Статья «Патриотическое воспитание школьников на уроках истории и обществознания»

Уваров Александр Владимирович, учитель истории и обществознания МОУ СОШ № 50 Дзержинского района города Волгограда

Патриотическое воспитание школьников
на уроках истории и обществознания

Вопросы патриотического воспитания в системе школьного образования всегда занимали важное место. На основании «Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, уверенности в его великом будущем.

Мыслители в глубокой древности рассматривали патриотизм как идею и движущую силу общества и государства. Разносторонние аспекты данного социокультурного феномена раскрываются в трудах таких мыслителей, как Аристотель, Ф. Бэкон, Г.В.Ф. Гегель, Н. Макиавелли, Ш. Монтескье, Платон, Ж.-Ж. Руссо, Ж.П. Сартр, И.Г. Фихте, З. Фрейд, Цицерон, А. Шартье, К. Ясперс и др.

В плеяде отечественных мыслителей, внесших значительный вклад в разработку проблем патриотизма находятся В.Г. Белинский, С.Н. Булгаков, Н.А. Добролюбов, Ф.М. Достоевский, Н.М. Карамзин, М.В. Ломоносов, Н.О. Лосский, Г.В. Плеханов, В.В. Розанов, В.С. Соловьев, П.Б. Струве, Л.Н. Толстой, Ф.И. Тютчев, А.С. Хомяков, Н.Ф. Федоров, С.Л. Франк Н.Г. Чернышевский и др.

Анализ работ ученых, посвященных исследованию патриотического воспитания школьников, позволил нам сделать вывод, что патриотизм определяется как любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность до самопожертвования к его защите.

На уроках истории и обществознания задача патриотического воспитания реализуется со всей полнотой. Здесь мы особенно часто встречаемся с привычными понятиями «Родина», «родная земля», «родной край», «защита своей Родины», «патриоты» и т.д. Эти понятия, прежде всего, обозначают то место на Земле, ту территорию, где ощущаешь себя в своей среде, под защитой, где окружающие люди говорят на понятном друг другу языке, близки по образу жизни, культуре, мироощущению. На личностном уровне патриотизм выступает, как устойчивое свойство человека почитать общественные и семейные традиции и обычаи, питать глубокие чувства любви и уважения к родным и близким, испытывать гордость за их достижения.

Наша большая страна удивительно разнообразна и интересна своей культурой, историей, людьми. Хотелось бы вспомнить слова академика Д.С. Лихачёва: «Любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества». Поэтому в процессе накопления знаний по истории России обучающимся прививается уважительное отношение к окружающим людям, любовь и привязанность к родным местам, мудрое отношение к природе, знание родной истории и культуры.

Патриотическое воспитание школьников во многом зависит от педагогического процесса, который основан на нравственно-положительных переживаниях учеников на уроках истории и обществознания, занятиях, экскурсиях, в учебно-исследовательской деятельности. Учебное исследование выглядит наиболее значимо в контексте данной темы, т.к. в них показывается собственный поисковый опыт, авторская позиция, обоснованная интерпретация фактов и событий, и аналитика.

Исследовательская деятельность в МОУ СОШ № 50 также продумывается и планируется, как и любая деятельность, которой занимается педагог. Следовательно, каждое исследование имеет научную основу и определённые цели и задачи. Вместе с учеником педагог заранее продумываем методы и способы раскрытия темы. Затем выстраивается конкретный план выполнения работы, определяется и систематизируется объём новых данных, которые получил ученик. В совместной работе выявляются наиболее значимые и яркие явления и события, на которых надо зафиксировать внимание ученика и подтолкнуть его к логическим размышлениям об окружающей действительности.

Подготовка обучающегося к исследовательской деятельности сопровождается ознакомлением с литературой по теме исследования. Далее планируются методы и база исследования и продумывается, какой материал нужно изучить во время посещения архива или музея.

Обществознание в школе способствует обобщению знаний учащихся об устройстве общественной жизни, эмоционально-осознанным переживаниям и обогащению жизненного опыта детей. Социальных и общественных проблем очень много и, если уже со школьной скамьи дети будут к ним подходить аналитически, то общество сможет решить многие проблемы своего дальнейшего существования.

Наиболее значимые результаты НОУ школы № 50 Дзержинского района г. Волгограда – успехи детей на районных, городских, областных, всероссийских конкурсах и конференциях. В ходе исследовательской работы понимаешь, что обучающиеся способны к поиску интересного дела и готовы заниматься тем, что интересует всех и каждого. Мы должны учить детей истории развития нашей страны не только для того, чтобы помнить прошлое и понимать настоящее, но и учить делать выводы, корректировать пути дальнейшего развития современного общества.

Надо отметить, что исследовательская деятельность предполагает индивидуальную работу педагога с творчески мыслящим школьником. Но современная проблема обучения и воспитания в том, что основная масса детей не имеет высокого творческого потенциала. Вопрос: как же учителю зажечь творческую искру в душе ребёнка непосредственно на уроках? Здесь на первое место выходит личность учителя. А.С.Макаренко сказал: «Воспитанник воспринимает вашу душу и ваши мысли не потому, что знает, что у вас на душе, а потому, что видит вас».

Ключевые элементы воспитательной технологии на уроках – это общение с учениками и организация их деятельности. Например, использование проблемного метода при изучении истории развивает творческие способности обучающихся на уроке.

В педагогике проблемный характер обучения определяется как подход, возбуждающий у учащегося противоречие между знанием и незнанием и вызывает у него потребность в активном восприятии и осмыслении нового учебного материала. Результатом использования проблемного подхода является концепция обучения самостоятельному творческому мышлению с использованием знаний и собственного жизненного опыта, особенностей окружающей среды, осознание и реализация социальной роли человека в обществе, формирование культуры личности, подготовка к самостоятельной трудовой жизни. Поэтому проблемный подход способствует и воспитанию патриотических чувств детей.

В заключении можно сказать, что работа в данном направлении оставит след в сердцах детей, и они вырастут настоящими патриотами своей Родины. Ведь, воспитывать патриотизм – значит дать свободу жизненным проявлениям индивида для его собственного целесообразного развития через придание определенной социальной направленности развитию личности молодого человека, наладить связь между социальными ценностями предшествующих поколений, как основы её патриотической жизненной позиции, сделать эти проявления субъектными в отношении человека к коллективу, обществу и государству.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12921-statja-patrioticheskoe-vospitanie-shkolnikov-