Статья «Ритмика и танец как альтернатива третьему уроку физкультуры в школе»

Ритмика и танец – как альтернатива третьему уроку физкультуры в школе.

Захарова Татьяна Михайловна,

(tattm05@yandex.ru),

педагог дополнительного образования и учитель ритмики

ГОУ СОШ № 473

г. Санкт-Петербург

Неоспоримый факт, что движение – это основа жизни в любом возрасте. Не вызывает сомнения и то, что в нынешний век «компьтеризации общества», нашим детям, для поддержания здорового образа жизни, нужно больше двигательных навыков, больше занятий, связанных с движением.

Одним из существенных изменений в Федеральных государственных образовательных стандартах в нашей стране явилось увеличение в учебных планах общеобразовательных школ на 1 час в неделю предмета «физическая культура».

При повсеместном введении 3-го урока физкультуры во многих школах возникли проблемы:

нехватка учителей физкультуры,

недостаток учебных залов для занятий физкультурой,

непонимание определённой частью молодых родителей данного нововведения,

нежелание некоторых школьников ещё более утруждать себя в физическом плане.

В разных школах третий урок физкультуры, используется по-разному. Руководство некоторых школ Петербурга включило в учебный план «Ритмику», подключив к этой деятельности педагогов хореографии. В связи с этим, хочется обратить внимание на целесообразность привлечения педагогов дополнительного образования по линии хореографии к решению этой проблемы. Ведь наше «дополнительное образование» тесно связано, развивается и изменяется в одном русле с общешкольным образованием, решая общие задачи обучения, развития и воспитания детей.

Древнегреческий философ Сократ говорил: "У бегунов толстые ноги и слабые руки, у борцов - плечи широкие и бёдра худые, лишь танец равномерно развивает всё тело".

Имея многолетний опыт преподавания основных дисциплин хореографического цикла, включая «Ритмику»: в детской школе искусств, музыкальном училище, в гимназии и школах, считаю, что привлечение профессиональных педагогов хореографии к работе в школе по линии физического воспитания детей поможет внести разнообразие в программу физической подготовки школьников и повысить их двигательную активность.

Есть возможность разработки программы «Ритмика» в тесной связи с программой физкультуры, как единой «системы физического воспитания». Данный раздел «физического воспитания» может быть выделен, как: «Ритмика», «Ритмика и танец» или «Ритмическое движение», «Ритмопластика». Вполне возможно, что некоторые учителя физкультуры, увлекающиеся танцем, могли бы с успехом совершенствоваться в это направлении.

Не для кого ни секрет, что в нашем современном обществе, подчас, преобладают сила, напористость, грубость, бездуховность и азарт. Наверное, неплохо, если «силовые элементы» будут, в большей степени, отрабатываться на уроках физкультуры. А вот, «Ритмика и танец» могут привнести в физическую подготовку школьников большую пластичность и выразительность, эмоциональность в движении, благородство в общении.

Программа выстраивается на уровень начальной школы (1-4 классы) и уровень средней школы (5-9 классы) с учётом возрастных особенностей учащихся. Уроки «Ритмика», в отличие от уроков физкультуры, имеют большее эмоциональное воздействие на организм за счёт обязательной составляющей – музыкального сопровождения (используя технические средства). В программе обязательными элементами являются оздоровительные физических упражнения, упражнений по формированию правильной осанки и походки, элементы аэробики и ритмопластики. Программа расширяется за счёт практического изучения этикета, элементов общения между мальчиками и девочками посредством подвижных музыкально-ритмических игр, элементов бытовых детских танцев, обязательного знакомства с общедоступными элементами нашего национального народного танца, изучения простейших элементов современного бального и современных молодёжных танцев, разнообразных самостоятельных творческих заданий учащимся. В процессе воплощения этой программы происходит решение определённых проблем воспитания современных детей и подростков. Всё это планируется на общедоступном уровне, рассчитанном на возможности учащегося, не имеющего специальной подготовки.

Обратная взаимосвязь с дополнительным образованием, при этом, проявляется в возможности большего привлечения учащихся в коллективы дополнительного образования двигательной направленности. Кстати, и проблему нехватки помещений для занятий физкультурой, в этом случае, можно, частично, решить за счёт договорённости с центрами внешкольной работы об использовании их помещений в утренние часы.

Понятие «ритм» с древних времён вошло в жизнь и сознание человека, как согласованность движений и действий людей в окружающем их мире. Во все времена неотъемлемую роль в гармоничном развитии человека играли движение, пластика, музыка, танец. В России, начиная с петровских времён, образованные люди уделяли достойное внимание обучению детей культуре общения и движения, музыке и танцам. При царском дворе, в домах богатых вельмож, в привилегированных учебных заведениях, гимназиях, шляхетских корпусах, институтах благородных девиц танец был обязательной составляющей в воспитании молодого поколения. Ведь культура движения и общения является одной из основных черт воспитанного человека. Танец не менее чем физкультура и спорт развивает двигательные навыки человека. Но почему-то физкультура и музыка имеют законное место в школьных программах, а ритмика и танец - только в дополнительном образовании?

Интересно отметить, что в такой развитой, не только в плане экономики, но и в плане спортивных достижений, стране, как Китай, элементы ритмики и танца присутствуют в воспитании детей с двухлетнего возраста. Государственное телевидение систематически проводит детские и семейные танцевальные шоу, детские конкурсы дефиле и всячески пропагандирует этот вид движения. Танец, в первую очередь, на своей национальной основе, а также модные современные ритмы сопровождают китайцев всю жизнь - от рождения до старости, повышая их жизненный тонус и здоровье. Посещая последнее время Китай, приходилось наблюдать, как каждый вечер в садах и парках, на центральных площадях городов происходит уникальное зрелище - большие группы людей разного возраста в одном ритме движутся под выразительную музыку, исполняя одну за другой простые, но увлекательные танцевальные композиции. При этом молодёжь подражает старшим и перенимает у них незамысловатые движения. Не только спорт и восточные единоборства, но и танец, пластика, эмоциональное движение создают непрерывный процесс на протяжении всей жизни.

Справедливо также отметить, что система музыкально-ритмического воспитания – ритмика - в нашей стране тоже имеет довольно глубокие корни. Разработана и широко применяется в дополнительном образовании методика предмета «Ритмика» для музыкальных школ и предмета «Ритмика и танец» для школ искусств, детских садов и других учреждений дополнительного образования. В отдельных гимназиях и общеобразовательных школах имееся опыт преподавания предмета «Ритмика и танец» в начальной школе. В настоящее время стали популярны ТВ передачи, типа «Большие танцы», привлекающие массу молодёжи.

Конечно, заниматься этим предметом нужно с детьми постепенно, начиная с младшего возраста. Поколение современных старшеклассников, не приученных к этому с детства, довольно сложно сразу вовлечь в этот процесс. Но в наших дошкольных учреждениях этот процесс уже пошёл: ритмика во многих детских садах уже занимает достойное место рядом с физкультурой. Для детей это становится обычным явлением. И продолжение этой деятельности в школе может принести определённые плоды и помочь нашему подрастающему поколению стать более здоровым, культурным и воспитанным.

Вопрос в том, с какими требованиями подходить к предмету «Ритмика». Если воспринимать его как облегчённый комплекс музыкально-танцевальных и игровых движений под музыку, это одно. Если же исходить из понятия «ритм», как согласованность и объединение элементов, то в этом можно раскрыть глубокий смысл. Чувство ритма во всём: быстрота реакции, внимание, сообразительность, активность, подтянутость, дисциплинированность, уверенность в себе, стремление к совершенству – вот те качества, которые могут быть выработаны за счёт этого предмета, при определённом серьёзном подходе к нему. И, возможно, эти качества могут пригодиться старшекласснику, даже, при подготовке и сдаче ЕГЭ, не говоря уже, о дальнейшей деятельности.

Если данная проблема заинтересует определённые круги специалистов, можно будет обсудить возможные варианты программы, отвечающей современной направленности обучения, для начальной и средней школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12831-statja-ritmika-i-taneckak-alternativa-tretem