому, что было в первой редакции. Особой разницы родители пока не заметили, но у учителей нагрузка резко выросла, поскольку им тоже теперь приходится собирать портфолио на всех учеников. Это обязательное требование — у каждого ученика должно быть портфолио с массой разделов, граф и пунктов! По физкультуре помещается листок самоконтроля упражнений ученика. Кто объяснит, что это за штука? В результате учителя начальной школы зашиваются с писаниной. Знания, которые они должны дать ученикам, практически не изменились. Правда, в придачу к традиционным умениям читать, писать и считать, их теперь надо обучить пользоваться компьютером, диктофоном, видеокамерой и т.д. Наши дети сегодня с этим рождаются, а стандарты, по-видимому, составляли люди, для которых это представляет собой проблему. Не плохо было бы вернуться к тому, чтобы ввести в начальной школе урок каллиграфии, а не гнать завышенную программу по русскому языку и математике. Каждому возрасту должен соответствовать свой объем и содержание знаний. Об этом как-то не думалось великим реформаторам. А еще им кажется, что все дети 7-10 лет днем обязаны спать, поэтому по новым стандартам все продленки должны иметь спальни. Ну нет в нашей школе дополнительных помещений для спален, отказались от ГПД, а страдают дети и родители (да и учителя, которые получали за это дополнительные копейки).

Самое главное, что по новым стандартам меняется роль учителя. «Когда я учился — учитель был главный источник знаний. Сегодня роль учителя принципиально иная. Сегодня учитель — это методист, который помогает сориентироваться в потоке знаний», - сказал когда-то бывший министр Фурсенко. Перед именем учителя смиренно преклоняли колени, а перед методистом?... К чему мы идем? По моему глубокому убеждению, все учительское сообщество ждало формирования нового правительства… Назначения нового Министра образования, изменений в образовательной политике, но, видно не судьба…

Учитель всегда был и остается ключевой фигурой в образовании. Профессионализм учителя включает в себя, помимо разносторонних знаний, умений и навыков, такие важнейшие составляющие, как опыт, любовь к детям и творческий подход к работе.

Вопросов действительно больше, чем ответов. Меня волнует превращение принципа свободы в воспитательно-образовательном процессе во вседозволенность, незащищенность учителя перед учеником; высокие нагрузки на учителя, возникающие в результате постоянных изменений программ, обучения и заполнения всяческих анкет и массы отчетов по предмету и как классного руководителя, которых раньше не было; введение платного образования и изменение экономической основы деятельности школы и низкая оплата труда, которая у меня немного выросла, но не из-за обещанных процентов, а за счет увеличения учебной и дополнительной нагрузки.

Меня давно уже не устраивает система оценивания знаний обучающихся. Не могут или не хотят некоторые дети учиться, почему бы не узаконить оценку «2» и не выпускать их с этой оценкой в аттестате из школы. Зачем ставить пресловутую тройку и откровенным двоечникам и ребятам, у которых знания между «4» и «3». «Зачем учить, все равно тройку поставят», - как часто слышна эта фраза в стенах нашей школы. И ребята правы. Не будем же мы вредить себе, ухудшая показатели рейтинга школы и сознательно занижая показатель «динамики качества образования по предмету». Некоторые учителя для получения нужного балла по этому пункту в первом триместре оценки занижают, а к концу учебного года показатель резко увеличивается. Не может быть такого в принципе!!! Наглядный пример программа по «Технологии». В начале учебного года тема (перенести ее по объективным причинам в конец года не могу), которую очень любят дети – кулинария; дальше – машиноведение, материаловедение, конструирование, где надо серьезно учить, чтобы знать и получить хорошую оценку. Тут то количество «пятерочек» уменьшается…

Еще один аспект реформирования образования не устраивает ни коллег, ни родителей, ни тем более учеников: учебная нагрузка, объем домашних заданий. Вот где СанПины, программа, учебники, благие намерения и реальность расходятся с действительностью. Буквально в апреле администрация школы и классные руководители дважды разными способами проводили в школе мониторинг по вопросу подготовки уроков учащимися 5-11 классов. Ужаснулись все!!! Пример. На подготовку к уроку истории в 7 классе, по словам учителя, необходимо 2,5 часа (один параграф составляет 7 листов, его нужно вдумчиво перечитать, запомнить терминологию, даты, ответить на вопросы, составить таблицу и достойно ответить на уроке). А таких предметов каждый день нужно ребятам готовить 4-5. И все предметники требуют хорошей подготовки. Не мудрено, что честно дети признавались: не успевают, не запоминают, устают, все надоело и т.д. Понимаю, на каждый аргумент находится антиаргумент: не научили учиться, не научили распределять время и т.д. А как? Начиная с 1 класса «гоним» заведомо непосильную программу без права отработки знаний, умений и применения на практике полученных знаний. Зачем и кому это надо?

Реформа образования упускает из вида самое главное - ученика. На переднем крае стоят показатели, отчеты, баллы и прочая дребедень. Образование становится фиктивным, а знания заменяются натаскиванием на сдачу ГИА и ЕГЭ. Впрочем, в нашей стране постепенно все становится фиктивным. Может все и изменится к лучшему, и фортуна изменит свое отношения к учителям и образованию в ближайшем будущем. Как говорится, дай-то Бог!

Это далеко не все вопросы, на которые не дает ответов и, которые уродует современная реформа образования. Она действительно выхолащивает что-то очень важное. Что-то человеческое. Директор превращается в бухгалтера и менеджера. Учитель — в методиста. Преданность делу, любовь и стремление помочь человеку стать человеком — в баллы и портфолио.

Понятно всем, что прежняя система школьного образования устарела. Ее необходимо менять, поскольку время сейчас другое. Вопрос — как это реализуется на практике: умно, взвешенно и осторожно? Или….? Судя по тому, что реформа системы образования проводится как чисто экономическое мероприятие, второе ближе к истине. Про то, что школа должна учить, а педагоги — воспитывать, реформаторы практически не вспоминают. Школа должна зарабатывать, а обучение – это услуга — вот к чему стремятся великие реформаторы.

Легкий шумок…

Увлеченный говор –

Каждый себя показать горазд.

Напишет синквейн,

Придумает кластер,

Тут каждый учитель

По своему мастер.

Он экстра - и интер -

Вербальный, астральный,

Критический, диалогический,

И модульный, и интегральный –

Любимый учитель…. Господа…это мы. (К сожалению, автора этих слов не знаю)

Использованные Интернет ресурсы.

http://www.zavuch.info.zurukko.jp/http://gosgra.ru/articles/258/

http://www.molsm.ru/blog/science_education/3361.html

http://g2012.ru/reforma-obrazovaniya-v-2012-godu/

http://netreforme.org/

http://netreforme.org/tekst-zakona-83-fz/

http://www.s-cool.ru/article368.html

http://www.contrtv.ru/vremena/1098/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12825-mojo-otnoshenie-k-modernizacii-rossijskogo-ob