Урок внеклассного чтения в 4 классе Ч. Айтматов «Солдатёнок»

Этапы урока

Технологическая последовательность действий

Примечания

1. Орг. момент.

Мотивация. Разъяснение цели и задачи урока.

«Что мир строит, то война разрушает» - пословица.

- Как вы понимаете эту пословицу?

И сегодня мы познакомимся с произведением Ч.Айтматова, но называть это произведение я не буду, хочу, чтобы это сделали вы в конце урока.

2. Актуализация субъектного опыта учащихся.

ССЗ или ТСЗ (слова, которые связаны с войной).

Задание: на отдельных листах записать 30 слов по теме «Война». Время 5 минут. Проверку делает критик.

Класс разбивается на тройки по карте «Логика».Критик-контроль над ошибками, практик-выполнение требований учителя, вдохновитель- скорость работы и комфорт в группе, связь с другими группами.

Каждая тройка берет себе название.

Развиваются умения и навыки:

- быстро писать;

- воспроизводить необходимую информацию.

Ставится 1-я

отметка в МПМ всей группе: норматив выполнен – «1б.», не выполнен – «0б.».

Каждый член тройки может получить по 1 баллу.

Максимальная отметка 3б.

3. Закрепление изученного материала.

(осмысление изученного материала)

Вступление учителя

Война… Это страшное слово.

Константин Симонов писал: «О минувшей войне необходимо знать все. Надо знать, чем она была, каким безмерным счастьем для нас была Победа. Надо знать и о том, каких жертв нам стоила война, какие разрушения она принесла, оставив раны в душах людей и на теле земли».

Чтение текста учителем вслух или просмотр фильма

Перекрестный опрос.

Тема новая, первичное чтение было дома (ребята должны были подготовить вопросы по тексту).

1 группа: - Как вы думаете, почему мать решила назвать                     солдата из фильма отцом  мальчика?

(возможно, просто так, случайно, возможно, смотря фильм, разволновалась, вспомнила мужа, а может просто хотела, чтобы её сын никогда не забывал своего отца, который тоже погиб на фронте, он знал своего отца только по фотографии, которая висела на стене под стеклом).

2 группа:- Как вы думаете, что стал понимать мальчик о                    войне?

(с той минуты, когда мать шепнула ему, что это его отец, в его душе что-то перевернулось, и война уже не казалась, ему забавной, и ничего смешного не было в том, как падали люди; война стала серьёзней, тревожней, страшней и он впервые испытал чувство страха за близкого человека, которого ему так не хватало. А ещё хочется добавить, что война – это смерть, это разруха).

3 группа:- Слушая рассказ, не возникло ли у вас желание                    помочь герою фильма? Если да, то почему и как?

(да, мне хотелось помочь герою фильма, так как их осталось только двое и потому что силы были неравные, а ещё, потому что каждый человек должен беречь свою Родину; я бы мог подносить снаряды, сообщить нашим войскам, что нужны дополнительные силы).

.

4 группа:- Почему, после такого страшного фильма, Авалбек                    испытывает радость?

(потому что он увидел своего отца, который до последней минуты сражался с врагом, его переполняла гордость, что отец шёл один с гранатой в руке против танка со словами: - «Стой, не пройдёшь!», а ещё ему хотелось, чтобы все сельчане радовались вместе с ним).

5 группа:-Как вы понимаете выражение  «горечь                    утраты»?

( это боль, горе, смерть, обида за погибшего отца; это слёзы, одиночество; это когда дети остаются сиротами).

- Как бы вы назвали это произведение? Почему?

Вопрос задается конкретному ученику тройки, если ученик не смог ответить, за него отвечают товарищи, но оценка снижается. Оцен­ку в результате получает вся тройка. Если тройка не смогла ответить, вопрос переда­ется следующей тройке. Рекомендуется оговорить условияоценки:

По окончании работы преподаватель анализирует работу троек и полноту раскрытия изучаемой темы, при необходимости добавляет свое видение и понимание. Особо анализируются самые интересные ответы учащихся.

Развиваются умения и навыки:

Быстро и внимательно читать;

Выделять главное;

Формулировать вопросы поискового характера;

Сопоставлять;

Сравнивать;

Делать выводы.

Норматив чтения – 3 минуты на работу с 1-ой страницей.

Ставится 2-я

отметка в МПМ:

в зависимости от качества ответа выставляются баллы каждой тройке (от 1 до 3 баллов).

3б. – полный ответ

2б. – необходимо незначительное дополнение

1б. – необходимо существенное дополнение

3.1 Рефлексия закрепления изученного материала.

Поднимаются критики и комментируют работу своей тройки

Подсчитываются промежуточные баллы

4. Обобщение и систематизация знаний.

(применение полученных знаний)

Работа над вопросом учителя.

Весь класс получает вопрос поискового характера по изучаемой теме. Вопрос типа: «Что такое война?».

(написать эссе, используя слова)

Учитель оценивает качество ответа каждой тройки по следующим критериям:

5б. – слабый ответ;

10б. – правильный, но стандартный ответ;

15б. – оригинальный ответ.

Заключительное слово учителя:

Мне бы, очень хотелось, чтобы все услышанное и сказанное

сегодня на уроке глубже проникло в ваше сознание и сердце.

Мы, живущие ныне дети, внуки и правнуки участников тех событий не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны помнить все…

Стихотворение (читает ученик)

Война – жесточе нету слова.

Война – печальней нету слова.

Война – святее нету слова.

В тоске и славе этих лет.

И на устах у нас иного,

Ещё не может быть и нет.

Развиваются умения и навыки:

Быстро ориентироваться в ситуации;

Нестандартно мыслить.

Ставится 3-я

отметка в МПМ:

в зависимости от качества ответа выставляются баллы каждой тройке (от 5 до 15 баллов).

5. Рефлексия

урока.

Подводятся итоги, выделяются самые интересные и оригинальные ответы.

Рефлексия проводится по следующим показателям:

Предметное усвоение (Что сделали?);

Организация процесса (Как работали тройки?)

Оригинальность ответов.

У учителя есть право поощрить любого из учеников за нестандартный и красивый ответ.

Определяется лучшая тройка.

Развиваются умения и навыки:

Рефлексировать.

Дома:

Норматив выставления оценок:

«5» - 19-21 балл

«4» - 16-18 баллов

«3» - 12-15 баллов