- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку в 10 классе по учебнику «Английский язык нового тысячелетия» (авторы О. Л. Гроза, О. Б. Дворецкая и другие)
2359
0
Якушева Светлана Александровна
МБОУ « СОШ №2 им. А. И. Исаевой» город Нефтеюганск Тюменской области
Учитель английского языка
Рабочая программа по английскому языку в 10 классе по учебнику «Английский язык нового тысячелетия» (авторы О. Л. Гроза, О.Б. Дворецкая и другие). В приложении даны контрольные работы по всем разделам.
Количество часов 105, в неделю 3 часа, количество учебныхнедель 35.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 11 класса составлена на основе Государственного стандарта общего образования ( 2007г.), примерной программы основного общего образования по английскому языку (2007г.), авторской программы ( автор О. Л. Гроза и др. - Обнинск:Титул, 2008.) одобренной Министерством образования РФ.
Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) в том числе на контрольные работы -10 часов.
Содержание рабочей программы соответствует обязательному минимуму содержания образования.
Рабочая программа имеет познавательно-практическую направленность, т.е.использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни обеспечивает необходимый и достаточный уровень речевого взаимодействия учащихся в рамках социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения. Изучение английского языка направленно на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция реализуется в процессе решения следующей задачи:
а) совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение.
языковая компетенция реализуется в процессе решения задач:
а) систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средами в соответствии с отобранными темами и сферами общения;
б) развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция реализуется в процессе решения задач:
а) увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/ стран чаемого языка;
б) совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение;
в)формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция реализуется в процессе решения задачи:
дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита знаковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция реализуется в процессе решения задач:
а) развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
б) ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитаниеспособности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению английского языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию английского языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и английском языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
В рабочую программу включен ряд уроков по проектной методике как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроках английского языка способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования , также включены уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.
Предметное содержание речи.
Социально-бытоваясфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье забота о нем,самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурнаясфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Речевые умения.
Говорение:
Диалогическая речь.Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/ прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
•рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15фраз.
Аудирование:
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных журналов и длительности звучания до трех минут:
•понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
•выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
•относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение:
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
Письменнаяречь:
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/ резюме); составлять план, тезисы устного/ письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений:
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения.
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые операторы различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения.
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания н умения.
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
•социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при
проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
•межпредметных знанийо культурном наследии страны/стран говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
-формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания и навыки.
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография.
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи.
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи.
Систематизация лексических единиц, овладение лексическими средствами,обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: ConditionalI, II, III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией "Iwish..."(I wish I had my own room), конструкцией "so/such + that" (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатическихконструкцийтипа It's him who..., It's time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного
залога: Present Simple, Future Simple, Past Simple, Present and Past Continuous, Present and Past Perfect; модальныхглаголовиихэквивалентов.
Знаниепризнаковинавыкираспознаваниявречиглаголоввследующихформахдействительногозалога: Present Perfect Continuous and Past Perfect Continuous истрадательногозалога Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знаниепризнаковинавыкираспознаванияпричтенииглаголовв Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличныхформглагола (Infinitive, Participle I and Gerund) безразличенияихфункций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: SimpleFuture,tobegoingto,PresentContinuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much,few/afew,little/alittle); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly,finally,atlast,intheend,however,etc).
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен знать/ понимать:
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
Ученик должен уметь:
•говорение:
вести диалог, используя оценочные суждения в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
•аудирование:
-относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
•чтение:
-читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
•письменная речь:
-писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.
Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
-получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
-расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
-изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Календарно-тематическое планирование.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов по теме | Дата | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Планируемые результаты | Коррек-тировка | |||||||||
РазделI Хорошее начало в жизни 17 | |||||||||||||||||
1 2 | Возвращаемся в школу. | 01.09-06.09 | Комбинированный | Be (anxious, bored, cheerful, confident, confused, delighted; used to… | Уметь определять своё отношение к прослушанной информации; использовать в устной речи лексические и грамматические единицы по теме урока; Уметьупотреблять в речи конструкции usedto… | Умеют определять своё отношение к прослушанной информации; использовать в устной речи лексические и грамматические единицы по теме урока; Умеют употреблять в речи конструкции usedto… | |||||||||||
3 4 | Первая неделя в школе. Твои ощущения. | 01.09-06.09 08.09-13.09 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | be put at risk, carry on, distract from, earlobe, have a row выражения разрешения и запрета | Уметь читать статью с пониманием основного содержания прочитанного; выделять основную мысль текста | Умеют читать статью с пониманием основного содержания прочитанного; выделять основную мысль текста Знают правила употребления местоименийmuch,alot,alittle.Умеют выделять интересующую информацию в тексте. Умеют писать школьные правила поведения. Знают модальные глаголы запрета и разрешения Умеют выделять интересующую информацию при прослушивании текста по теме Знают лексические единицы по теме Умеют выделять интересующую информацию при прослушивании текста по теме Умеют просматривать текст с целью поиска необходимой информации, кратко фиксировать содержание прослушанного текста.Знают правила образования условных предложений Знают речевые клише для написания письма. Умеют письменно аргументировать свою точку зрения, писать эссе. Знаютправила образования условных предложений, модальные глаголы, конструкцию usedto.. Умеют делать сообщение по теме «Школьная жизнь»;составлять тезисы устного ответа по теме Знаютлексический и грамматический материал Умеют читать текст по теме урока(статья из журнала) с пониманием основного содержания прочитанного; выделять основную мысль прочитанного; озаглавить отдельные части текста. Умеют читать текст по теме урока с пониманием основного содержания прочитанного, рассуждать о проблеме по теме урока; вести диалог-обмен мнениями Умеют выделять интересующую информацию, оценивая эту информацию с точки зрения её полезности при прослушивании текста; читать текст с извлечением интересующей информации. Знают правило образования косвенной речи Умеют воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании интервью определять своё отношение к прослушанному.Уметь высказаться по теме «Личность»;брать и давать интервью.Умеют воспринимать на слух и выделять интересующую информацию при прослушивании текста, высказывать свою точку зрения по теме «Традиции в современной жизни» с опорой на вопросы; выражать своё отношение к высказыванию партнёра. Умеют читать текст по теме с полным пониманием содержания; прогнозировать содержание текста. Уметьвести диалог-расспроспо теме «Рождество» с выходом на письменную речь, используя предложенные разговорные клише. Знают значения лексических единиц по теме урока Умеют воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании текста; кратко высказываться без подготовки по теме. Умеют читать текст с полным пониманием содержания прочитанного;устанавливать причинно-следственную связь фактов и событий в тексте. Умеют читать текст по теме урока и подставлять в нужной форме видовременные формы глагола. Умеют выделять необходимую информацию при прослушивании текста по теме «Праздники» Умеют рассказывать о празднике-фестивале родной страны, используя предложенные разговорные клише | |||||||||||
5 6 | Школьные правила. | 08.09-13.09 | Комбинированный | on the one hand, on the other hand, whereas, while | Знать употребление местоимений much,alot,alittle… Уметь выделять интересующую информацию в тексте по теме урока. | ||||||||||
7 8 9 | Студенческая жизнь. | 15.09-20.09 | Комбинированный | to break a rule, strange hairstyle, to dye one`s hair, to speak loudly, to have a hairstyle модальные глаголы запрета и разрешения | Уметь написать школьные правила поведения Знать модальные глаголы запрета и разрешения | ||||||||||
10 | Университеты России и Великобритании. | 22.09-27.09 | Комбинированный | adapt to,applicant, application form, apply for, apply knowledge. | Уметь выделять интересующую информацию при прослушивании текста по теме Знать лексические единицы по теме | ||||||||||
11 | Университеты России и Великобритании. | Комбинированный | adapt to,applicant, application form, apply for, apply knowledge. | Уметь выделять интересующую информацию при прослушивании текста по теме Знать лексические единицы по теме | |||||||||||
12 13 | Программа обмена учащейся молодёжи | 22.09-27.09 29.09-04.10 | Комбинированный | break a stereotype, build a bridge between the countries, represent. условные предложения. | Уметьпросматривать текст с целью поиска необходимой информации,кратко фиксировать содержание прослушанного текста.Знать правила образования условных предложений | ||||||||||
14 15 | Как написать официальное письмо | 29.09-04.10 | Iwould like, I have decided to…, in the first place, to begin with, also, finally, in conclusion | Знать речевые клише для написания письма Уметь письменно аргументировать свою точку зрения, составлять небольшое эссе. | |||||||||||
16 | Контрольная работа по теме «Хорошее начало в жизни». | 06.10-11.10 | Урок проверки и коррекции знаний, умений и навыков. | Лексический материал по разделу. | Знать правила образования условных предложений, модальные глаголы, конструкцию usedto.. | ||||||||||
17 | Моя школа. РазделII Личность | 13 | 06.10-11.10 | Урок комплексного применения знаний | Лексический материал по разделу. | Уметьделать сообщение по теме «Школьная жизнь»;составлять тезисы устного ответа по теме Знатьлексический и грамматический материал | |||||||||
18 19 | Молодёжные движения | 06.10-11.10 13.10-18.10 | Комбинированный | словообразование (отрицательныепрефиксы) get one`s message across, hurt sb, like- minded, make a statement, narrow-minded | Уметь читать текст по теме урока(статья из журнала) с пониманием основного содержания прочитанного; выделять основную мысль прочитанного; озаглавить отдельные части текста; догадываться о значении слов с опорой на контекстуальную догадку | ||||||||||
20 21 | Молодёжные субкультуры. | 13.10-18.10 | Комбинированный | as a result, besides, by contrast, finally, firstly, for example/for instance, furthermore, in conclusion, in fact, it is true, moreover… | Уметь читать текст по теме урока с пониманием основного содержания прочитанного, рассуждать о проблеме по теме урока; вести диалог-обмен мнениями. | ||||||||||
22 23 24 | Язык жестов | 20.10 25.10 | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | be perceived as, be sure of oneself, cover smth up, cross one`s legs, defensive, feel secure | Уметь выделять интересующую информацию, оценивая эту информацию с точки зрения её полезности при прослушивании текста; читать текст с извлечением интересующей информации. | ||||||||||
25 26 27 | Путь к успеху Контрольная работа по теме «Личность» | 27.10-01.11 | Комбинированный Урок проверки и коррекции знаний, умений | admit to doing smth, complain that, deny doing smth, insist that, persuade smb to do smth косвенная речь | Знать правило образования косвенной речи Уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании интервью , определять своё отношение к прослушанному. | ||||||||||
28 29 30 | Я и общество. | 10.11-15.11 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь высказаться по теме «Личность»;брать и давать интервью по теме. | |||||||||||
Раздел 3 Время праздника | 18 | ||||||||||||||
31 32 | Чтотакое «традиция» | 17.11-22.11 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | be associated with, be reminded of, date back to, declining, define oneself, long-standing, protect against, survive, symbol, unique | Уметьвоспринимать на слух и выделять интересующую информацию при прослушивании текста по теме урока, высказывать свою точку зрения по теме «Традиции в современной жизни» с опорой на вопросы; выражать своё отношение к высказыванию партнёра. | ||||||||||
33 34 | Празднование Рождества | 17.11-22.11 24.11-29.11 | Комбинированный | I guess the main reason…, I just think it`s time to…, the thing is…, I do like…, I can honestly say…, I hate everything | Уметьчитать текст по теме с полным пониманием содержания; прогнозировать содержание текста; | ||||||||||
35 | Празднование Рождества в России. | 24.11-29.11 | almost everybody…,the majority of people…, a minority of people…,only a few people… | Уметьвести диалог-расспроспо теме «Рождество» с выходом на письменную речь, используя предложенные разговорные клише. | |||||||||||
36 | Празднование Рождества в России. | 24.11-29.11 | almost everybody…,the majority of people…, a minority of people…,only a few people… | Знать значения лексических единиц по теме урока | |||||||||||
37 38 39 | Семейные праздники. | 01.12-06.12 | Комбинированный | ask permission to do smth…, be forced to do smth, be held, be served, leftovers, on special occasions | Уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании текста; кратко высказываться без подготовки по теме. | ||||||||||
40 41 42 | Экзотические праздники | 08.12-13.12 | be in existence, carnival, celebration, essential, festival, festivals, parade, take place | Уметьчитать текст по теме урока с полным пониманием содержания прочитанного; устанавливать причинно-следственную связь фактов и событий, изложенных в тексте. | |||||||||||
43 44 | Китайский Новый год. | 15.12 20.12 | Комбинированный | настоящее простое и настоящее завершённое время (активный и пассивный залоги) | Уметьчитать текст по теме урока и подставлять в нужной форме видовременные формы глагола. | ||||||||||||
45 46 47 | Праздники в нашей стране. Обобщение по теме «Праздники» Контрольная работа по теме «Праздники» | 15.12 20.12 22.12 27.12 22.12 27.12 | Комбинированный | Активизация лексики раздела «Праздники» | Уметьвыделять необходимую информацию при прослушивании текста по теме «Праздники» | ||||||||||||
48 | Праздники в нашей стране. | 22.12-27.12 | Уметь рассказать о празднике-фестивале родной страны, используя предложенные разговорные клише; | ||||||||||||||
Раздел 4Кореньзла 11 | |||||||||||||||||
49 50 | Значениематериальныхценностей. | 12.01-17.01 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | be content, be into, be materialistic, be part of, competitive, designer clothes/labels, grow out of,impress, possessions,promote, trend, worldwide | Знать лексические единицы по теме Уметь находить в тексте необходимую информацию, используя разные виды чтения; воспринимать текст на слух с учётом поставленной задачи. | Знают лексические единицы по теме Умеют находить в тексте необходимую информацию, используя разные виды чтения; воспринимать текст на слух с учётом поставленной задачи. | |||||||||||
51 52 | Борьба за жизнь. Герундий. | 12.01-17.01 19.01-24.01 | Комбинированный | burglary, causes and effects, debts, disabled, facilities, fighting for, housing conditions, lack of, lone parent, low pay poverty, sharing, human rights; приставки с отрицательным значением; герундий в функции подлежащего и определения | Знатьслова по теме;способы употребления герундия в функции подлежащего и дополнения. Уметьпрогнозировать содержание по заголовку текста для прослушивания; выделять необходимую информацию из прослушанного текста, использовать ее в устном высказывании | Знают слова по теме;способы употребления герундия в функции подлежащего и дополнения. Умеют прогнозировать содержание по заголовку текста для прослушивания; выделять необходимую информацию из прослушанного текста, использовать ее в устном высказывании | |||||||||||
53 54 55 | Борьба за лучшую жизнь. | 19.01-24.01 26.01-31.01 | Лексика: be on the dole, deal with, essentials, do without, economise on, pay a bill, sacrifice, save for, spend money on, spendthrift, waste; Грамматика: согласование времен | Знатьслова по теме. Уметь читать текст с целью поиска нужной информации; отвечать на вопросы по содержанию текста. | Знаютслова по теме. Умеют читать текст с целью поиска нужной информации; отвечать на вопросы по содержанию текста | ||||||||||||
56 57 58 | Нет коротких путей к успеху. | 26.01-31.01 02.02-07.02 | Комбинированный | Лексика: ambitious, considerate, decisive, domineering, easy-going, flexible, obstinate, rebellious, snobbish | Знатьслова по теме; словообразовательные суффиксы. Уметьчитать с целью поиска необходимой информации для ответа на вопросы к тексту. | Знают слова по теме; словообразовательные суффиксы. Умеютчитать с целью поиска необходимой информации для ответа на вопросы к тексту. | |||||||||||
59 | Контрольная работа по теме: « Корень зла» | 02.02-07.02 | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН уч-ся | Грамматика: согласование времен, условные предложения 1-ого типа, лексика раздела | Знать лексико-грамматический материал по теме Уметь строить предложения в соответствии с правилами согласования времён. | Знают лексико-грамматический материал по теме. Умеют строить предложения в соответствии с правилами согласования времён. | |||||||||||
Раздел 5 Семейныеценности | 10 | ||||||||||||||||
60 61 62 | Чтотакоесемья? | 02.02-07.02 09.02-14.02 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Лексика: background, caring, comfort, childcare, extended family, household, in-laws, mutual respect, privacy, run, security, sharing, trust | Знатьслова по теме. Уметьчитать текст по теме урока с пониманием основного содержания;догадываться о значении отдельных слов с опорой на контекстуальную догадку;пользоваться сносками; | Знают слова по теме. Умеют читать текст по теме урока с пониманием основного содержания;догадываться о значении отдельных слов с опорой на контекстуальную догадку;пользоваться сносками; | |||||||||||
63 64 | Когда я повзрослею. | 09.02-14.02 16.02-21.02 | Комбинированный | Лексика: act, complain, do a fair share, embarrassing, go through, keep, lack of privacy, nag, show smb up, treat; настоящее-длительное время | Знать слова по теме;способы употребления настоящего длительного времени. Уметь читать текст с пониманием основного содержания; выделять основную мысль текста. | Знают слова по теме;способы употребления настоящего длительного времени. Умеютчитать текст с пониманием основного содержания; выделять основную мысль текста | |||||||||||
65 66 | Взаимоотношения в семье. | 16.02-21.02 | Комбинированный | be on one’s own, feel jealous of, for a bit, bit, a bit, quite a bit, stuff, staff; модальные глаголы, которые выражают долженствование, необходимость | Уметьчитать текст с пониманием основного содержания ;отвечать на вопросы по тексту. Знатьслова по теме; модальные глаголы долженствования, необходимости. | Умеют читать текст с пониманием основного содержания ;отвечать на вопросы по тексту. Знают слова по теме; модальные глаголы долженствования необходимости. | |||||||||||
67 68 | Проблема отцов и детей | 23.02-28.02 | Комбинированный | Лексика: do teenage things, go out, focus on, get smb off one’s back, go out of one’s mind, make fun of, hang out; способы выражения совета | Знатьслова по теме. Уметь выделять необходимую информацию из прослушанного текста с целью ее использования в устном высказывании; комментировать события текста, выражая свое мнение. | Знают слова по теме. Умеют выделять необходимую информацию из прослушанного текста с целью ее использования в устном высказывании; комментировать события текста, выражая свое мнение. | |||||||||||
69 | Контрольная работа по теме: «Семейные ценности ». | 23.02-28.02 | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН уч-ся | Лексико-грамматический материал по теме | Знать и уметь использовать лексико-грамматический материал по теме | Знают и умеют использовать лексико-грамматический материал по теме | |||||||||||
Раздел 6 Спорт 9 | |||||||||||||||||
70 71 | Спорт. | 02.03-07.03 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Лексика: play a sport, do a sport, go V-ing, be into a sport, increase, decrease, acquire, overcome | Знатьслова по теме. Уметь выделять необходимую информацию при прослушивании текста;использовать прослушанную информацию в устном высказывании с опорой на наглядность. | Знают слова по теме. Умеют выделять необходимую информацию при прослушивании текста;использовать прослушанную информацию в устном высказывании с опорой на наглядность. | |||||||||||
72 73 | Проблемы профессионального спорта. | 02.03-07.03 09.03-14.03 | Комбинированный | improve, allow, fitness, weight, outlook on | Уметь написать заметку, используя прослушанную информацию по теме урока, аргументировать свою точку зрения | Умеют писать заметку, используя прослушанную информацию по теме урока, аргументировать свою точку зрения | |||||||||||
74 75 | Проблема стимуляторов в спорте. | 09.03-14.03 | Комбинированный | Лексика: Coach, compete, indulge in, injure, inspire, moderate, role model способы выражения несогласия условные предложения 2-ого и 3-его типов | Знать слова по теме; образование условных предложений 2 и 3 типов Уметь выделять необходимую информацию при прослушивании текста ( интервью);использовать прослушанную информацию при выполнении заданий; | Знают слова по теме; образование условных предложений 2 и 3 типов Умеют выделять необходимую информацию при прослушивании текста ( интервью);использовать прослушанную информацию при выполнении заданий; | |||||||||||
76 77 | Экстремальные виды спорта. | 16.03-21.03 | desire, do risky things, excitement, be addicted, go to extremes, risk-taker, satisfy one’s curiosity, take risks, think twice before doing, thrill | Уметь употреблять слова по теме в речи; выделять необходимую информацию при прослушивании текста; высказывать свою точку зрения по теме с опорой на предложенные речевые клише; писать эссе, используя предложенный план написания эссе. | Умеют употреблять слова по теме в речи; выделять необходимую информацию при прослушивании текста; высказывать свою точку зрения по теме с опорой на предложенные речевые клише; писать эссе, используя предложенный план написания эссе. | ||||||||||||
78 | Контрольная работа по теме «Спорт». | 16.03-21.03 | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН уч-ся | Лексико-грамматический материал по теме | Знать и уметь использовать лексико-грамматический материал по теме | Знают и умеют использовать лексико-грамматический материал по теме | |||||||||||
Раздел 7 Животные. | 13 | ||||||||||||||||
79 80 | Роль животных в жизни человека. | 30.03-04.04 | Урок изучения и первичного Закрепле ния новых знаний | Лексика: aesthetic pleasure, animal species, commercial exploitation, companionship, depend on, domestication, evidence of, medical research, selective breeding, spiritual strength | Знатьслова по теме. Уметь прогнозировать содержание статьи по заголовку в ходе ознакомительного чтения; применять полученную информацию для решения поставленной коммуникативной задачи. | Знают слова по теме. Умеют прогнозировать содержание статьи по заголовку в ходе ознакомительного чтения; применять полученную информацию для решения поставленной коммуникативной задачи. | |||||||||||
81 82 | Роль животных в жизни человека. | 30.03-04.04 06.04-11.04 | Комбинированный | пассивный залог | Уметь употреблять слова по теме в речи; применять полученную информацию при работе над текстом. Знатьспособы образования пассивного залога. | Умеют употреблять слова по теме в речи; применять полученную информацию при работе над текстом. Знают способы образования пассивного залога. | |||||||||||
83 84 | Животные в роли домашних питомцев | 06.04-11.04 | Комбинированный | amphibians, carnivores, concern, consider, examine, investigate, insects, mammals, a matter of, oppose, regard, reptiles | Знатьслова по теме. Уметьвыделять необходимую информацию из прослушанного текста; | Знают слова по теме. Умеют выделять необходимую информацию из прослушанного текста; | |||||||||||
85 86 | Забота о животных. | 13.04-18.04 | Комбинированный | abandon, appealing, be/become extinct, extinction, donation, nature reserve, rescue, shelter | Знатьслова по теме. Уметь употреблять слова по теме в речи применять информацию, полученную при работе над текстами; обсуждать стиль написания текстов, их содержание. | Знают слова по теме. Умеют употреблять слова по теме в речи применять информацию, полученную при работе над текстами; обсуждать стиль написания текстов, их содержание. | |||||||||||
87 88 89 | Домашнее чтение Р. Бредбери «Звук грома». | 13.04-18.04 20.04- 25.04 | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков | Уметь выделять необходимую информацию из прослушанного текста; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстовую догадку. | Умеютвыделять необходимую информацию из прослушанного текста; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстовую догадку. | ||||||||||||
90 | Животные | 20.04- 25.04 | Комбинированный | Лексико-грамматический материал по теме | Знать и уметь употреблять лексико-грамматический материал по теме | Знают и умеют употреблять лексико-грамматический материал по теме | |||||||||||
Раздел 8 Мир компьютеров | 11 | ||||||||||||||||
91 92 93 | Научно-технический прогресс. | 27.04 02.05 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Лексика: access, current, doubt, on-line, predict, provide, remain, replace | Знать слова по теме. Уметь соотносить слова с их значением; выделять необходимую информацию для заполнения таблицы | Знают слова по теме. Умеют соотносить слова с их значением; выделять необходимую информацию для заполнения таблицы | |||||||||||
94 95 | Выбор между компьютером и книгой. | 04.05-09.05 | Комбинированный | an integral part, keep track of life, plug into, reduce the time, search for info, user-friendly | Знать слова по теме. Уметь выделить необходимую информацию из текста ; применять выделенную информацию при работе над упражнением | Знают слова по теме. Умеют выделить необходимую информацию из текста ;применять выделенную информацию при работе над упражнением | |||||||||||
96 97 | Компьютер и образование. | 04.05-09.05 11.05 16.05 | Комбинированный | be cheated out of, challenge, date, be out-dated, up-date, up-to-date, jog one’s brain, mind-expanding, rely on, solve a problem, solution | Знатьслова по теме. Уметь соотносить значения выделенных слов с их эквивалентами на русском языке; читать с полным пониманием содержания прочитанного; обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию. | Знают слова по теме. Умеют соотносить значения выделенных слов с их эквивалентами на русском языке; читать с полным пониманием содержания прочитанного; обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию. | |||||||||||
98 99 100 101 102 | Проблемы зависимости от компьютера. Контрольная работа по темам «Компьютеры» «Животные». | 11.05 16.05 18.05-23.05 | Комбинированный Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН уч-ся | addict, control, disorder, relief, suffer from Лексико-грамматический материал по теме | Уметь просматривать текст по теме урока с целью поиска интересующей информации для ответа на предложенные вопросы. Знать и уметь правильно использовать изученные лексические единицы, при необходимости изменяя форму слова. Знать и использовать видо – временные формы пассивного залога. | Умеют просматривать текст по теме урока с целью поиска интересующей информации для ответа на предложенные вопросы. Знать и уметь правильно использовать изученные лексические единицы, при необходимости изменяя форму слова. Знать и использовать видо – временные формы пассивного залога. | |||||||||||
103 104 105 | Компьютеры: друзья или враги? | 25.05 – 30.05 | Комбинированный | Уметь употреблять слова по теме в речи; выражать свою точку зрения, высказывать свое одобрение (неодобрение), используя в речи предложенные разговорные клише. | Умеют употреблять слова по теме в речи; выражать свою точку зрения, высказывать свое одобрение (неодобрение), используя в речи предложенные разговорные клише. | ||||||||||||
Критерии оценивания.
Оценивание говорения:
Монологическая форма
Оценка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся логично строит высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки произносятся правильно. Соблюдается правильный интонационный рисунок. Объём высказывания – не менее 16 фраз. |
4 | Учащийся логично строит высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания – не менее 16 фраз. |
3 | Учащийся строит высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, но высказывание не всегда логично , имеются повторы; допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь учащегося в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объём высказывания – не менее 16 фраз. |
2 | Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
5 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна, он не допускает фонематических ошибок. Практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объём высказывания – не менее 3-5 реплик с каждой стороны |
4 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико - грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь учащегося понятна, он не допускает фонематических ошибок. Практически все звуки в потоке речи произносит правильно. В целом соблюдает правильный интонационный рисунок. Объём высказывания – не менее 3-5 реплик с каждой стороны |
3 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Например, затрудняется запрашивать информацию. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Нот встречаются нарушения в использовании лексики; допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся не правильно. Объём высказывания менее 3-5 фраз с каждой стороны. |
2 | Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Использует крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. |
Оценивание чтения:
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное).
Оценка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, которой ученик читает на родном языке. |
4 | Ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения замедлен. |
3 | Ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка. |
2 | Ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. |
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее).
Оценка | Характеристика ответа |
5 | Ученик полностью понял несложный оригинальный текст. При этом использовал все приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ). |
4 | Ученик полностью понял текст, но многократно обращался к словарю. |
3 | Ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой обработки. |
2 | Ученик не понял текст, с трудом может найти знакомые слова в словаре. |
Чтение с нахождением интересующей, или нужной информации (просмотровое)
Оценка | Характеристика ответа |
5 | Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов и правильно выбрать запрашиваемую информацию. |
4 | Ученик достаточно быстро просматривает текст, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации. |
3 | Ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации. |
2 | Ученик практически не ориентируется в тексте. |
Оценивание понимания речи на слух:
Оценка | Характеристика ответа |
5 | Ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи. |
4 | Ученик понял не все основные факты. При решении он использовал только 2/3 информации. |
3 | Ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. |
2 | Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу. |
Оценивание письменных работ:
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
Контрольные работы | От 50% до 69% | От 70% до 90% | От 91% до 100% |
тестовые работы, словарные диктанты | От 60% до 74% | От 75% до 94% | От 95% до 100% |
Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Приложение.
Контрольные работы по курсу NewMillennium - 10
РазделI «Хорошее начало в жизни»
I. Choose between ‘used to’ and Past Simple.
Ihated/ used to hate exams, but now I do much better.
Heused to make/ made a great effort to learn English, and he succeeded.
Iused to get/ got the number 27 bus to go to school, but not any longer.
Theyused to play / played rugby every Saturday before they went to school, but not any more.
II. Fill in the gap with a preposition if necessary.
1. We were delighted…the concert on the first school day.
2. I am not very confident… computers.
3. I am often bored… the school routine.
4. The loud music distracted her….homework.
5. His career was put…risk when he failed his exams.
III. Choose the suitable word have a row /rebellious /prohibited / unacceptable
When at school he was too…
It is…to drink alcohol in Britain if you are under 18.
Most teenagers occasionally… with their parents.
Piercing is … in the majority of schools.
IV. Match expressions with the closest in meaning.
to carry on | A) to be endangered |
to apply the knowledge | B) to get accustomed to |
to distract from | C) to go on |
unacceptable | D) to use the knowledge |
to adapt to | E) to draw away from |
6. to be put at risk | F) improper |
V Form an adjective
Noun | Adjective |
excitement | |
enthusiasm | |
confidence | |
pride | |
confidence |
VI Open the brackets and translate the sentences.
1. Cambridge University (found) in 1209.
2. Former students (call) alumni.
3. Students in Britain (get) General Certificate for Secondary Education.
4. My school (proud) of its history and traditions.
Раздел 2. “Личность “
Report the following statements choosing the right reporting verbs
admit,persuade, remind, reply, deny, promise, complain, insist.
1.”I had too much responsibility on my shoulders”, he said.
2.”I will try to stay at home more,” he said to his wife.
3.”I really think one has to work hard to be successful”, she said.
4.”Don’t forget to phone to Helen,” he told me.
5.”She kept asking me to find a new job,” he said.
6.”I am not a success,” she said.
7.”I will work as hard as I can,” she said.
8.”I never knew how popular the store would become,” he said.
Раздел 3. «Времяпраздновать»
I Fill in the gaps in the sentences with the expressions from the box and translate them into Russian
survive |
long-standing tradition |
uniqueness |
survival |
define oneself |
Several ancient traditions still … … … in these remote parts of the country.
Celebrating Christmas is a … … … among all Christians.
Traditions are an important way the people … … … .
Evergreens are symbols of … … … .
Traditions establish the … … … of the family.
II Find the words or expressions which mean the same:
1. attractive | a. to rock |
2. to cause great shock | b. cool |
3. don’t go in for | c. stuff |
4. a number of different things | d. not to like |
III Put the verbs in brackets in the correct tenses:
Most Australians (dream) of a white Christmas for centuries.
But the traditional European Christmas (not fit) with Australia’s thirty-degree heat.
Thankfully things (change) now.
Christmas in Australia (happen) in summer.
Holi, an important Hindu spring festival and, in western India where it (connect) with the wheat harvest, a harvest festival.
Notting Hill festival (be in existence) since 1966 and (take place) on the last weekend in August.
Разделы 4 “Корень зла” и 5 “Семейные ценности”
I Fill in the gaps, using the following words and expressions.
1. By any standard I am poor. I…
2. There are various ways of… being poor.
3. Josie can afford life’s true…
4. She wrote out her shopping list to see what she could…
5. Josie…on bread and tea bags.
6. She doesn’t…
7. Her friend never…on expensive things.
a. essentials
b. dealing with
c. to be on the dole
d. to spend money
e. to pay bills
f. to economise
g. to do without
II Match the word with the closest meaning.
1. household | a. relatives of wife or husband |
2. in-laws | b. people living in one house |
3. embarrassing | c. behave towards someone in a particular way |
4. treat | d. making you feel nervous and uncomfortable |
5. background | e. origin |
III Fill in the gaps.
1. She is always…that it’s her room too. | a. goes through |
2. She …all my stuff. | b. shows me up |
3. My brother…in front of my mates. | c. complaining |
4. My father keeps…me about studying. | d. like a baby |
5. My sister acts… | e. nagging |
6. I want everyone in our house… | f. the lack of privacy |
7. The worst thing about my house is… | g. do their fair share |
IV Put the verbs in correct tenses.
1. If I (live) in the country, I (not work).
2. My father (feel) better if he (give up) smoking.
3. If my grandfather (have) a chance, he (be) a great man.
4. If you (leave) me a note yesterday, I (visit) you.
5. If you (practice) English every day, you (have) good results.
Раздел VI «Спорт»
I Fill in the blanks with the necessary words
Hundreds of runners from different countries …. in the marathon.
….. in eating and physical exercise is the key to good health.
He is a kind and honest man and he is an excellent … …. for the children.
Ann’s … to travel around the world becomes stronger and stronger.
… … … for no purpose is not a very clever thing.
I am not a …… , so scuba diving is not for me.
He seriously …… his knee while climbing the rock.
… is a person who trains athletes for competitions.
Сompete, a coach, moderation, injure, a risk taker, take risks, desire, role model
II Match the sentences in A and the definitions in B which correspond to the words in bold.
1. Many parents do not allow their children to do dangerous sports. | a) make or become larger |
2. The number of football fans has increased in the last two years. | b) let somebody do something |
3. In the last two years the number of those who are not into sports has decreased. | c)state of being healthy and strong |
4. He has got a very positive outlook on life. | d) make better |
5. If the weather improves by Saturday we’ll go yachting. | e) general attitude |
6. He is proud of his level of fitness. | f)make or become less |
III Finish the sentences
If athletes didn’t use drugs…
If there was doping control at all competitions …
If chemists invented safe medicines…
If sport were not so commercialized…
If the aim of athletes was not to earn the money…
If she had had a bicycle in her childhood…
If the team had trained enough …
If I had done sports in my childhood…
РазделыVII « Животные» и VIII «Мир компьютеров»
I Choose the word for each sentence.
1. Man keeps dogs for…
2. The tiger, the mouse, the elephants are animal …
3. People watch birds for…
4. Domestic animals … people for food, care and medical aid.
5. …is a place where abandoned animals are kept.
6. Sheep are ….
7. Green Peace … the commercial exploitation of wild animals.
Species, companionship, oppose, mammals, shelter, depend on, aesthetic pleasure.
II Match the words and their definitions.
1) doubt | a) connected with the computer net work |
2)current | b) have the ability or right to enter or use |
3) access | c) a feeling of being unsure |
4) on - line | d) take the place of something or somebody |
5) replace something | e) belonging to the present time |
6) remain | f) see or describe the future |
7) provide | g) continue to be unchanged |
8) predict | h) to supply |
III Put the verb in brackets in the proper form.
1. The dog (domesticate) thousands of years ago.
2. Various animals (use) for scientific research and testing.
3. The keeping of pets (practice) from prehistoric times to the present.
4. Pets (find) in every culture and society.
5. The initial steps toward domestication the dog (take) through the human practice of making pets of young wild animals.
6. Domestic pets … often (depict) in the scenes of family life in ancient Egypt.
7. In Western Society pets (receive) love and care, and billions of dollars (spend) on them every year.
В учебно-методический комплект входят:
Авторская программа (О. Л. Гроза и др. - Обнинск: Титул, 2008.)
Учебник «Английский язык нового тысячелетия» для 10 кл. под ред. О. Л. Гроза и др. - Обнинск: Титул, 2010.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 11 кл. под ред.О. Л. Гроза и др. - Обнинск: Титул, 2007.
Аудиокассеты к учебникам английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 11 кл. под ред. О. Л. Гроза и др. - Обнинск: Титул, 2007.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/129921-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-v-1
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности организации образовательного процесса с применением педагогических технологий и методов обучения по ФГОС»
- «Организация обучения русскому родному языку и литературному чтению на родном языке в соответствии с ФГОС НОО»
- «Профориентация в образовательной организации: методы работы с обучающимися»
- «Реализация инновационных подходов при обучении младших школьников в условиях ФГОС НОО»
- «Обучение скорочтению: содержание работы с детьми школьного возраста»
- «Профессиональная компетентность педагога основной и средней школы в условиях реализации ФГОС и профессионального стандарта»
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.