Формирование приемов воображения у шестилетних детей

Формирование приемов воображения у шестилетних детей.

Развитие воображение является неотъемлемым компонентом полноценного развития дошкольника. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определение сущности механизмов воображения.

С точки зрения Р.С. Немова, воображение есть: психический процесс, который заключается в способности создания новых представлений и мыслей на основе имеющегося опыта.

Цель исследования – формирование приемов воображения у шестилетних детей.

В соответствии с объектом, предметом и целью мы поставили ряд теоретических и практических задач:

1. Выявить психофизиологические особенности шестилетних детей.

2.Определить этапы развития воображения в онтогенезе

3. Выявить психолого –педагогические основы приемов воображения у шестилетних детей.

4. Провести диагностику формирования приемов воображения у детей шестилетнего возраста.

5. Разработка комплекса заданий для формирования приемов воображения детей шестилетнего возраста.

6. Провести эксперимент и выявить его результаты.

Особенности воображения. Воображение из репродуктивного (воссоздающего) переходит в творческое. Воображение у шестилетних детей уже объединяется с мышлением.Деятельность дошкольников носит осмысленный, целеустремленный характер. Творческое воображение дошкольников выражается в сюжетно – ролевых играх. Старший дошкольный возраст является сензитивным для формирования воображения. Именно в этом возрасте происходит активация воображения: сначала репродуктивного, воссоздающего, который позволяет представлять сказочные образы, а затем творческого, которое обеспечивает вероятность создания нового образа. Значение воображения в психическом развитии велико, оно способствует лучшему познанию окружающего мира, развитию личности ребёнка. 

Существуют следующие этапы развития воображения:

Первый этап (от 0 до 3 лет) – предпосылками воображения выступают представления, которые появляются на втором году жизни. Малыш в возрасте около полутора лет узнаёт изображенное на картинке. Воспринять изобразительный знак помогает воображение. Оно достраивает то, что не совсем соответствует имеющемуся в памяти представлению. При узнавании ребёнок не создаёт ничего нового. Поэтому воображение выступает как пассивный процесс.

Развитие начальных форм воображения у ребёнка раннего возраста связано с обобщённостью игровых действий и игровых предметов, а так же

с тем, что в репертуар игровых действий прочно входят замещения.

Второй этап (то 3 до 4 лет) – происходит становление словесных форм воображения. На третьем году жизни потребность в игровой деятельности становится самостоятельной потребностью ребёнка, хотя нуждается в поддержке и поощрении взрослого. Основным поддержанием игры является развёрнутая ориентировка в предметной стороне человеческой деятельности. Эта ориентировка начинается с подражания действиям взрослого и развивается по пути самостоятельного творческого построения образов действия с предметами, пока ещё с опорой на реальные объекты. Следовательно, показателями развития воображения в игре являются: разнообразие сюжетов, действие в воображаемой ситуации, самостоятельный выбор предмета – заместителя, гибкость в изменении функций и названия предметов, оригинальность замещения игровых действий, критичность к замещениям партнёра.

Третий этап (от 4 до 5 лет) –возрастают творческие проявления в деятельности, прежде всего в игре, ручном труде, рассказывании и пересказе. Появляются мечты о будущем. Они ситуативно, не редко не устойчивы, обусловлены событиями, вызвавшими у ребёнка эмоциональный отклик. Воображение превращается в особую интеллектуальную деятельность, направленную на преобразование окружающего мира . Опорой для создания образа служат не только реальный объект, но и представления, выраженные в слове. Воображение остаётся в основном непроизвольным.

Четвёртый этап (от 6 до 7лет) – воображение носит активный характер. Внешняя опора подсказывает замысел, и ребёнок произвольно планирует его реализацию и подбирает необходимые средства. Происходит рост производительности воображения, это проявляется в развитии умения создавать замысел и планировать его достижение. Воссоздаваемые образы выступают в различных ситуациях, характеризуясь содержательностью и специфичностью.

Вся дальнейшая деятельность воображения осуществляется с помощью следующих механизмов: агглютинация, акцентирование, гиперболизация, схематизация, типизация, реконструкция. Рассмотрим более подробно каждый.

Агглютинация - слияние отдельных элементов или частей нескольких объектов, в один причудливый образ.

Найди правильные составные части данной фигуры

Акцентирование - выделение и подчёркивание тех или иных черт объектов, в результате чего какая – то одна часть становится доминирующей.

Посмотри на фигуру и найди 5 треугольников и один четырехугольник

Гиперболизация - преувеличение предмета или его отдельных частей.

Найди закономерность

Схематизация – сглаживание различий предметов и выделение черт сходства между ними.

Помоги Винни –Пуху добраться до меда

Типизация – выделение в одном образе черт разных объектов[26,с.34].

Нарисуй в квадрате недостающий элемент

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/128440-formirovanie-priemov-voobrazhenija-u-shestile