Конспект урока русского языка «Родственные слова» 2 класс

Урок русского языка по программе «Перспектива»

Учитель начальных классов Костарева Н.Д.

МАОУ «Гимназия 4» г. Великий Новгород

(2 класс. 3 четверть)

Тема: Однокоренные (родственные) слова

Цель: развитие представлений об однокоренных словах

Задачи:

Образовательные: научить подбирать однокоренные слова, находить в них корень.

Развивающие: формирование познавательных УУД, умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, умения сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение строить логопедическую цепь рассуждений.

Формирование регулятивных УУД, умение выполнять целеполагание, планирование, контроль и коррекцию, оценку деятельности.

Воспитательные: формирование личностных УУД, формировать связь между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование коммуникативных УУД; воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своих одноклассников.

Планируемые результаты

Предметные:

обобщить имеющиеся знания о словарных словах

научиться подбирать однокоренные слова, находить в них корень

решать орфографические задачи.

Метапредметные: ученик пользуется учебником как источникоминформации, умеющий наблюдать, анализировать, обобщать языковой материал, регулировать свою деятельность.

Личностные: ученик получит возможность научиться вести коммуникативную деятельность, устанавливать связь между целью своей деятельности и её мотивом.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

Оборудование:компьютер, таблица «Алгоритм», раздаточный материал (карточки со словарными словами для работы в группах), карточки с однокоренными словами, учебник: Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина. «Русский язык». 2 класс. (часть2). – М. «Просвещение», 2011 г.

Ход урока

Организационный момент.

- Настроимся на работу. Мы сегодня будем снова раскрывать тайны русского языка. Я вижу, что вы готовы подняться вверх ещё на одну ступеньку. А для этого нам необходимо повторить то, что мы знаем.

- Какую тему изучали на предыдущих уроках?

- Продолжим работать над этой темой. Поставьте цели перед и товарищами: научиться подбирать однокоренные слова и обозначать корень. Предположите, чем мы будем заниматься (называют).

- Работать будем по плану.

на доске

План

Словарная работа.

Работа в группах.

Практическая работа.

Творческая работа.

Словарно - орфографическая работа.

Первый вопрос: Словарная работа.

на доске карточки:

К о р т о ф е льпо м и д о ро г у р е ц

аи а еа

- Буквы спорят.

Запишите эти слова и подчеркните орфограммы.

- Каким правилом вы пользовались, когда выполняли задание?

-Это словарные слова, правописание которых нужно запомнить.

- Проверка.

Знакомство с новым словарным словом.

- Догадайтесь что за слово зашифровано, пользуясь подсказкой.

вкдалпмугсжтза

- Уберите мысленно буквы, обозначающие звонкие согласные звуки и вы узнаете слово. Какое слово получилось? (капуста)

- Запишите это слово в тетрадь, обозначьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить.

- Какая бывает капуста? (сочная, кислая, ранняя, белокочанная, цветная)

– Почему так говорят?

- Капуста любит воду да хорошую погоду. Запишите под диктовку предложение.

- Подчеркните в этом предложении опасные места.

- Объясните правописание слов.

в) рассказ о капусте (ученик).

Слово капуста является родственницей (хотя дальней) капитану. Слово капитан произошло от латинского капут – «голова», «глава», начальник», предводитель.

Капуста – очень древнее слово. Оно появилось в русском языке раньше слова капитан и образовано также от слова капут (голова). Действительно, чем – то капуста напоминает голову.

- Можно ли сказать, что капуста и капитан – это однокоренные слова?

- Почему? ( разные по смыслу).

2 пункт плана.

Работа в группах. (6 группам раздаются карточки со словами):

1 группа – осина, посинеть, осинка, осиновый.

2 группа – вражда, враг, противник, вражеский

3 группа – белка, белый, белить, белизна

4 группа – гусь, гусыня, гусеница, гусята

5 группа – лёд, ледник, след, ледяной

6 группа – сосна, сосняк, соска, сосновый.

- Ваша задача найти среди слов «Лишнее», которое не является однокоренным и доказать это. При работе пользуйтесь алгоритмом. Прочитаем его.

(на доске)

Алгоритм

Прочитайте слово.

Найдите корень.

Вспомните правило об однокоренных словах.

Найдите «лишнее» слово.

- Как же правильно найти в слове корень?

2. Работаем в группах.

3. Проверка.

- Слово консультантам групп.

- Какие слова называются однокоренными?

- Как по – другому называют однокоренные слова? (родственные).

Физкультминутка.

- Переходим к 3 вопросу.

6. Практическая работа.

Работа по учебнику. Упр. 62 стр. 47.

- Прочитайте слова. Запишите их. Обозначьте корни. Сравните слова по значению и написанию.

- Какое из них не относится к группе родственных слов?

- Почему? Ведь корень в этом слове точно такой же, как и в других словах. ( корни пишутся одинаково, но имеют разные значения).

- Запишите другую группу слов, родственных слову водитель (водитель, водит, проводник, заводит).

- Какой можно сделать вывод? (Иногда слова имеют одинаковые по звучанию и написанию корни, но не являются однокоренными, так как имеют разные значения).

- Видите, как много могут узнать внимательные, любознательные школьники

2).На проекторе текст:

Дед Егор в густом л.су

Встретил рыжую л.су.

Л.ска, л.сонька, л.са!

Ты в каких живёшь л.сах?

Л.сий хвост замёл следы.

Где л.сичка? Видел ты?

-Прочитайте про себя стихотворение М.Н. Пешеньковой. Затем вслух читает 1 ученик.

- Какое задание можно предложить? (вставить пропущенные буквы).

- На какое правило пропуски?

- Всегда ли, когда в словах есть безударная гласная, надо обращаться к словарю? (нет, надо подбирать родственные слова, чтобы на эту гласную падало ударение).

- Найдите в этом стихотворении однокоренные слова, выпишите их, обозначьте корень.

Проверка.

- Почему слова «в лесу», «лису» не являются однокоренными словами, ведь мы их произносим одинаково? (разные корни, различаются по смыслу).

- Какой вывод можно сделать о корнях слов? (корни в однокоренных словах пишутся одинаково).

- Назовите 2 признака однокоренных слов:

* однокоренные слова сходны по смыслу

* у них есть общая часть – корень.

Творческая работа. на проекторе:

Слова – помощники

пот.мнел долгожданная

б.гут тает

л.тят скоро

зазеленеет говорливые

зацветут первоцветы

- Прочитайте слова 1 столбика. Сравните, чем они похожи? (обозначают действия предмета)

- Объясните правописание их, подобрав однокоренные слова.

- Проведём творческую работу. Составьте рассказ о весне, включая слова 1 столбика и слова – помощники.

- Запишите в тетрадях свои рассказы.

Проверка.

8. Подведение итогов урока.

- Какая была цель урока? (научиться подбирать однокоренные слова).

- Как бы вы объяснили необходимость изучения этой темы?

- Оцените свою работу с помощью смайликов:

* 1в. - я работал хорошо

* 2в. - у меня есть вопросы

* 3в. - мне было трудно

9. Домашнее задание: стр. 48, упр. 64.

Тема: « Закрепление знаний о родственных словах».

По системе Л.В. Занкова,

( Пропись ИздательствоСамара, « Учебная литература»,

2008 г.

авторы: Т.М. Андрианова, А. В Остроумова)

Обучение грамоте (письмо)

Тема: Закрепление знаний о родственных словах.

Цель: развитие представлений об однокоренных словах.

Задачи:

Развитие умений учащихся сравнивать слова и подбирать к ним родственные, введение понятия «однокоренные» слова.

Повторение и закрепление материала изученного ранее (главные члены предложения, парные согласные, синонимы, деление слов на слоги, звукобуквенный анализ слов).

Развитие мыслительных операций (классификация, сравнение, обобщение, выводы) и творческих способностей учащихся.

Продолжить работу над развитием коммуникативных умений учащихся (общение в парах, группе).

Совершенствовать работу по взаимооценке и самооценке учащихся.

Оборудование :

Пропись № 3 Русский язык

авторы: Т.М. Андрианова, А.В Остроумова

Издательство « Учебная литература» 2008 г.,

карточки с гласными и согласными буквами, карточки с родственными словами

Ход урока.

I Организационный момент.

Сегодня на уроке будем закреплять знания о родственных словах, учиться сравнивать слова и делить их на группы.

II Повторение и закрепление изученного ранее материала.

На доске: б о в и к а ф у г л п

Настроимся на работу.

Прочитаем хором.

На какие группы можно разделить эти буквы? (гласные и согласные)

Назовите гласные . посмотрите на согласные.

Какая «лишняя»? Почему?

Так что общего у всех оставшихся букв?

Посовещайтесь в парах и попробуйте разделить эти буквы на 2 группы.

По какому признаку вы разделили? (по звонкости и глухости)

2) Откройте прописи на странице 23 и запишите согласные буквы в 2 группы.

3) Проверка.

Назовите буквы, которые вы отнесли в 1 группу, во 2 группу.

Докажите свой выбор.

= Какие гласные можно добавить в 1 группу, во 2 гр1ппу?

Прочитайте парные согласные парами.

III Стадия вызова.

На доске: зима весёлый веселье зимний зимовал радостный веселить

- Что записано на доске? (слова) прочитайте их.

Обсудите в парах: на какие группы можно разделить эти слова?

Сколько групп у вас получилось

= Какие слова определили в 1 группу, во 2 группу?

2) Прочитайте слова 1 группы.

По какому отнесли слова в эту группу? (по признаку родственных слов)

Докажите, что это родственные слова. (Родственные слова имеют общую часть и сходны по смыслу)

Какая общая часть в этих словах? ( зим )

Дополните эту группу ещё родственными словом. ( зимушка)

3) Введение понятия « однокоренные» слова.

Ребята, эти слова (показать 1 столбик) мы с вами называем родственными. Но у них есть ещё и другое название, образованное от слова «корень». Догадайтесь как их ещё называют. Обратите внимание – один корень. ( Эти слова называют однокоренными словами). Запомните это название. Повторите хором - однокоренные слова.

4) Прочитайте слова 2 группы.

Что вы можете о них сказать? (близкие по значению)

Какое слово здесь «лишнее»? Почему? (радостный – это синоним к слову радостный).

(Все остальные слова 2 группы относятся к родственным словам)

-Н азовите общую часть в этих словах. ( весел )

Как по-другому можно назвать слова 2 группы? (однокоренными)

= Что ещё общего в словах 2 группы? (Они состоят из 3-х слогов).

IV Стадия осмысления. Работа в прописях. (групповое исследование).

Сейчас вам предстоит поработать в группах с родственными словами. Найдите пары родственных слов и поставьте галочки (простым карандашом). Когда вы придёте к общему мнению, каждый должен записать, что они родственные. (обозначить корень).

Что записано на доске? (буквы)

Проверка. Внимание на доску.

Проверьте, правильно ли вы выполнили задание.

Встаньте те ребята, у кого допущены ошибки.

V Физкультминутка

VI Развитие речи, закрепление о главных членах предложения.

А сейчас у нас очень интересная работа. Будем распространять предложение.

Что значит распространить предложение? (добавить количество слов)

На доске: Кира кормила.

Посмотрите внимательно на следующую запись. Прочитайте.

Что прочитали? (предложение).

Докажите, что это предложение. (Предложение начинается с большой буквы. В конце предложения ставиться точка)

= Какая часть речи Кира? (существительное)

Что вы знаете о существительном?

= Что за часть речи кормила? (глагол)

Обратите внимание на слова, из которых состоит предложение.

= Что заметили? ( Слова в предложении начинаются на буквук)

Распространите это предложение так, чтобы в нём было 3 слова и соблюдалось наша закономерность – 3 слово тоже должно начинаться на букву к. (Кира кормила кур.)

Усложняю задание.

Дополните ещё одним словом, соблюдая закономерность – 4 слово тоже должно начинаться на букву к. (Кира кормила кур крупой)

= Сколько слов в предложении? (4)

- Запишите предложение. Подчеркните в предложении главные члены. Проверяем (1 ученик рассказывает, а класс оценивает).

Подберите однокоренные слова к слову кормила. (корм, кормушка, кормилец, комовая свекла).

= Почему эти слова родственные?

VII Звуко – буквенный анализ слов.

Посмотрите на последнее задание в прописях. Сформулируйте его.

Н а доске: книга - ­­­­­­­­__ б., __зв.(такое же)

Разберите слово по образцу.

глобус –

Выполните самостоятельно.

Проверка (1 ученик на доске)

Подберите родственные слова к слову книга. ( книжный, книжечка)

Назовите корень в словах.

Что заметили? (чередование согласных букв г-ж)

VIII Стадия рефлексии ( контроль и коррекция знаний учащихся)

Над какой темой мы сегодня работали?

Какие же слова называются родственными?

Как по-другому их можно назвать?

Оцените свою работу на уроке. (ученики оценивают себя с помощью кружков- зелёного, красного, жёлтого).

Запишите пары родственных слов, обозначьте корень.