- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Проект. «Пути формирования у детей старшего дошкольного возраста эмоциональной отзывчивости на основе ознакомления детей с художественной литературой в условиях реализации ФГОС ДО»
1857
0
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 200 «Волшебный башмачок».
Проект.
тема:«Пути формирования у детей старшего дошкольного возраста эмоциональной отзывчивости на основе ознакомления детей
с художественной литературой в условиях реализации ФГОС»
Выполнила:
Третьякова А.Л., воспитатель; МБУ д/с № 200 «Волшебный башмачок»
Тольятти-2014
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ……………………………………………………………. | 6 |
Механизм преобразования образовательного процесса Пути формирования у детей старшего дошкольного возраста эмоциональной отзывчивости на основе ознакомления детей с художественной литературой в условиях реализации ФГОС» …… | 7 |
Условия, обеспечивающие достижение новых образовательных результатов ……………… | 11 |
Приложение 1. Конспект образовательной деятельности с дошкольниками в старшей группе на тему«Развитие эмоциональной сферы старших дошкольников по сказке «Гуси-лебеди» ……………………………………………………………… | 15 |
Приложение 2. Список художественной литературы для детей старшего дошкольного возраста. | 27 |
Введение
Актуальность темы
В наши дни особенно актуален вопрос, что читать и как читать детям. Необходимы не только разработанные специалистами, глубоко продуманные концепции и программы, но и признание процесса чтения определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном становлении человека, ребенка. Приоритет книги в человеческой жизни, уважение к ней, к человеку читающему и, как следствие, много знающему должно всячески демонстрировать и воспитывать в ребенке, начиная с дошкольного детства. Процесс чтения и понимание текста, вдумчивого к нему отношения не только способствует восприятию целостной картины мира, но и служит духовному единению людей вне нации, рас, религий, сословий и т. д., учит толерантности, взаимопониманию и взаимоуважению.
Из практики работы с дошкольниками видно, что год от года дети приходят в детский сад с угнетённой эмоциональной сферой. Они не могут выразить свои чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой форме, что вызывает проблемы в общении со сверстниками и взрослыми. Ребёнок замыкается в себе со своими проблемами, страхами.
Сегодня для современного ребенка лучший друг – это телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультфильмов или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. Аведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции.
Необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка, развитию в нем созидательного начала. Ценностью особого рода в этом деле является чтение, так как в процессе чтения, в процессе общения с книгою человек не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но, и это главное, учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности. С. Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант его надо открыть, вырастить и воспитать. Чем характеризуются эти способности? Умением ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживает их. Только приученный к книге ребенок-дошкольник обладает бесценным даром легко входить в содержание услышанного или прочитанного, «проживать его». Малыш рисует в воображении любые сюжеты, плачет и смеется, представляет прочитанное так ярко, что чувствует себя участником событий. Способность сорадоваться и сострадать у детей очень высока. Задача взрослого – открыть ребенку то необыкновенное, что несет в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение.
Таким образом, актуальной становится задача выявления способов, активизирующих развитие эмоциональной отзывчивости детей дошкольного возраста. В поддержании дальнейшего развития отзывчивости, сострадания, заботы об окружающих людях незаменимым средством является художественная литература, так как она одновременно способствует развитию нравственных представлений и чувств. А также дает возможность детям переживать эти чувства при восприятии художественных произведений, способствует осознанию ими этих чувств, пониманию эмоционального состояния другого человека и художественного произведения в целом.
Радикальные преобразования, происходящие в последние годы в Российском образовании, ставят особые задачи перед дошкольным образованием. Согласно ФГОС ДО (Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17 октября 2013 года № 1155) социально-коммуникативное развитие дошкольников направлено на развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости. Восприятие художественной литературы и фольклора является одним из видов детской деятельности, позволяющей решать задачи развития личности ребенка.
В исследованиях А.В. Запорожца, А.М. Виноградовой, Л.П. Стрелковой достаточно полно раскрыта роль художественной литературы в воспитании гуманных чувств дошкольников. Но способы и методы развития эмоциональной отзывчивости через восприятие художественной литературы не раскрываются. В связи с этим возникают противоречия между:
- необходимостью формирования эмоциональной отзывчивости у детей для понимания эмоционального состояния людей и недостаточным использованием возможностейхудожественного воспитания детей в ДОУ для развития этой способности;
-возможностью целенаправленного и эффективного формирования эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников в процессе художественно-эстетического развития и отсутствием методики развития эмоциональной отзывчивости на художественные произведения.
Из вышеизложенных противоречий вытекает профессиональная проблема:как сформировать у старших дошкольников эмоциональную отзывчивость средствами художественной литературы?
Задачи:
Обозначить пути формирования эмоциональной отзывчивости средствами художественной литературы у детей старшего дошкольного возраста.
Определить содержание образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие» для реализации механизма формирования эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста, в условиях реализации ФГОС ДО.
Разработать механизм, обозначив методы, средства, приёмы и формы работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста эмоциональной отзывчивости средствами художественной литературы.
Определить целевые ориентиры, достижение которых возможно в ходе реализации разработанного механизма.
МЕХАНИЗМ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Механизм формирования у детей старшего дошкольного возраста эмоциональной отзывчивости средствами художественной литературы
Компоненты моделей | Модели организации образовательного процесса | |||
Совместная деятельность педагога и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие (сотрудничество) с родителями | ||
ОД | Режимные моменты | |||
Целевой компонент | ЗНАНИЯ Формировать у детей старшего дошкольного возраста знания и представления об эмоциональной сфере человека. Развивать все стороны речи детей (лексическую, грамматическую, фонетическую, связную речь) посредством ознакомления с художественной литературой. Развивать у детей понимание слов, при помощи которых можно обозначить эмоциональное состояние. ОТНОШЕНИЯ Вызвать у детей интерес и желание эмоционально реагировать на произведения художественной литературы. Воспитывать умение детей эмоционально откликаться на переживания взрослых и детей, персонажей художественных произведений. Активизировать желание детей участвовать в играх-драматизациях, театрализованных играх, этюдах, презентациях. ДЕЙСТВИЯ Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние человека. Формировать у детей умение применять полученные знания, представления в самостоятельной деятельности: передавать эмоциональное состояние героев в творческой деятельности (игровой, музыкальной, изобразительной). Актуализировать потребность родителей в совместной деятельности с детьми и педагогами по формированию эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста. | |||
Содержательный компонент | ОД 1 Тема: «Осень наступила». Цель:вызвать у детей чувство восхищения родной природой, желание выразить словом свои впечатления, эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов, воспитывать любовь к устному народному творчеству. ОД 2 Тема:«Чтение произведения Л.Н. Толстого "Лев и собачка» Цель: формировать умение детей внимательно слушать художественное произведение, сопереживать героям ОД 3 Тема: «Развитие эмоциональной сферы старших дошкольников "Гуси-лебеди» Цель: - формировать у детей положительное отношение к окружающим, сбалансированность эмоций; - вызвать у детей чувство сострадания к тем, кто нуждается в помощи; - формировать у детей представления о добре и зле ОД 4 Тема: «Игра-драматизации по сказке Х. Андерсена "Дюймовочка" Цель: побуждать детей драматизировать отдельные небольшие эпизоды из сказки, через игру и общение с персонажами, воспитывать нравственные чувства у детей. | Утро Темы 1. Е.Трутнева «Осень». 2.«Назови ласково»; «Слова – друзья». 3. «Два весёлых гуся». 4. «Что такое хорошо, а что такое плохо» 5. «Теремок» 6. «Разное настроение» Прогулка Темы 1. «Дождик», «Перелёт птиц». 2. «Какое настроение у Петрушки?» 3. «Сорока-белобока…» 4. «Репка». Вечер Темы 1. «В гостях у сказки», «Мой любимый герой», «Чудесные превращения». 2. «Гуси-лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». 3. «Герои сказок – какие они?» 4.Ира-развлечение «Поле чудес» на тему «По страницам любимых произведений». 5. «Расскажи мне сказку». 6. «Заяц – хвастун» 7. «Народная мудрость». 9. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Актуальная среда - дидактическая настольная игра «Путешествие по сказкам» - иллюстрации: «Осень», «Лев знакомится с собачкой», «Собачка умирает» - оформление уголка по сказке «Дюймовочка», «Гуси-лебеди», размещение в книжном уголке художественных произведений по теме; - атрибуты для игры-инсценировки «Дюймовочка» - краски, цветные карандаши; фломастеры, листы белой бумаги, салфетки; - выставка детских рисунков «Что такое доброта?». | Темы 1. «Выразительное чтение» 2. «Любимые герои литературных произведений» 3. «Семейный мини театр» 4. «Книжки-малышки» 5. «Книга или компьютер?» 6 «Стенгазета «Семейные традиции» 7. «Умеем дружить» 8. «Учимся владеть чувствами» 9. «Советы родителям по воспитанию ребёнка» |
Технологический (процессуальный) компонент | ОД 1 Ход 1. Беседа. 2. Художественное слово – закличка об осени. Рассматривание альбома на тему «Осень» 3. Д/и «Солнышко и зонтик». 4. Д/у «Я начну, а ты закончи». 5. Д/и «Что сначала, что потом». 6. Игра «Разное настроение» 7. Д/и «Назови ласково». 8. Творческая деятельность ОД 2 Ход 1.Чтение произведения Л.Н. Толстого «Лев и собачка» 3. Д/и «Добрые слова» 4. Беседа по произведению «Лев и собачка». 5. Беседа «Старый друг лучше новых двух» 6.Рассматривание иллюстраций: «Лев знакомиться с собачкой», «Собачка умирает» 7. Этюды на выражение эмоций. ОД 3 Ход 1. Чтение. 2. Отгадывание загадок о сказках. 3. Д/и «Собери сказку», «Скажи наоборот», «Какая из сказок лишняя». 4. Беседа. 5. Просмотр мультфильма «Гуси-лебеди». ОД 4 Ход 1. Прослушивание на диске сказки Г-Х. Андерсена «Дюймовочка» 2. Беседа по содержанию 3. Беседа «Кого из героев этой сказки вы бы отправили в страну "Злюки-Глюки"» 4. Рассматривание иллюстраций по произведению 5. Игра «Разное настроение» | Формы организации Методы и приемы Утро 1.Чтение, заучивание стихотворения 2. Дидактические игры. 3. Пение русских народных детских песенок. 4.Театрализованная игра 5. Беседа 6. Дидактическая игра Прогулка 1.Подвижные игры. 2.Дидактическая игра 3. Наблюдение. 4. С/р игра. Вечер 1. Изобразительная деятельность. 2. Прослушивание аудиозаписей русских народных сказок. 3.Беседа 4. Игра-развлечение 5.Составление сказок, рассказов 6. Пересказ. 7. Игра-развлечение 8. Чтение пословиц и поговорок. 9. Игра-инсценирование | Способы взаимодействия с материалами и атрибутами Методы и приемы - побуждение к совместному рассматриванию, обсуждению, составлению рассказов; - побуждение к изготовлению атрибутов и материалов для игровой деятельности (театрализованная игра; - побуждение к изображению полученных впечатлений (того, что увидели, что запомнили, что понравилось больше всего); - поощрение инициативы и активности детей | Формы организации 1. Литературная гостиная. 2. Совместное творчество детей и родителей – рисование. 3. Совместные проекты 4. Театрализованная постановка. 5. Педагогическая мастерская. 6. Стенгазета 7. Индивидуальное консультирование родителей специалистами (психолог, логопед, психоневролог) по разрешению кризисных состояний детей. 8. Опросы, анкетирование по теме эмоционального развития детей. 9. Информационные листы, буклеты. |
Результативный компонент | Ожидаемые результаты: Ребёнок: - эмоционально воспринимает литературные произведения; - выражает свое отношение к персонажам; - понимает смысл пословиц; - может пересказать содержание прочитанных ранее произведений; - проявляет чуткость к художественному слову; - может связно и выразительно пересказать содержание художественного произведения; - сопереживает героям прочитанных произведений, понимает мотивы поступков героев | |||
Целевые ориентиры - ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к другим людям и самому себе; - активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; - ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства; - ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; - ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний; - ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы | ||||
УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
1. Кадровые условия
Воспитатели, формируют у детей старшего дошкольного возраста эмоциональной отзывчивости средствами художественной литературы
2. Научно-методические условия
Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №200 «Волшебный башмачок» городского округа Тольятти, разработанная на основе примерной ООП ДО «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014.
Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа. – СПб. : Детство-пресс, 2010.
3. Материально-технические ресурсы
Компьютер, интерактивная доска, материал для изготовления декораций, канцтовары.
4. Нормативно-правовые ресурсы
Конвенция о правах ребенка (Нью-Йорк, 20 ноября 1989 г.)
Федеральный закон "Об образовании в Российской федерации" (утв. 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ). С изменениями от 05.05.2014
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (ред. от 13.12.2013)
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795 “О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы"
Концепция дошкольного воспитания (Одобрена решением коллегии Государственного комитета СССР по народному образованию 16 июня 1989 г. N 7/1)
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос. акад. образования. – М. : Просвещение, 2009. – (Стандарты второго поколения).
Концепция патриотического воспитания граждан в Самарской области (Постановление Правительства Самарской обл. от 26 сентября 2007 г. N 201)
Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 февраля 2014 г. N 08-249 "Комментарии к ФГОС дошкольного образования"
5. Информационные
Белинский В.Г. О детской литературе /В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов. – М., 1954.
Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников /под ред. Виноградовой, 2-е изд., исправленное и дополненное. - М.: Просвещение, 1989.
Грищенко 3. Ребенок и книга //Журнал Дошкольное воспитание , №3, 2000.
Запорожец А. В. Воспитание эмоции и чувств у дошкольника . - М., 1985.
Запорожец А.В. Психология воспитания ребенком-дошкольником литературного произведения: Избранные психологические труды . - М., 1986, т. 1, с. 66.
Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание .- №1,2005.- с.18-21.
Иванова О.Л. Учимся читать художественную литературу. - М.: Школьная Пресса, 2005.
Конилева А. Д. Эмоциональное развитие дошкольника. - М., 1985
Кренри Элизабет. Я злюсь: Для дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.: НО и Комплимент, 1995.
Маневич Н. Кому книги в руки? // Семья и школа, №11, 2003.
Минаева, В.М. Развитие эмоций дошкольников / В.М. Минаева – М.: АРКТИ, 2000.
Михайлова, А.Я. Современный ребенок и сказка /А. Михайлова. – М., 2002.
Мои первые сказки. Русские народные сказки // в обработке К. Ушинского, М. Булатова, А. Макарова, О. Макаровой. – М.: АСТ - ПРЕСС КНИГА, 2003.
Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. О.С.Ушаковой. – М. : ТЦ Сфера, 2007.
Сказки, сказания, былины, предания.- Ярославль: Академия развития, 1997.
Тимофеева Л. Маленькая дверь в большой мир загадок // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 6. - С. 21-26.
Организационные
- Разработать конспекты по чтению художественной литературы, музыкальной деятельности.
- Разработать перспективно-календарное планирование по чтению художественной литературы.
- Сформировать диагностический пакет, направленный на определение и оценку уровня сформированности эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
Приложение 1
Конспект образовательной деятельности с дошкольниками в старшей группе на тему Формирования эмоциональной сферы старших дошкольников по сказке "Гуси-лебеди»
Задачи:
Создать комфортный психологический микроклимат в группе, бодрое и радостное настроение;
Формировать положительное отношение к окружающим, сбалансированность эмоций;
Вызвать чувство сострадания к тем, кто нуждается в помощи;
Формировать представления о добре и зле;
Формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками;
Упражнять в восстановлении простых последовательностей в знакомой сказке;
Развивать воображение и творческие способности детей;
Активизировать и обогащать словарь: мягкий, теплый, шелковый, рассыпчатый;
Упражнять в умении поддерживать беседу, участвовать в коллективном разговоре
Методы и приемы:
-практические (игры, упражнения, работа с раздаточным материалом)
- наглядные ( просмотр мульфильма,показ способов действия)
- словесные (беседа, объяснение, вопрос-ответ, рассуждения детей)
Материалы и оборудование:
-Небольшая песочница, рамки с песком;
-Запись спокойной музыки, видео и компьютерное оборудование для просмотра отрывка из мультфильма «Гуси-лебеди» и проведения гимнастики для глаз, физминутки;
- Влажные салфетки, миниатюрные фигурки Бабы Яги, 5-6 яблок,2 моста: на перилах смайлики с эмоциями радости и грусти.
-Столы, мольберт, детали украшения и оживления пространства вокруг избушки Бабы Яги.
Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная | Физкультминутка, дидактическое упражнение «Мостик радости и грусти» |
Игровая | Игра «Назови своё имя», «Познакомимся ладошками»;игры с песком:«Следы животных», «Построим горку»,«Чудесные куличики»,дидактические игры «Доброе слово для Бабы-Яги», «Украсим лес для Бабы-Яги» |
Изобразительная | рисунок на песке «Настроение». |
Познавательно-исследовательская | Решение проблемных задач, игры с песком. |
Коммуникативная | Беседы, рассуждения, ответы на вопросы. Дидактическая игра «Доброе слово для Бабы-Яги». |
Музыкальная | Прослушивание спокойной музыки. |
Восприятие художественной литературы и фольклора | Просматривание отрывка из мультфильма по сказке «Гуси-лебеди» |
Элементарная трудовая | Уборка рабочего места, после работы с песком. |
Конструктор организации ОД
№ | Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
1 | Организационный момент: Приветствует детей, Игра «Назови своё имя», Игра «Познакомимся ладошками» | Дети здороваются друг с другом и педагогом | Проявляют положительный настрой на дальнейшую работу |
2 | Предлагает посмотреть отрывок из мультфильма «Гуси- лебеди» | Дети рассаживаются полукругом перед экраном и просматривают отрывок из мультфильма «Гуси – лебеди») | Проявляют интерес к просмотру мультфильма, закрепляют содержание сказки. |
3 | Предлагает ответить на вопросы по содержанию мультфильма. | Дети отвечают на вопросы | Закрепляют умение пересказывать, строить правильно свою речь, оценивать поступки героев. |
5 | Предлагает игры с песком: «Следы животных», «Построим горку» . | Дети выполняют действия, предложенные педагогом | Закрепляются знания о свойствах песка, представления о животных развивают мелкую моторику рук |
6 | Раздаёт каждому ребёнку по половинке яблока и предлагает собрать кусочки в целые яблоки | Дети складывают разрезанные разными способами яблоки, находя свою половинку. | Формирование доброжелательного отношения друг к другу, умения общаться |
7 | Проводит физминутку: «Веселая физминутка для наших ног и рук»,Масько Л.Г. | Дети выполняют движения в соответствии с текстом | Умение снимать психо-эмоциональное напряжение |
8 | Предлагает дидактическое упражнение «Мостик радости и грусти», | Дети выбирают мостик и с помощью мимики и голоса показывают чувства. | Умение выражать свои эмоции с помощью мимики и голоса. |
9 | Проводит дидактическую игру «Доброе слово для Бабы-Яги». | Ответы и предположения детей | Умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные. |
10 | Проводит дидактическую игру «Украсим лес для Бабы-Яги» | Дети обговаривают порядок действия, украшают пространство вокруг избушки Бабы-Яги | Развитие воображения и творческих способностей детей. |
11 | Предлагает нарисовать свое настроение на песке | Рисуют своё настроение на песке. | Формировать положительное отношение к окружающим, сбалансированность эмоций; |
Методы и приемы
Игра «Назови своё имя».
(дети называют свои имена)
Цель: Формировать положительный эмоциональный настрой.
Ход игры. Посредством передачи мяча, каждый ребенок называет свое имя.
«Познакомимся ладошками».
Цель: Создать доверительную атмосферу между воспитателем и ребенком.
Ход игры: На ладошку воспитателя дети поочередно кладут свои, называя свое имя. Воспитатель завершает горку из детских ладошек своей).
Беседа по содержанию мультфильма «Гуси-лебеди».
Цель: закрепить у детей содержание сказки «Гуси-лебеди».
Вопросы:
-Ребята, какая это сказка?
-А что же произошло с героями в сказке дальше?
-Как вы считаете, что же девочка сделала не так?
Что же теперь делать, как вы думаете?
Игры с песком.
(все подходят к песочнице).
«Следы животных»
Цель: закрепить знания детей о животных.
Ход игры: На сухом песке дети пальцами изображают следы животных и отгадывают их.
«Построим горку»
Цель: закреплять знания детей о свойствах песка.
Ход игры: Дети строят горку из сухого и мокрого песка.
В.:Смотрите как много песка! Ребята, какого он цвета? Какой он на ощупь? ! (Дети вместе с педагогом погружают руки в песок и обследуют его). А как можно им играть? (Ответы детей) Педагог дополняет. Можно погладить пальчиком по песку и почувствовать каждую песчинку, а можно оставить отпечатки, похожие на следы животных.
«Мостик радости и грусти», нужно с помощью лица, мимики и голоса показать эти чувства
Воспитатель задаёт вопрос: «Чем помочь Бабе-Яге?»
Масько Л.Г. «Веселая физминутка для наших ног и рук»
Цель: снять психо-эмоциональное напряжение.
Дидактическое упражнение «Мостик радости и грусти».
Цель: Формировать умение выражать свои эмоции с помощью мимики и голоса.
Ход : Дети выбирают мостик и с помощью мимики и голоса показывают чувства.
Дидактическая игра «Доброе слово для Бабы-Яги».
Цель: Развитие воображения и творческих способностей детей.
Ход: Педагог предлагает украсить пространство вокруг избушки Бабы-Яги.
Рисунок на песке «Настроение».
Цель: Формировать положительное отношение к окружающим, сбалансированность эмоций;
Ход: Дети пальчиками рисуют своё настроение на песке.
Приложение 2.
Список художественной литературы для детей старшего дошкольного возраста.
Аксаков.С. Т. Аленький цветочек.
Андерсен Г-Х. Дюймовочка.
Бажов. П. П. Серебряное копытце.
Благинина.Е. Посидим в тишине.
Катаев В. Цветик-семицветик.
Кукушка. Ненецкая сказка.
Маршак С. Рассказ о неизвестном герое.
Маршак С. Двенадцать месяцев.
Осеева.В На катке.
Осеева.В Отомстила.
Толстой Л. Лев и собачка.
Токманова.И. Рукавички.
Токманова.И. Живи елочка.
Уж как я ль свою коровушку люблю. Русская народная потешка.
Подборка пословиц о дружбе. Сборник загадок.
5
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/130610-proekt-puti-formirovanija-u-detej-starshego-d
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специалист органов опеки и попечительства: основные задачи и полномочия»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя географии»
- «Обучение чтению и подготовка руки к письму»
- «Особенности социально-педагогической деятельности»
- «Цифровая грамотность педагога и основы безопасности в информационной среде»
- «Особенности работы педагога с обучающимися с СДВГ в условиях реализации ФГОС»
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Технологии социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.