План коррекционной работы

Утверждаю

Зам.директора по УВР

ГОБОУ детский дом школа №1

Специальная коррекционная школа

План коррекционно-развивающих

занятий с воспитанниками:

Ждановым Иваном,

Ждановой Марией,

Павловым Русланом

на 2012-2013 учебный год.

Составила: Бабанина О.Н.,

воспитатель 3 квартиры

с(к) школы-интерната.

г.Боровичи

Пояснительная записка.

Коррекционно-воспитательная работа представляет собой систему специальных приемов и мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков развития аномальных детей. Термин появился в конце XIX - начале XX вв. в связи с деятельностью М. Монтессори и О. Декроли, долгое время использовался применительно к работе лишь с умственно отсталыми детьми. В отечественной педагогике это понятие стало более широким: коррекционно-воспитательная работа направлена не только на исправление отдельных нарушений, но и на формирование личности ребенка, охватывает все категории аномальных детей и осуществляется совместной деятельностью педагогов и врачей. Коррекционная направленность свойственна всей учебно-воспитательной работе, проводимой с аномальными детьми. Она строится с учетом характера нарушений развития и индивидуальных особенностей ребенка, однако ряд задач имеет общий характер и применим ко всем видам нарушений. Эти мероприятия направлены на развитие личности ребенка, на закаливание его организма, развитие движений, чувственного опыта и мышления, включение ребенка в посильный труд и др. Чем раньше начата коррекция нарушений, тем успешнее и полнее преодолевается дефект. Коррекционные занятия призваны создать основу для возможно более полного овладения ребенком школьными знаниями.

Коррекционные занятия — это специальная пропедевтическая работа, основанная на использовании практических упражнений, игр, элементов продуктивной и других видов и форм деятельности, в итоге способствующая усвоению школьных базисных знаний и умений. Коррекционная направленность их проявляется в исправлении нарушенных психических функций (недостаточность зрительного, слухового восприятия, нарушения пространственной ориентировки и др.), вызывающих у детей так называемые школьные трудности, в развитии познавательных процессов.

Цель коррекционных занятий - повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, направленная подготовка к восприятию нового учебного материала. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка.

Исходным принципом для определения целей и задач коррекции, а также способов их решения является принцип единства диагностики и коррекции развития. Задачи коррекционной работы могут быть правильно поставлены только на основе комплексной диагностики и оценки резервов потенциальных возможностей ребенка. Выбор оптимальных средств и приемов коррекционно-педагогического воздействия невозможен без всестороннего и глубокого изучения причин затруднений, возникающих у детей при усвоении учебных программ. Наиболее достоверной оказывается диагностика, которая опирается на данные клинико-физиологического и психолого-педагогического изучения.

Форма коррекционных занятий индивидуальная (^), продолжительность одного занятия 15 минут. Занятия проводятся 2 раза в неделю, в зависимости от графика работы. Дети занимаются в комнате, квартиры №3.

Изучением детей занимаемся вместе с учителями. Классные руководители изучают уровень сформированности у детей психических процессов, знаний, навыков по отдельным предметам, а воспитатели – эмоционально-волевую сферу. Первичная диагностика проводится в период 2-3 недели сентября и заполняется карта развития личности ребенка. Итоговая диагностика проводится в конце учебного года.

План составлен для занятий с воспитанниками: Ждановым Иваном, Ждановой Марией, Павловым Русланом.

Жданов Иван,1996г.р., 9 класс.

Мальчик агрессивный, конфликтный, склонен говорить неправду, перекладывать свою вину на других. Самооценка завышена, пониженная критичность к себе.

При организации самостоятельной деятельности требует контроля со стороны взрослого.

Навыки самообслуживания сформированы, но трудиться не

любит, предпочитает, чтобы его работу за него делал кто-то другой.

Задачи коррекционно-развивающей работы

для Жданова Ивана.

1. Формировать адекватную самооценку.

2.Развивать эмоционально-волевую и нравственную регуляцию поведения.

3.Учить определять профессиональную направленность.

Ожидаемый результат.

1.Формирование адекватной самооценки.

2.Формирование умения регуляции поведения.

3.Определение в жизни и в профессии.

Жданова Мария, 1996г.р., 9 класс.

Девочка спокойная, контактная, неконфликтная. На замечания взрослых реагирует адекватно.

Навыки самообслуживания сформированы, не требует постоянного контроля при выполнении заданий, но, иногда нуждается в помощи взрослого.

Старается контролировать младших девочек, оказывать помощь.

Задачи коррекционно-развивающей работы

для Ждановой Марии.

1. Развивать основные мыслительные операции, обобщение, классификация.

2. Формировать волевой контроль, позитивную самооценку.

3. Учить определять профессиональную направленность.

Ожидаемый результат.

1.Повышение уровня мыслительных операций.

2.Формирование волевого контроля, позитивной самооценки.

3.Определение в жизни и в профессии.

Павлов Руслан, 1994г.р., 11 класс.

Мальчик неконфликтный, контактный, доброжелательный. Со всеми поддерживает ровные отношения. Старается опекать младших детей.

Самооценка занижена. Бывает забывчив, невнимателен.

Навыки самообслуживания сформированы, трудолюбив. На замечания реагирует адекватно.

Задачи коррекционно-развивающей работы

для Павлова Руслана.

1.Корректировать все виды памяти и мыслительных процессов.

2.Формировать чувство уверенности в себе, адекватную самооценку.

Ожидаемый результат.

1.Повышение всех видов памяти и мыслительных процессов.

2.Формирование уверенности в себе, умения адекватно себя оценивать.

Жданов Иван.

Жданова Мария.

Павлов Руслан.

Список использованной литературы.

1. Л. И. Гайдина «Группа продленного дня».

2. И.А.Устюгова «Работа с подростками девиантного поведения».

3. А.Г. Глущенко «Трудовое воспитание школьников».

4. Г.Г.Кулинич «Вредные привычки: профилактика зависимостей».

5. С.И.Семенака «Учимся сочувствовать, сопереживать».

6. Т.В.Волкова «Познаем мир».

7. З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи».

8. Е.М.Минскин «Игры и развлечения в группе продленного дня».

9. В.В. Трошин «Занимательные дидактические материалы по математике».

10. С Глязер «Познавательные игры».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/130124-plan-korrekcionnoj-raboty