Формирование информационной компетенции младшего школьника через компьютерное обеспечение уроков

Формирование информационной компетенции младшего школьника через компьютерное обеспечение уроков

Актуальность опыта:

В условиях перехода к информационной эре, характеризующегося ускорением темпов развития современного казахстанского общества, социальные требования к системе общего образования предполагают формирование у учащихся таких качеств, как конструктивность, мобильность, динамизм, способность к самообучению и саморазвитию, к принятию решений в ситуациях выбора, к изменению сфер и способов своей деятельности на основе эффективного поиска и использования необходимой информации.

Возникает потребность в высоком уровне развития информационной компетентности. В содержании государственных программ нового поколения отмечено, что «в результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники приобретут навыки работы с информацией».

Опыт практической работы в начальной школе показал, что роль начального обучения в развитии информационной компетентности имеет решающее значение для последующего обучения, поэтому обращение к данному вопросу представляется весьма актуальным.

Новизна опыта заключается в создании модели развития информационной компетентности учащихся в соответствии с современными требованиями к уроку через применение компьютерного обеспечения.

В современном образовательном пространстве информационная компетентность является системообразующей, поскольку именно от уровня овладения этой компетенцией зависит уровень овладения личностью всеми другими ключевыми компетенциями.

Информационная компетентность формирует умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

Информационная компетентность включает в себя различные аспекты (способы деятельности):

планирование информационного поиска; извлечение первичной (необработанной) и вторичной (обработанной и представленной ученику) информации;

обработка информации;

систематизация информации;

интерпретация (объяснение и толкование) информации;

представление информации в различных вариантах.

Основным показателем информационной компетентности личности является способность добыть информацию, переработать её в выводы, аргументировано представить полученный вывод.

ТЕХНОЛОГИЯ ОПИСАНИЯ ОПЫТА

Цель и задачи педагогической деятельности

Цель моей педагогической деятельности разработать модель развития информационной компетентности младших школьников через применение компьютерных технологий

Задачи, обеспечивающие решение поставленной цели:

изучить теоретический материал по данной теме;

создать условия на уроке, обеспечивающие развитие информационной компетентности младших школьников;

систематизировать приемы развития информационной компетентности с учётом практической деятельности;

подобрать диагностические материалы, позволяющие определить уровень развития информационной компетентности младших школьников;

добиться современного качества образования через использование разработанной модели.

В данной модели выделены 3 этапа развития информационной компетентности младшего школьника.

I этап предполагает формирование первоначальных знаний и способов деятельности в работе с информацией. Для детей, находящихся на данном этапе развития информационной компетентности, задачи по поиску информации ставит учитель, предлагая им разные источники, способы её получения и обработки.

II этап предполагает организацию деятельности учащихся, направленную на применение школьниками предложенного учителем или выбранного способа получения информации, извлечение информации по заданным или самостоятельно сформулированным основаниям, а также создание условий для формирования навыков самостоятельного выбора информационной деятельности.

НаIII этапе школьники осваивают формы и виды деятельности по работе с информацией, связанные с её интерпретацией. Используют разные типы информации, представляющие содержание одного и того же вопроса. Основное внимание на данном этапе акцентируется на создании условий для поиска самостоятельных путей информационной деятельности, апробации не одного, а ряда вариантов, которые отрывают учащегося от образца, предоставляют простор для деятельности.

В структуре информационной компетентности выделяются четыре составляющие:

мотивационная (наличие мотива достижения цели, готовность и интерес к деятельности);

операционно-деятельностная (демонстрирует эффективность и продуктивность информационной деятельности, умение применять информационные технологии);

когнитивная (наличие знаний, умений и способности применять их в деятельности);

рефлексивная (обеспечивает готовность к поиску решения возникающих проблем).

Для решения этих задач может помочь применение современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.

Применение ИКТ в учебном процессе позволяет:

сделать урок современным, т.е. наглядным, красочным, информативным, интерактивным и экономичным по затратам времени;

приблизить урок к мировосприятию ребёнка, который больше слушает и смотрит, чем читает и говорит;

использовать дифференцированный и личностно-ориентированный подходы к обучению;

установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учеником и учителем;

активизировать познавательную деятельность учащихся.

Современные информационные и коммуникационные технологии обладают уникальными дидактическими возможностями. Выделю те из них, которые уже используются в практике педагогической работы. ИКТ позволяют:

представлять обучаемому информацию в различной форме: текст, графика, аудио, видео, анимация и т.д.;

выдавать большой объем информации по частям, поэтому изучаемый материал усваивается легче, чем материал учебников и статей;

активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти;

мобилизовать внимание обучаемого;

печатать, воспроизводить и комментировать информацию;

выходить в мировое информационное сообщество;

использовать мировые информационные ресурсы в учебных целях.

Интерактивные средства обучения можно использовать на всех этапах обучения:

Как источник учебной информации – при объяснении нового учебного материала, повторении и закреплении изученного

Как тренажер в процессе формирования учебных умений и навыков

Как источник информации для организации исследовательской работы, самоподготовки и индивидуальной работы

На этапе изучения нового материала ИКТ помогают эмоционально и образно подать материал, аккумулированный из различных источников, упростить восприятие учениками сложных тем, содержащих большой объём материала, использовать влияние на все виды памяти.

У киайского народа есть поговорка «Я слышу и забываю, Я вижу и запоминаю, Я делаю и понимаю». Этой поговоркой можно охарактеризовать существующие модели обучения:

Пассивная - ученик выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит)

Активная - ученик выступает «субъектом» обучения(самостоятельная работа, творческие задания)

Интерактивная - inter (взаимный), act (действовать).Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения.

Формы и методы использования информационных технологий на уроках

Информационные технологии на уроках я использую в следующих вариантах:

1)Самый распространенный вид - мультимедийные презентации. Подготовка презентаций - серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика.

2) Так же в своей педагогической деятельности я использую учебно-методические комплекты (диски): Это позволяет нагляднее красочнее представит учащимся новый материал.

3) Использование тестов-тренажеров позволяет отслеживать процесс усвоения учащимися основных знаний, умений и навыков, корректировать процесс обучения, обеспечивает оценочную деятельность. Дает возможность проводить работу над ошибками в самих тренажерах.

4) Метод проектов с использованием икт . Создание проектов предоставляет учащимся максимальные возможности для самостоятельного изыскания и присвоения информации, для стимулирования навыков самостоятельного оперирования полученным материалом.

Использование метода проектов позволяет:

Оперативно обмениваться информацией, идеями, планами

Формировать коммуникативные навыки культуры общения

Добывать информацию из разных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий, хранить и передавать на любые расстояния

Развивать ключевые компетенции

Расширить кругозор

Развить лидерские и организационные качеств личности учащихся

Результатами метода проектов можно считать создание проектов («Влияние иени на судьбу человека», «Физика в игрушках», «Моя семья» и др.);

5)К урокам познания мира, русская грамота, математика, русский язык создан банк флипчартов

6)Неоценимую помощь в работе оказывает электронная универсальная "Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия", содержащая энциклопедические статьи, иллюстрации, видеофрагменты, виртуальныеэкскурсии, интерактивные таблицы, актуальные статистические данные по странам, иллюстративные исторические хроники.

По результатам самоанализа можно сделать следующие выводы: использование информационных технологий помогает учителю повышать мотивацию обучения детей к предмету, обеспечивает единство образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения:

психологически облегчает процесс усвоения материала учащимися;

возбуждает живой интерес к предмету познания;

расширяет общий кругозор детей;

возрастает уровень использования наглядности на уроке;

повышение интереса к изучению предмета и успеваемости;

идет более полное усвоение теоретического материала;

идет овладение учащимися умения добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий;

формируется умение кратко и четко формулировать свою точку зрения.

повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.

Обобщив все выше сказанное можно сказать, что использование компьютерных технологий на уроках помогает формировать ЗУНы учащихся, делает для них урок более привлекательным и , что немаловажно, учит их ориентироваться в огромном количестве информации, перерабатывать ее, анализировать, что и является основой формирования ИКТ- компетентности.

В итоге достигнуты следующие результаты: Вся эта работа позволила не

только развивать собственную информационную компетентность, но и создать электронного приложения ( флипчарты) по познанию мира, русской грамоте , математике, русскому языку с 1-4 класс

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/130639-formirovanie-informacionnoj-kompetencii-mlads