Урок русского языка 5 класс Обстоятельство

Этап урока

Деятельность учителя

Деятель-ность учащихся

Предполагаемые результаты УУД

1.Организаци-онный момент, мотивация к учебной деятельности

(2 минуты)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть и сотрудничать с вами на уроке.

Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Дежурный говорит, кто отсутствует в классе

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества 

2. Проверка

домашнего задания(5 мин.)

Дома вы выполняли интересное творческое задание, составляли рассказ по картине. Кто испытал затруднения?

Упр. 514).( слайд №1)

2. П. 66 правило о дополнении .

Два ученика читают составлен-ные дома тексты, один ученик рассказывает правило

Личностные:

Формиров.адекват-ного понимания причин успеха, формирование самоуважения и самопонимания

3. Введение в тему с последующим планировании-ем деятельности на уроке ( 7 мин.)

Цель этапа: учить целеполага-нию

Актуали-зация опорных знаний

(8 минут)

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

3.Вхождение в новую тему и создание условий для ее осознанного восприятия. Проблем-ное объяснение нового знания(12 минут)

Цель этапа: учить целеполага-нию,  прого-варивание нового знания, обеспечение восприятия, осмысления учащимися, что такое лексическое значение слова.

4.Закрепле-ние материала

(13 минут)

Цель этапа: закрепление нового знания; выявление пробелов осмысления изученного материала

5.Итог урока (рефлексия деятельнос-ти)( 5 минут)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

-Ребята, на предыдущих уроках мы говорили о грамматической основе предложения и второстепенных членах предложения определении и дополнении. Мы заметили, что предложение похоже на королевство со своими королем и королевой, со свитой(слайды №2,3,4,5,6)

- Теперь поразмыслим, какая тема урока сегодня.

Лингвистическая разминка

Назовите приставку в слове обрасти (ОБ-);

Назовите число, которое получится, если - 10 умножим на 10(100);

Личное местоимение 1 лица единственного числа (Я);

Суффикс в слове УЧИТЕЛЬ (-ТЕЛЬ);

Второй суффикс в слове УЧИТЕЛЬСТВО (-СТВ -)

Окончание в существительном СЛОВО (-О).

Мы собрали слово , определяющее тему нашего урока. ОБ-СТО-Я-ТЕЛЬ-СТВ-О

Запишите, пожалуйста , в тетрадь число, классная работа, тема :

« Обстоятельство»(слайд № 13) Как выдумаете, какова цель нашего урока сегодня?(Ответы детей) (слайд № 14)

Учитель уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

- Удалось решить поставленную в начале урока задачу?

Рефлексия занятия

Домашнее задание с комментарием

Учащиеся просматривают слайды

Учащиеся отгадывают части слова

Учащиеся записывают дату, тему урока

Выразитель-ное чтение эпиграфа

Рассуждение учащихся

Выразитель-ное чтение

Делают вывод

Составление таблицы, распредели-тельный диктант

Работа в парах

Обобщают

Формулируют тему(Лексическое значение слова) и цель урока

Записывают в тетрадь- справочник термин( лексико-орфографи-ческая работа)

Выразитель-ное чтение диалога

Ответы детей

Запись темы урока в тетрадь

Чтение статьи учебника

Лексико-орфорграфическая работа

Знакомятся с составителями толковых словарей

Делают вывод

Выполняют упражнения.

Работа в паре, делают вывод

Приводят примеры из жизни

Чтение рубрики «Советы помощника»

Дифференцированная работа: выполнение задания упражнений123 и 124 устно;

индивиду-альная работа с толковым словарем.

Упражнение130 выполняет весь класс(3 чел-ка у доски записывают по 1 предложению), по лексическо-му значению определяют слово, конструируют предложе-ния и записывают их в тетрадь.

Работают с изученными теорети-ческими понятиями,

Формулиру-ют вопросы,от-вечают

Конструиро-вание устного высказыва-ния

Самоанализ

Ребята показывают смайлики

Получают установку на выполнение домашнего задания, записывают в дневник

Личностные:

развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Коммуникативные:

развитие речи

Личностные:мотивация к учению и изучению русского языка

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Коммуникативные:

развитие речи

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; развивать умение классифицировать слова по группам

Коммуникативные:

приходить к общему решению в совместной деятельности

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Познавательные:

Целеполагание 

Познавательные:

Осмысление информации

Коммуникативные:

развитие речи

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений 

Познавательные:

работа с информацией ; новыми понятиями ,самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера 

Познавательные:

работа с информацией

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений 

Коммуникативные

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений 

Регулятивные:

Контроль, коррекция, оценка 

Личностные: связь с реальной жизненной ситуацией

Познавательные:

Извлечение необходимой информации, работа с ней

Регулятивные:

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения, 

контроль, коррекция, оценка 

Познавательные:

поиск и выделение информации

Регулятивные:организация дифференцированной уч.дея-ти

Коммуникативные:

развитие речи

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений 

Регулятивные:

Контроль, коррекция, оценка 

Личностные:

Формиров.адекват-ного понимания причин успеха ,формирование самоуважения и самопонимания

Познавательные:

уметь применять знания, полученные на уроке русского языка, межпредметные связи

4.Открытие нового знания.( 25мин.)

 Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,

прого-варивание нового знания, обеспечение восприятия, осмысления учащимися, что такое лексическое значение слова.

5. Закрепление

изученного материала

6.Итог урока (рефлексия деятельнос-ти)( 5 минут)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

1 Орфографическая разминка стр.124.

-Ребята, что вы помните об обстоятельстве из начальной школы?

( Ответы детей)

(слайды 15,16)

1.Упр. 516(1 вариант-3 пр-я,2-следующие 3 пр-я)

Проверка.

-Какое правило мы попутно повторили , выполняя упражнение?

- Как мы находим обст-во в пр-и? Алгоритм

( слайд № 17).

глагол нареч. / сущ.

где?

? когда?

══════════ куда?

откуда?

почему?

зачем?

как?

-Чем, по вашему наблюдению, различаются вопросы к обстоятельству?

Демонстрация опережающего домашнего задания

( цветок по упр.519). Прикрепляем на доску.

-Вернитесь, ребята, к упражнению и определите, какие обстоятельства по значению встретились нам здесь.Молодцы!

- В упражнении необходимо назвать синоним слова ходики(часы).

Физкультминутка( на 20-й минуте)

Тик-так, тик-так, 
В доме кто умеет так?( наклоны головы вправо-влево) 
Это маятник в часах, 
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.) 

Стрелки движутся по кругу. 
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.) 

Повернёмся мы с тобой 
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.) 

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.) 
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) 
А бывает, что спешат, 
Словно убежать хотят! (Бег на месте.) 
Если их не заведут, 
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Присаживайтесь.

Учитель: Часы отсчитывают время назад, и мы попадаем в конец 15 века и обращаемся к истории столицы России, к истории Москвы. Следующее упражнение518.Читаем задание. Рассмотрите картинку. Послушаем историческую справку .

( слайды 19,20,21,22,23,24).Работа в парах. Попробуйте каждый себя в роли экскурсовода, оцените работу соседа по парте .

-На какой вопрос отвечают обстоятельства в составленном вами тексте? Обст-ва места. Они нам нужны в речи? Для чего?

-Послушаем ответ у доски(1 ученик).

-Вы замечательно справились с заданием!

Учитель обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

-Раз мы заговорили о столице нашей Родины, вспомните, пожалуйста, когда в Москве проходили летние Олимпийские игры?(1980г)

Зимой 2014 года Олимпиада будет проходить в Сочи.Как выдумаете, что это?

( слайд 25)

- Какое задание можно придумать,к этому предложению?

В феврале 2013 года в Москве заработал увл…кательный а…ракцион – часы, отсчитывающие дни часы минуты и с…кунды до старта зимн…й Олимпиады в Сочи.

в)

Возвратимся к слайду о целях урока.

(слайд 14)

Рефлексия ( слайд 27)

Учитель комментирует домашнее задание

1. Выписать из учебника истории или природоведения 5 пр-й с обст.,обст. подчеркнуть, указать значение

2Изготовить карточку по изученной теме для друга.

Урок окончен! Дерево ( учащиеся наклеивают клейкие листочки разных цветов : зеленые- отлично понял материал, жёлтые- еще остались вопросы по теме, красные- много неясного было на уроке) (оценка урока).

Записываем слова в тетрадь, один ученик у доски

Вспоминают изученный материал

Рассматривают и анализируют алгоритм

Отвечают, комментиру-ют

Слушают учителя и смотрят презентацию

Учащиеся конструиру-ют устное высказыва-ние, работают в парах

Отвечают на поставлен-ный вопрос

Обобщают изученный материал

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Получают установку на выполнение домашнего задания, записывают в дневник

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Регулятивные:

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения, 

контроль, коррекция, оценка 

Познавательные:

подведение под понятие; развивать умение классифицировать слова по группам

Познавательные:

уметь применять знания, полученные на уроке русского языка

Коммуникативные:

развитие речи

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Личностные: связь с реальной жизненной ситуацией

Познавательные:

самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера 

Регулятивные:

Контроль, коррекция, оценка 

Познавательные:

Осмысление информации