Методическая разработка практического задания на уроке географии в 8 классе. Учебная ситуация «В поисках работы»

Методическая разработка практического задания по географии в 8 классе. Учебная ситуация «В поисках работы…»

1.Старунова Татьяна Александровна

2.МАОУ «СОШ № 28», город Пермь

3.Учитель географии

Учебный предмет: география, 8 класс.

Место УС в изучении предмета: учебная ситуация может быть рассмотрена в качестве итогового задания по теме «Климат России» для более детального освоения материала.

Педагогическая задача дисциплины: пользуясь теоретическими знаниями, полученными на уроке проанализировать задание и сформулировать осознанное речевое высказывание в устной форме.

Тема: Климат и климатические ресурсы.

Цель УС: формировать умения интерпретировать связанную с естественнонаучными понятиями информацию; переводить теоретические знания в практическую плоскость, анализируя информацию в разных ее видах. Умение использовать дополнительную информацию и ранее полученные знания. Учащиеся должны сформулировать осознанное речевое высказывание и давать развернутый устный ответ.

Задачи:

Организовать самостоятельную работу с разными источниками информации о климатических особенностях в разных регионах страны.

Предложить практическое задание по анализу источников информации, результатом которого станет осознанное речевое высказывание в устной форме.

Определить критерии самооценки выполнения заданий.

Планируемые результаты учебных достижений: у учащихся будут формироваться умения формулировать высказывание, которое должно быть в устном виде и содержать все основные компоненты учебной ситуации. Учащиеся должны интерпретировать информацию и анализировать текст. В устном осознанном речевом высказывании должны прослеживаться причинно-следственные связи отдельных компонентов УС: одно вытекать из другого; имеются собственные комментарии и выводы.

Содержание УС: «В поисках работы…». Оцените климатические условия 4-х российских городов с точки зрения:

Температурного режима и влажности воздуха по сезонам года.

Атмосферного давления.

Продолжительности теплого и холодного периодов года.

Города: Калининград, Новый Уренгой, Новосибирск, Саратов.

Города можно взять другие, это на усмотрение учителя.

Источники информации: пар.9-11, карты атласа, интернет.

Методика и условия выполнения:

Деятельность учителя: учитель зачитывает и объясняет саму УС; комментирует отдельные ее части; поясняет суть задания; устанавливает условия выполнения работы; определяет источники информации и координирует действия учащихся.

Деятельность учащихся: погружение в УС с помощью учителя; осмысление и уточнение задания; работа над учебной ситуацией; формулирование письменного ответа; устные ответы и их комментарии; исправление недочетов.

Время работы: 30 минут.

Этапы работы: а) погружение и осмысление УС; б) работа над заданием; в) устные речевые высказывания учащихся; г) комментарии учителя и учеников, исправление недочетов; д) рефлексия проделанной работы.

Приборы и оборудование: задание должно быть выведено на экран или написано на доске. У учащихся должна быть возможность выхода в интернет прямо на уроке, с целью нахождения необходимой информации.

Формы работы: рационально организовать работу в группах.

Критерии оценивания учебных достижений:

Низкий уровень: учащиеся дают односложные ответы, не всегда грамотные и связанные между собой.

Средний уровень: учащиеся дают грамотные, но краткие ответы; находят дополнительную информацию.

Высокий уровень: учащиеся дают развернутые и грамотные ответы в устной форме; демонстрируя понимание процессов, происходящих в тропосфере земли и формирующих погоду и климат; формулируют выводы; интерпретируют информацию; устанавливают причинно-следственные связи.

Продвинутый уровень: учащиеся понимают широкий круг проблем, связанных с формированием погоды и климата и влиянием данных факторов на жизнь и здоровье человека; демонстрируют это понимание в своих осознанных речевых высказываниях; могут получать информацию из разных источников. Учащиеся могут проинтерпретировать и представить данные, необходимые для аргументированного объяснения.

Оценка «5».

Высокий уровень – учащиеся в своих речевых высказываниях демонстрируют умения понимать и использовать информацию, чтобы сформулировать выводы; интерпретировать информацию, давать краткие объяснения и устанавливать причинно-следственные связи.

Оценка «4».

Средний уровень – учащиеся в своих высказываниях способны давать краткие ответы без установления причинно-следственных связей, извлекая информацию из одного или нескольких источников.

Оценка «3».

Низкий уровень – учащиеся в своих высказываниях представляют данные только по одному источнику информации.

Оценка «2».

Составитель: Старунова Т.А.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/129171-metodicheskaja-razrabotka-prakticheskogo-zada