Групповые формы работы как средство развития индивидуальных особенностей школьников на уроках по ФГОС

Групповые формы работы как средство развития индивидуальных особенностей школьников на уроках по ФГОС.

В современное время учитель должен уметь управлять учебной деятельностью, как всего коллектива учащихся, так и каждого отдельного ученика. Это становится реальностью образования по ФГОС и позволяет реализовать учебную задачу. 

Задача учителя состоит в том, чтобы грамотно применять разнообразные и эффективные формы организации урока. 

Традиционное предпочтение учителем фронтальной и индивидуальной форм устарело, привело к деформации отношений не только между учителем и учеником, но и между самими учениками, почти исключив возможность общения ребят в процессе работы, что не могло не отразиться на их интересе к учебной деятельности. Слабой стороной фронтальной формы учебной деятельности школьников является и ее ориентация на среднего ученика, где в итоге общие задания для сильных учащихся оказываются заданиями пониженной сложности, а для слабых - трудными. Эта проблему может решить на уроке индивидуальный опрос. Однако такая форма организации учебной деятельности, как правило, позволяет опросить двух, трех учеников. Остальные школьники отвлекаются, остаются безучастными, становятся равнодушными и безответственными. 

Федеральный образовательный процесс предполагает преодоление стереотипов мышления, поиск гибких форм организации учебы. Одной из продуктивных форм организации учебно-воспитательного процесса является коллективная форма. Деятельность школьников становится коллективной, если цель деятельности осознается как единая, требующая объединения усилий всего коллектива, организация деятельности предполагает известное разделение труда, в процессе деятельности между членами коллектива образуются отношения взаимной ответственности и зависимости, контроль над деятельностью частично осуществляется членами коллектива. Одна из форм коллективной деятельности - работа в группах. 

Групповое обучение в настоящее время активно развивается. Преимущество группового обучения заключается в следующем:

Групповое обучение формирует умение коллективного творчества, умение осуществлять сотрудничество, партнерство. 

Групповое обучение убеждает в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу в классе. Ученики оказываются в условиях, когда им хочется высказаться, оказывать помощь слабым в усвоении материала, лучше узнавать и заботиться друг о друге. 

Групповое обучение прививает навыки, необходимые в жизни: умение внимательно слушать ответы товарищей, навыки ведения диалога, умение становиться на точку зрения общих целей. 

При такой форме работы учащиеся могут сравнивать свои знания со знаниями одноклассников. 

Групповое обучение повышает успеваемость учеников, уважение их к себе, к школе.

Собственно групповыми технологиями в практике называют лишь групповую и межгрупповую работу в классе. Такая работа требует временного разделения класса на группы для совместного решения определенных задач. Ученикам предлагается обсудить задачу, наметить пути ее решения, реализовать их на практике и, наконец, представить найденный совместно результат. Эта форма работы обеспечивает лучший учет индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для формирования навыков коллективной познавательной деятельности. При групповой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает и индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и товарищей.

Групповая работа складывается из следующих этапов: 

Подготовка к выполнению группового задания: 

- постановка познавательной задачи (проблемной ситуации); 

- инструктаж о последовательности работы; 

- раздача дидактического материала по группам. 

2. Групповая работа: 
- знакомство с материалом, планирование работы в группе; 

- распределение заданий внутри группы; 

- индивидуальное выполнение задания; 

- обсуждение индивидуальных результатов работы в группе; 

- обсуждение общего задания группы; 

- подведение итогов группового задания. 

3. Заключительная часть: 
- сообщение о результатах работы в группах; 

- анализ познавательной задачи, рефлексия; 

- общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи, дополнительная информация учителя на группу. 

Задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы. Состав группы не постоянный, он подбирается с учётом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы. Готовность класса к работе в группах включает отношение к учению как к общему делу коллектива, умение планировать общую работу и сообща находить ответы на поставленные задачи. Работа в группах требует нетрадиционного размещения рабочих мест учащихся в классе. Парты удобно ставить так, чтобы каждый ребёнок видел всех своих собеседников; не сидел бы спиной к доске, мог легко дотянуться до общего листа бумаги, где фиксируется итог работы групп, был в пределах досягаемости от членов группы. Групповые занятия на уроке могут применяться для решения почти всех основных дидактических задач. Но наладить работу в группах нелегко. При организации работы в группах необходимо учитывать уровень знаний детей, их темперамент, контактность, межличностные отношения. Участие в групповой работе позволяет каждому школьнику сразу выяснить причину ошибок и в случае необходимости получить помощь. Очень важно, чтобы каждый ученик мог пережить радость успеха, самостоятельно достигнуть определённого результата, пускай даже маленького. Дети понимают: помочь другому человеку можно только тогда, когда сам хорошо знаешь - ещё один стимул для учёбы.

Таким образом: При использовании групповой работы на уроках или во внеурочное время происходит увеличение учебного актива учащихся. При этом возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и самостоятельность учащихся.Меняется характер взаимоотношений между детьми;сплоченность класса резко возрастает, дети начинают лучше понимать друг друга и самих себя. Растет самокритичность, дети более точно оценивают свои возможности, лучше себя контролируют.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/128889-gruppovye-formy-raboty-kak-sredstvo-razvitija