- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку для 4 класса
1860
0
Департамент образования города Москвы
Восточное окружное управление образования
Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа «Школа здоровья» № 1025
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей иностранного языка ГБОУ СОШ №1025 Протокол №___ от «__» ___________ 2013г. _____________ | СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР ГБОУ СОШ № 1025 ____________В.Е.Малахова «__» ____________ 2013г. | УТВЕРЖДАЮ директор ГБОУ СОШ № 1025 ____________М.М.Муравьева Протокол №__ педагогического совета от «__»_____________2013г. |
Рабочая программа по английскому языку
для 4 класса
составлена учителем английского языка Пикуновой А.В.
на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования к учебнику для 4 класса общеобразовательной школы авторов Кузовлев В.П., Стрельникова О.В., Перегудова Э.Ш., Дуванова О.Д. «English» 4 класс, Москва «Просвещение», 2013.
Москва 2014 г.
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного (начального) общего образования по иностранному языку (Приказ Минобразования России от 05.03 2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для 1 и 2 класса Приказ Министерства образования и науки от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования (в редакции приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373))
Основныецели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе программы Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш.и др. «Английский язык» 2-4 классы, Москва «Просвещение», 2011.
Учебная программа 4 класса рассчитана на 68 часов в год, по 2 часа в неделю.
Основное содержание программы
Тема | Кол-во часов | дата | |
Iчетверть | Я и моя семья. Отдых с семьей. Погода. Времена года. Путешествия. Страна/страны изучаемого языка и родная страна Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. | 18 | |
IIчетверть | Мой день. Обозначение времени Распорядок дня. Распорядок дня в семье Занятия в будни и выходные дни. Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Я и мои друзья. Письмо зарубежному другу | 14 | |
IIIчетверть | Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии. | 20 | |
IV четверть | Мой день. Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни. Школьные ярмарки | 16 | |
Требования к уровню подготовки выпускников 4 класса
В говорении:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями; кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы), воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании:
понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников; небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);понимать основную информацию услышанного; извлекать конкретную информацию из услышанного; понимать детали текста; вербально или невербально реагировать на услышанное;
В чтении:
читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации; по транскрипции; с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
В письме:
правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, делать записи (выписки из текста), делать подписи к рисункам, отвечать письменно на вопросы, писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов), писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Графика, каллиграфия и орфография. распознавать слова, написанные разными шрифтами; отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции; пользоваться английским алфавитом;писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными); соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; различать коммуникативный тип предложения по его интонации; правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;
Лексическая сторона речи
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового. Лексический запас составляет 279 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
• устойчивыесловосочетания (to go shopping, to go to bed, to be scared of, etc.);
• интернациональная лексика (film, festival, etc.);
• многозначные слова (a letter – буква; письмо; to learn – учить; узнавать);
• фразовыеглаголы (to get up, to turn off, to look for, etc.);
• оценочнаялексика (Fantastic!, etc.);
• лексикаклассногообихода (Act out the dialogue., Let’s sing., etc.);
• речевыефункции: Asking and telling (the) time (What’s the time? What time is it? It’s … o’clock. It’s a quarter to … It’s half past …), Asking for information (Did you…? When did you…? Have you …? Will you…? When …? What …? How …?), Expressing surprise (Really?), Expressing good wishes (Good luck! Have a nice time! Have fun!), Thanking (Thank you very much. Thanks a lot. Thank you anyway.) и т.д.
Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:
• аффиксацией: суффиксы существительных –er (a singer, a reporter), -or (an actor), -ion (celebration), -ing (reading); образования прилагательных в сравнительной степени –er (larger), прилагательных в превосходной степени –est (the biggest); порядковых числительных –th (sixth); приставки глаголов re- (to paint – to repaint), прилагательных un- (usual - unusual);
• словосложением (N+N – class +room=classroom; Adv+N - down+stairs=downstairs);
• конверсией (to work – work, to phone – a phone, to tidy – tidy (room))
Грамматическая сторона речи
Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового.
1. Имя существительное
-особенности правописания существительных во множественном числе (shelf-shelves);
-особые случаи образования множественного числа (sheep-sheep);
2. Артикль
-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное
-положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имен прилагательных (large-larger-largest, interesting-more interesting- most interesting);
-образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (good – better – best, bad – worse – worst);
4. Имя числительное
- порядковые числительные от 1 до 30.
-использование числительных в датах.
5. Глагол
- понятие причастия настоящего и прошедшего времени;
- видо-временная форма Present Perfect (I have seen this film) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
- видо-временная форма Present Progressive в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
-to be going to для выражения действия в будущем;
- -глагольные конструкции (I like to…);
6.Предлог
-предлогинаправления (into, across, around, up, down, out of, off);
7. Простое предложение
- безличные предложения (It is five o’clock.).
- повелительные предложения (утвердительные повелительные предложения (Be careful!), отрицательные повелительные предложения (Don’t worry!)
8. Сложное предложение
-сложноподчиненные предложения с союзом because
9. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.
Результаты освоения курса
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Личностные результаты
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учебе как творческой деятельности;
5.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор
6.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
· языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
· способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
· психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
· языковые способности
– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
· способности к решению речемыслительных задач
– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
– иллюстрирование (приведение примеров);
– антиципация (структурная и содержательная);
– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
· психические процессы и функции
– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
– творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
· специальные учебные умения
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
– пользоваться электронным приложением;
· универсальные учебные действия
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
– вести диалог, учитывая позицию собеседника;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами английского языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
Выпускник получит возможность научиться:
понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:
по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:
читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
Выпускник получит возможность научиться:
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме выпускник научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Выпускник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии по-английски,
- писать записки друзьям,
- составлять правила поведения/инструкции,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография.
Выпускник научится:
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Выпускник получит возможность научиться:
писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать имена собственные и нарицательные;
распознавать по определенным признакам части речи;
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глаголhavegot, глагол-связку tobe, модальные глаголы can,may,must,should, видовременные формы Present/Past/Future Simple, PresentPerfect,PresentProgressive, конструкцию tobegoingto для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом thereis/thereare, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
Выпускник получит возможность:
• понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;
• понимать и использовать в речи указательные (this,that,these,those) неопределенные (some, any) местоимения;
•понимать и использовать в речимножественное число существительных, образованных не по правилам
•понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;
•понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзомbecause
•дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);
•приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.
Учебно-методический комплект
1. Учебник (Книга для учащихся) Кузовлев В.П. «Английский язык 4 класс»,Москва «Просвещение», 2013
2. Рабочая тетрадь Кузовлев В.П. «Английский язык 4 класс»,Москва «Просвещение», 2013
3. Мультимедийные приложения к учебнику (CD,MP3)
4. Книга для учителя
5. Книга для чтения (Reader);
Материал комплекта полностью соответствует Примерной программе по иностранному языку основного ( начального, среднего (полного)) образования, обязательному минимуму содержания, рекомендован Министерством образования РФ.
Календарно-тематическое планирование
4 класс (68 часов - 2 часа в неделю)
№ | Дата | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | КЭС КИМ ЕГЭ | КПУ КИМ ЕГЭ | Виды контр. Измеритель | ||||||||||||||||||||||
лексика | фонетика | грамматика | аудирование | чтение | говорение | письмо | |||||||||||||||||||||||
UNIT 1 My summer favourites | |||||||||||||||||||||||||||||
1-1 | Урок 1 What do you like doing in summer? | to bring, different, to enjoy, to go shopping, holidays, to travel | совершенствование произносительных навыков | Present Simple; | Ex.1.1,P.6- Ex.1.4,P.7- развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации | прочитать оба письма и сделать вывод о том, кому нравится лето (Liza). зачитать предложения, подтверждающие вывод. Ex.1.2,P.7; Ex.1.3,P.7- | Ex.1.5,P.7- написать как Бекки проводит каникулы | Текущий | |||||||||||||||||||||
1-2 | Урок 2 What do you like doing in summer? | a letter, which (also, to become, during (Книгадлячтения)). In summer we usually ... Do you ...? Why do you ...? | Present Simple; | Ex.2.2,P.7; Ex.2.3,P.7- развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информацииEx.3.2,P.8- | Ex.2.1,P.7- найти необходимую информацию в тексте Ex.3.1,P.8 – читать начало письма и составляют возможные вопросы | Ex.2.4,P.7- Упражнение выполнить в парах. Учащиеся задают вопросы друг другу и отмечают ответы собеседника Ex.3.1,P.8 - читать начало письма и составляют возможные вопросы | Ex.3.2,P.8- Учащиеся слушают рассказ Ника и вписывают недостающие слова в письмо | Текущий | |||||||||||||||||||||
2-1 | Урок 3 Did you enjoy your last summer holidays? | an elephant, a kangaroo, an ostrich (bedtime, life, thing Did you ...? When did you ...?; Last summer we ... | Оо [аU],оу [OI], Ii [aй] [I], Aa [э], ay [eI], th [D] | Past Simple | Ex.1,P.9- слушать высказывания с опорой на текст Ex.2.4,P.11 - развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации | Ex.1,P.9- Следует прочитать правило из грамматического справочника вслух Ex.2.1,P.10- развитие способности к догадке по аналогии с родным языком и по картинке Ex.2.2,P.10- выберите слова или словосочетания для заполнения образца, подставьте их в речевой образец. | Ex.2.3,P.11 – рассказать чем Лиза и Сид занимались летом Ex.4,P.11 – составить рассказ о летнем отдыхе | Ex.3,P.11-выполнить лексико-грамматическое упражнениеEx.4,P.11 –написать чем вы занимались летом | Текущий | ||||||||||||||||||||
2-2 | Урок 4 What have you got for the Science room? | to learn, a science room, a snake, a teacher (beach, could, find, hear, (sea)shell, woman | чтение по правилам гласных букв и буквосочетаний Uu [ ] [з:], Оо [O:] [U] [з:], Ee [е], Аа [э] [eI] [A:] | словообразование суффикс -ion | Ex.1,P.12-13-прочитать рассказ, обсудить значение выделенных слов. развитие внимания, умения делать выводы из прочитанного, умения работать с лингвострановедческим справочником | Ex.1.4,P.13- Учащиеся соотносят две колонки и находят подтверждение в тексте, вычитывая предложения или фразы. Ex.2,P.13 - совершенствование навыков говорения | . | Текущий | |||||||||||||||||||||
3-1 | Урок 5 Where will you go next summer? | because, tо hope, to wait | совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции | Future Simple, глагол should; | Ex.1.1,P.14- слушать высказывание с опорой на текст Ex.1.4,P .15- развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации | Ex.1.1,P.14- изучить грамматическую таблицу | Ex.1.3,P.15- Используя слайды, учащиеся формулируют вопросы Ex.1.5,P.15- Учащиеся используют образец для собственных предположений | Ex.1.2,P.15-выполнить лексико-грамматическое упражнение | Текущий | ||||||||||||||||||||
3-2 | Урок 6 Where will you go next summer? | basket, farm, playground, show, special. Will you ... ? When will you ...?; I think I will ... | R.B.Ex.4,P.11- с детальным пониманием прочитанного | R.B.Ex.4.2,P.13- Обсудить данный вопрос | Ex.2,P.16-написть письмо об осенних каникулах А.В.Ex.2,P.9 R.B.Ex.4.3,P.13- выполнить лексико-грамматические упражнения | Текущий | |||||||||||||||||||||||
4-1 | Урок 7 Грамматико-ориентированный урок | decide,or,What’swrong | А.B.Ex.1,P.18- развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации | A.B.Ex.2,P.18 Ex.3,P.18 - выполнить лексико-грамматические упражнения | Текущий | ||||||||||||||||||||||||
4-2 | Урок 8 I will never forget these holidays | decide, or, What’s wrong? | Ex.,1,1P.17-прослушать рассказ со зрительной опорой | Ex.1,2,P.17- найти необходимую информацию в тексте. | Ex1,3.,P.17-составить диалоги. использовать для построения своих диалогов вопросы упражнения 1.2 Ex.2,P.18- Используя вопросы в качестве плана-опоры, учащиеся выстраивают собственное высказывание | Ex.3,P.18-написать письмо о каникулах | Тематический | ||||||||||||||||||||||
Unit 2 The animals I like | |||||||||||||||||||||||||||||
№ | Дата | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | КЭС КИМ ЕГЭ | КПУ КИМ ЕГЭ | Виды контр. Измеритель | ||||||||||||||||||||||
лексика | фонетика | грамматика | аудирование | чтение | говорение | письмо | |||||||||||||||||||||||
5-1 | Урок 9 Do you like riddles about animals? | an alligator, to be scared of, a giraffe, a humming bird, to know, a project, a shark, a whale, bad (worse, worst), dangerous, fast, fat, fluffy, heavy, slow, some, tall; all | глаголы to be, to have got, can в Present Simple | Ex.1.1,P.20- прослушать со зрительной опорой названия животных и их характеристики Ex.1.4,P.21-проверить ответы Ex.2,P.21-прослушать песню | Ex.1.3,P.21- прочитать стихотворение и по рифме и по противопоставлению подставить в стихотворение новые лексические единицы | Ex.1.2,P.20- учащиеся высказывают свое мнение по образцу Ex.1.5,P.21- Учащиеся высказывают свои предположения Ex.4,P.21- составить загадки о животных. | Ex.3,P.21-выполнить лексико-грамматическое упражнение | Текущий | |||||||||||||||||||||
5-2 | Урок 10 Do you like riddles about animals? | PresentSimple, множественное число существительных | Ex5.1.,P.22- Учащиеся зачитывают названия животных из текста R.B.Ex.1.1,P.16- понимание основного содержания текста | Ex.5.2,P.22- Учащиеся строят свои высказывания по аналогии с упражнением | Ex.5.3,P.22-выполнить упражнение | Текущий | |||||||||||||||||||||||
6-1 | Урок 11 Are cats smarter than dogs? | Than ... is larger than ... | сравнительнаястепень прилагательных | Ex.1,P.23- Учащиеся слушают диалог с опорой на текст | Ex.1,P.23- Следует прочитать правило из грамматического справочника вслух, отвечают на вопрос, направленный на выявление содержания текста | Ex.2.1,P.24- сделать условно-речевое упражнение. Сравнить животных происходит осознание, распознавание ииспользованиеформ прилагательных в сравнительной степени. Ex.2.2,P.24 - сравнивать животных по разным позициям и составлять разные пары | Текущий | ||||||||||||||||||||||
6-2 | Урок 12 Are cats smarter than dogs? | Pekinese, Bulldog, Collie, Corgi, Saint Bernard | сравнительная степень прилагательных | Ex.4.2,P.25- Прочитать описание породы собаки и угадать, какая это порода. развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полным пониманием прочитанного | Ex.3,P.25-Игра происходит в небольших группах. Учащиеся должны сравнить последующее животное с предыдущим Ex.4.1,P.25- Учащиеся знакомятся с информацией в лингвострановедческом справочнике. Необходимо доказать свою точку зрения Ex.4.3,P.25- описать породу собаки, партнёр должен отгадать | Ex.2.3,P.25-выполнить лексико-грамматическое упражнение | Текущий | ||||||||||||||||||||||
7-1 | Урок 13 What can you learn at the zoo? | special, the world, land, a reptile (wild, a door, to get, people, the Asian elephant, the African dwarf elephant | совершенствование навыков чтения по правилам чтения | превосходная степень прилагательных | Ex.1.1,P.26- Учащиеся слушают рассказ с опорой на текст в Учебнике, отвечают на вопрос, направленный на выявление содержания текста Ex.2.2,P.28 –прослушать и проверить Ex.3.1,P.28- развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации | Ex.1.2,P.27- ответить на вопросы, необходимо познакомиться с информацией, данной под фотографиями Ex.2.1,P.27 –ответить на вопросы по данному образцу. развитие способности к выведению языковых закономерностей, антиципации грамматической структуры, чувства языка, способности к соотнесению | Ex.2.3,P.28; Ex.4,P.28 - выполнить лексико-грамматические упражнения | Текущий | |||||||||||||||||||||
7-2 | Урок 14 The class zoo | another, clay, a door, other, paper (to guess, furry, bright, dark, soft | чтение по правилам гласных букв и буквосочетаний Ii [I] [aI], оо [u:], Ii, Uu [з:], Аа [eI] | степени сравнения прилагательных | Ex.1.,P.29- развитие умения читать с извлечением конкретной информации и полным пониманием прочитанногоA.B.Ex.1,P.17-прочитать утверждения и определить верные и неверные | Ex.2,P.30- выполнить лексико-грамматическое упражнение | Текущий | ||||||||||||||||||||||
8-1 | Урок 15 Грамматико-ориентированный урок | степени сравнения прилагательных | R.B.Ex.4,P.19-20- с детальным пониманием прочитанного | A.B.Ex.4,P.19- Составить правильные утверждения | A.B.Ex.5,P.19;Ex.6,P.20- выполнить лексико-грамматические упражнения | Текущий | |||||||||||||||||||||||
8-2 | Урок 16 What are your favourite animals? | food | степенисравненияприлагательных | Ex.1.1,P.31- прослушать рассказы со зрительной опорой | Ex.1.2,P.31 по Ex.1.7,P.32 - читать текст, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить свое отношение к тексту Ex.,P | Ex.2,P.32 | Ex.3,P.32-написать о любимом животном | Тематический | |||||||||||||||||||||
9-1 | Урок 17 Проверочная работа | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь) | Итоговый | ||||||||||||||||||||||||||
9-2 | Урок 18 Анализ проверочной работы | Работа над ошибками | |||||||||||||||||||||||||||
Unit 3 It’s time for me! | |||||||||||||||||||||||||||||
№ | Дата | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | КЭС КИМ ЕГЭ | КПУ КИМ ЕГЭ | Виды контр. Измеритель | ||||||||||||||||||||||
лексика | фонетика | грамматика | аудирование | чтение | говорение | письмо | |||||||||||||||||||||||
10-1 | Урок 19 What’s the time? | What’s the time? What time is it? in the afternoon, in the daytime, in the evening, half, past, a minute, morning, night, o’clock, (a) quarter | безличныепредложения (Impersonal sentences: It is 5 o’clock), количественныечислительные (cardinal numerals); | Ex.1.1,P.36- учащиеся слушают диалог, соотносят реплики с картинками Ex.4.2,P.38 - развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации | Ex.1.2,P.36-37- Учащиеся читают диалог (возможно, по ролям) и комментируют каждую репликуEx.1.3,P.37 - учитель. показывает время, переводя стрелки на часах, и задает вопросы. Учащиеся по очереди выбирают подходящие варианты из диалога | Ex.2,P.38-Учитель называет время, учащиеся находят на игровом поле квадрат с часами, зачеркивают этот квадрат. | Ex.1.4,P.37; Ex.4,P.38-выполнить упражнения | Текущий | |||||||||||||||||||||
10-2 | Урок 20 Hurry up now, it’s very late! | late, break time, time for ..., time to (do smth), It’s not much fun!; | совершенствование навыков чтения гласных по правилам (а, е, u, i, о) и буквосочетания qu, | безличные предложения. количественные числительные | Ex.1.2,P.40- Учащиеся слушают песню и проверяют, правильно ли они назвали время на часах | Ex.1.1,P.39- Учащиеся читают слова в рамочке, которые им необходимо соотнести со временем Ex.1.3,P.40 - читают предложения и переводят их на русский язык | Ex.2,P.40- Учащиеся знакомятся с игровым полем: читают подписи и рассматривают картинки. После приступают к игре. Разыгрывают диалоги | Текущий | |||||||||||||||||||||
11-1 | Урок 21 Get up! It’s time to go to school! | to be sorry, to get dressed, to get up, to go to bed, of course, a rule, to turn off, to wash, to worry; to put away, to fall asleep | совершенствование навыков чтения гласной a (wa и а + 1 + согл.). | повелительное наклонение (Imperative), модальный глагол must. | Ex.1.1,P.41- Учащиеся слушают диалог и следят по тексту с целью ответить на вопрос | Ex.1.2,P.41-прочитать правило Ex.1.3,P.41- Учащиеся находят в диалоге и читают те фразы в повелительном наклонении, которые (на русском языке) они иногда слышат от своих родителей Ex.2,P.42- прочитать диалоги и подобрать подходящие по смыслу глаголыEx.4,P.43- трансформировать предложения по предложенному образцу. | Ex.3,P.43- составить предложения в повелительном наклонении | Ex.3,P.43 составить предложения в повелительном наклонении | Текущий | ||||||||||||||||||||
11-2 | Урок 22 What are your weekends like? | a café, early, a funfair, to go to (dance) class, to go to (sports) practice, to make breakfast, to have breakfast, Me too!, a weekend, late; | совершенствование навыков чтения по транскрипции и по правилам (гласные буквы оо и u); | Present Simple, Future Simple, Past Simple. | Ex.1.1,P.44 прослушать высказывание Джека со зрительной опорой Ex.1.3,P.45- Учащиеся воспринимают реплики на слух и реагируют в соответствии с образцом Ex.4,P.46- учащиеся слушают высказывание, следят по таблице, стараясь определить, кто из друзей Джека рассказывает о себе. | Ex.1.2,P.44-45 - Учащиеся находят ответ в тексте и читают соответствующие предложения | Ex.1.3,P.45- Учащиеся воспринимают реплики на слух и реагируют в соответствии с образцом Ex.2,P.45 - Учащиеся задают друг другу вопросы с использованием новых ЛЕ в разных сочетаниях и отвечают на вопросы в соответствии с речевым образцом. | Ex.3,P.45-сделать краткие записи | Текущий | ||||||||||||||||||||
12-1 | Урок 23 Are you always busy? | busy, lazy, number, wonderful | совершенствование навыков чтения по правилам (гласные а, е, о, u). | Present Simple | Ex.1,P.47- Учащиеся читают высказывание Бена с целью понимания основного содержания- развитие умения читать с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения определять основную идею текста | Ex.2,P.48-составить монологическое высказывание по образцу | Ex.3,P.48- выполнить письменное упражнение | Текущий | |||||||||||||||||||||
Unit4. I like my school! | |||||||||||||||||||||||||||||
12-2 | Урок 24 This is my school! | Art (lesson), a (class)board, a classroom, a desk, easy, a homework diary, a lunch-box (a lunch box), Maths, a notebook, a noticeboard, a paint, PE, a pen, a pencil, a pencil case, primary (school), a ruler, a schoolbag (a school bag), a snack, a subject, a textbook; | совершенствование навыков чтения по правилам (буквы е, с, сочетания th, ck). | Present Simple. have got. there is/there are. | Ex.1,P.50- Учащиеся знакомятся с новыми ЛЕ в рамке, слушают высказывание Джека и следят по тексту | Ex.1,P.50- читают подписи к предметам в классной комнате и отвечают на вопросы | Ex.2,P.52-составить и проиграть диалоги Ex.3,P.52 - Учащиеся строят высказывания по предлагаемым образцам | Ex.5,P.52 Выполнить письменное упражнение | Текущий | ||||||||||||||||||||
13-1 | Урок 25 What’s the next subject? | to skip, drawing, to think of, important, lucky, on one’s way, to pick up | совершенствование навыков чтения букв (i, е, о, а) и буквосочетаний th, ch, оu | Ex.1,P.54; Ex.2,P.55 - развитие умения читать с полным пониманием содержания и с целью извлечения конкретной информации | Ответить на вопросы.- развитие внимания, способности к содержательной антиципации, соотнесению, сравнению, догадки по контексту | Текущий | |||||||||||||||||||||||
13-2 | Урок 26 I like break time! | a play ground, Enjoy your meal! Sweet dreams! to lose | Present Progressive (утвердительнаяформа); Present Simple глаголыспослелогами (in, up). | Ex.2,P.57- Учащиеся составляют предложения по формальным признакам, выбирая формы глагола. Свои предположения они сверяют с аудиозаписью | Ex.1,P.56- Учащиеся читают вопросы, при этом особое внимание следует обратить на то, как сформулированы вопросы задания и о каких действиях в них спрашивается Ex.3,P.58 -прочитать текст и ответить на вопрос | Ex.4,P.58-составить и проиграть диалоги | Ex.5,P.58-выполнить лексико-грамматическое упражнение | Текущий | |||||||||||||||||||||
14-1 | Урок 27 What are you looking for? | to look for, to smile, a noise | Present Progressive (вопросительная и отрицательная формы); | Ex.1.1,P.59-аудирование с полным пониманием и с целью поиска конкретной информации Ex.2,P.60 -прослушать песню | Ex.1.2,P.59-, найти и прочитать все вопросы и ответы в Present Progressive Ex.1.3,P.60- Учащиеся по очереди читают вопросы и дают на них краткие ответы (по памяти). Ex.3,P.60- Учащиеся читают вопросы, меняя имена одноклассников Джека на имена своих одноклассников | Ex.4,5,P.60-составить диалоги | Текущий | ||||||||||||||||||||||
14-2 | Урок 28 Is secondary school cool? | Form Tutor, secondary school | Imperative | Ex.1.1,P.61- послушать высказывание Джека без опоры. После прослушивания учащиеся отвечают на вопрос (1.1), требующий понимания основного содержания | Ex.1,P.61- развитие умения читать с полным пониманием содержания на уровне значения и на уровне смысла | Ex.2,P.62-составить высказывание со всеми предлагаемыми речевыми образцами | Ex.3,P.62-выполнить упражнение | Текущий | |||||||||||||||||||||
15-1 | Урок 29 Грамматико-ориентированный урок | лексический материал цикла. | грамматический материал цикла. | A.B.Ex.1.1,P.41-прослушать информацию. Заполнить таблицу | A.B. Ex.1.2,P.42 A.B. Ex.2,P.42 A.B.Ex.3,P.43 A.B.Ex.4,P.43-44-выполнить лексико-грамматические упражнения | Тематический | |||||||||||||||||||||||
15-2 | Урок 30 Проверочная работа | лексический материал цикла. | грамматический материал цикла. | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение) | Итоговый | ||||||||||||||||||||||||
16-1 | Урок 31 Проверочная работа | лексический материал цикла. | грамматический материал цикла. | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (письменная речь) | Итоговый | ||||||||||||||||||||||||
16-2 | Урок 32 Анализ проверочной работы | лексический материал цикла. | грамматический материал цикла. | Работа над ошибками | |||||||||||||||||||||||||
Unit 5. The place that makes me happy | |||||||||||||||||||||||||||||
№ | Дата | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | КЭС КИМ ЕГЭ | КПУ КИМ ЕГЭ | Виды контр. Измеритель | ||||||||||||||||||||||
лексика | фонетика | грамматика | аудирование | чтение | говорение | письмо | |||||||||||||||||||||||
17-1 | Урок 33 My house is very nice | a bathroom, a bedroom, a carpet, a chair, a cupboard, a flat, a fridge, a kitchen, a living room, a sofa, a wardrobe, downstairs, a floor, upstairs (neat, tidy, behind, a wall, a shelf, messy | сравнительная степень прилагательных, глагол should | Ex.1.1,P.6- Учащиеся слушают со зрительной опорой названия комнат и предметов мебели Ex.3,P.8- развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания. | Ex.1.2,P.7- Учащиеся зачитывают названия предметов мебели | Ex.1.3,P.7-ответить на вопрос по данному образцу Ex.1.4,P.7 –игра. Автоматизация употребления в речи новых лексических единиц Ex.4,P.8-составить высказывание по данному | Ex.2,P.8-выполнить лексико-грамматическое упражнение | Текущий | |||||||||||||||||||||
17-2 | Урок 34 We have made changes in my room | to change, to decorate, into, corridor, suddenly, nothing | Present Perfect; Past Simple. Словообразование | Ex.1.1,P.9- Учащиеся слушают диалог с опорой на текст. Отвечают на вопрос, направленный на выявление содержания текста. Ex.1.4,P .11-прослушать и проверить свои догадки Ex.3,P.11-прослушать и пропеть песню | Ex.1.2,P.10- прочитать информацию. Происходитосознание,распознавание и использование утвердительной формы Present Perfect | Ex.1.3,P.10-ответить н вопрос, используя информацию в таблице Ex.2,P.11 –обсудить данный вопрос, используя речевые образцы | Текущий | ||||||||||||||||||||||
18-1 | Урок 35 The doll’s house | a bookcase, to break (up), into, to leave, to take away, to throw (out), a window, to stand, a dining room | совершенствование навыков чтения по правилам гласных букв и буквосочетаний Оо, ow [@U] [U], air, еа [i:]. | Present Perfect. Словообразование | Ex.1.1,P.12- развитие умения читать с полным пониманием содержания на уровне значения и на уровне смысла | Ex.1,3,P.13 Ответить на вопросы.- развитие внимания, способности к содержательной антиципации, соотнесению, сравнению, догадки по контексту | Текущий | ||||||||||||||||||||||
18-2 | Урок 36 Have you tidied your room? | to tidy | Present Perfect. предлоги места | Ex.1.1,P.14- Учащиеся слушают диалог с опорой на текст Ex.1.4,P.15 - развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации Ex.4,P.16- с пониманием основного содержания | Ex.1.2,P.14- Прочитать и обсудить правило | Ex.1.3,P.15-составить и ответить на вопросы, используя данную таблицу. Ex.2,P.15-составить диалоги | Ex.1.6,P.15-выполнить письменно упражнение Ex.4,P.16 -написать письмо | Текущий | |||||||||||||||||||||
19-1 | Урок 37 Грамматико-ориентированный урок | an hour, to feel, a curtain | грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках | R.B.Ex.1,P.43-44- развитие умения читать с полным пониманием содержания на уровне значения и на уровне смысла R.B.Ex.2,P.45-46 - с полным пониманием содержания и с целью извлечения конкретной информации | Ответить на вопросы.- развитие внимания, способности к содержательной антиципации, соотнесению, сравнению, догадки по контексту | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Текущий | ||||||||||||||||||||||
19-2 | Урок 38 I am happy when I am at home | лексический материал цикла | грамматический материал цикла | Ex.1.1,P.17- оба высказывания послушать без опоры на текст, в ходе прослушивания делать краткие записи | Ex.1,P.17-18- развитие умения читать с полным пониманием содержания на уровне значения и на уровне смысла | Ex.2,P.18- составить высказывание со всеми предлагаемыми речевыми образцами | Ex.3,P.18-письменно ответить на вопрос | Текущий | |||||||||||||||||||||
Unit 6. This is where I live | |||||||||||||||||||||||||||||
20-1 | Урок 39 I like living in my hometown | a museum, a bus stop, a library, a theatre, a hospital, a swimming pool, a pet shop, a cinema, a pizza restaurant, a supermarket, a toy shop, a shopping centre, a bus station, a hometown, people; | чтение по транскрипции, по правилам Сс, ch/tch, oi/oy | Present Simple, Present Progressive; degrees of comparison of adjectives;модальныйглагол can; there is/there are. | Ex.1.1,P.20- Учащиеся слушают аудиозапись, повторяют слова за диктором, находят соответствующие этим словам картинки на карте и отвечают на вопрос задания по образцу Ex.3,P.22 - с целью извлечения конкретной информации | Ex.1.2,P.21;- Учащиеся читают весь текст упражнения, затем находят и читают только те предложения, в которых говорится об отношении Энди к своему городу Ex.1.3,P.21 - с целью извлечения конкретной информации Ex.,P. | Ex.1.5,P.21-ответить на вопрос. 3.3,Р.23Составить рассказ о Москве по картинкам | Ex.2,P.21-игра. Выполнить письменное упражнение | Текущий | ||||||||||||||||||||
20-1 | Урок 40 I am going around the town | to turn left, to turn right, to get on, to get off, to go straight on, a direction. | prepositions of movement (up, down, across, out of, on, off); Imperative, Present Progressive; prepositions: into, around; | Ex.1.1,P.24-прослушать запись и сопоставить надписи с картинками | Ex.2,P.25-составить и проиграть диалоги | Ex.3,P.25-выполнить лексико-грамматическое упражнение | Текущий | ||||||||||||||||||||||
21-1 | Урок 41 In the toy shop | a basement, a ground floor, a guide | совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции; | ordinal numerals;Imperative | Ex.1.1,P.26- Учащиеся находят информацию об магазине в лингвострановедческом справочнике, рассматривают картинки, затем слушают и повторяют за диктором порядковый номер этажа и что на этом этаже находится | Ex.2,P.28-прочитать стихотворение, подставив верные числительные | Ex.1.2,P.27-составить высказывание по данной конструкции | Ex.3,P.28 выполнить лексико-грамматическое упражнение | Текущий | ||||||||||||||||||||
21-2 | Урок 42 I live in a small town | лексический материал цикла. | совершенствование навыков чтения по правилам (гласные буквы Аа, Ii, Yy, Ее, Оо) и по транскрипции | грамматический материал цикла. | Ex.1,P.29- Учащиеся читают текст, разбивают его на два разных рассказа, определяют название каждого рассказа и кто его написал. | Ex.1.3,P.30; Ex.1.4,P.30-ответить на вопросы.- развитие внимания, способности к содержательной антиципации, соотнесению, сравнению, догадки по контексту | Текущий | ||||||||||||||||||||||
22-1 | Урок 43 How can I get to the zoo? | to get to, way (to), Excuse me. How can I get to...? Can you tell me the way to...? Where is...? Thank you anyway | грамматический материал цикла. | Ex.1.1,P.31 Учащиеся слушают диалоги, следят по тексту и отвечают на вопрос | Ex.1.3,P.31- прочитайте вместе с учащимися об особенностях речевого этикета в Великобритании Ex.2,P.31-32- Учащиеся находят 3 диалога в лабиринте и читают их | Ex.1.2,P.31- Учащиеся высказывают предположение, какой диалог иллюстрирует картинка, и объясняют, почему они так думают Ex.4,P.32- Учащиеся открывают Учебник на с. 80, где изображена карта родного города Энди, и определяют место, где они сейчас находятся. Составляют и разыгрывают диалоги | Ex.3,P.32-выполнить упражнение | Текущий | |||||||||||||||||||||
22-2 | Урок 44 Myhometownisspecial | лексический материал цикла | грамматический материал цикла | Ex.1,P.33- развитие умения читать с полным пониманием содержания на уровне значения и на уровне смысла | ответить на вопросы.- развитие внимания, способности к содержательной антиципации, соотнесению, сравнению, догадки по контексту Ex.2,P.34- составить высказывание со всеми предлагаемыми речевыми образцами | Текущий | |||||||||||||||||||||||
Unit 7.My dream job. | |||||||||||||||||||||||||||||
23-1 | Урок 45 What jobs do you like? | а writer, a vet (veterinarian), a singer, a model, an actor/actress, to act, a pilot, a reporter, a sportsman, a police officer, a film, a play, a job, popular, sick; | PresentSimple,FutureSimple. образование существительных от глаголов при помощи суффиксов -er, -or. | Ex.1.1,P.36- Учащиеся слушают аудиозапись, повторяют слова за диктором, догадываются о значении этих слов по картинкам, по звучанию и написанию, по словообразованию Ex.3,P.37-прослушть и пропеть песню Ex.,P. | Ex.1.2,P.37-используя речевые конструкции, ответить на вопрос Ex.4,P.38-составить загадки по образцу. | Ex.1.3,P.37-составить список популярных профессий Ex.2,P.37-выполнить лексико-грамматическое упражнение | Текущий | ||||||||||||||||||||||
23-2 | Урок 46 I’m going to be a doctor | совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции | to be going to. | Ex.1.1,P.39- Учащиеся слушают диалог Энди и его друзей, следят по тексту и отвечают на первый вопрос, направленный на понимание основного содержания Ex.2,P.40 . | Ex.1.2,P.39- учащиеся зачитывают из текста упражнения вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с оборотом to be going to. | Ex.1.3,P.39- учащиеся пытаются сформулировать правило о том, как рассказать о намерениях. Ex.4,P.-составить и проиграть диалоги | Ex.3,P.40- выполнить лексико-грамматическое упражнение | Текущий | |||||||||||||||||||||
24-1 | Урок 47 Talented kids’ stories | newspaper, exhibition, hobby, young | совершенствование навыков чтения букв (i, у, е, а, с) | to be going to. | Ex.1.1,P.41- читают заголовки к текстам и сами тексты и подбирают к каждому тексту подходящий заголовок | Ex.1.1,P.41- обсудить вопросы Ex.1.4,P.41 - Учащиеся отвечают на вопрос, используя выписанную из текстов информацию в качестве опоры. При этом они должны выразить свое мнение по поводу того, кто является самым талантливым | Ex.1.3,P.43-заполнитьтаблицу . | Текущий | |||||||||||||||||||||
24-2 | Урок 48 Which job is the best for you? | лексическийматериалцикла | грамматическийматериал цикла | Ex.1.1,P.44- Учащиеся читают резюме (краткое изложение речи, статьи, краткий вывод) Энди Милза, стараясь полностью понять его содержание | Ex.1.3,P.46- На основе анкеты, заполненной Энди, учащиеся строят свои предположения относительно его будущей профессии и приводят свои аргументы. Ex.3,P.46 работают в парах. Они обмениваются заполненными анкетами, и на основании ответов на вопросы анкеты каждый высказывает предположение о том, какая профессия более всего подходит его речевому партнеру и почему | Ex1.2.,P.44-45- Учащиеся самостоятельно читают вопросы из анкеты Энди Милза, находят ответы на вопросы в тексте и карандашом отмечают их Ex.2,P.46 Учащиеся письменно отвечают на вопросы анкеты | Текущий | ||||||||||||||||||||||
25-1 | Урок 49 Грамматико-ориентированныйурок | лексический материал цикла | грамматический материал цикла | A.B.Ex.1.1,P.76-прослушать рассказ и выбрать нужную картинку | Рассмотреть картинку и найти путь в школу и кафе | A.B.Ex.1.2,P.77-написать краткое описание другой картинки A.B.Ex.2,P.77 A.B.Ex.3,P.78- выполнить лексико-грамматические упражнения | |||||||||||||||||||||||
25-2 | Урок 50 Проверочная работа | лексический материал цикла | грамматический материал цикла | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение) | Итоговый | ||||||||||||||||||||||||
26-1 | Урок 51 Проверочная работа | лексическийматериалцикла | грамматический материал цикла | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (письменная речь) | Итоговый | ||||||||||||||||||||||||
26-2 | Урок 52 Анализ проверочной работы | лексическийматериалцикла | грамматический материал цикла | Работа над ошибками | |||||||||||||||||||||||||
Unit 8. The best moments of the year. | |||||||||||||||||||||||||||||
№ | Дата | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | КЭС КИМ ЕГЭ | КПУ КИМ ЕГЭ | Виды контр. Измеритель | ||||||||||||||||||||||
лексика | фонетика | грамматика | аудирование | чтение | говорение | письмо | |||||||||||||||||||||||
27-1 | Урок 53 What’s on your calendar? | a date, a calendar, a moment , to advise | ordinal numerals, to be going to, Present Perfect | Ex.1,P.50 Учащиеся читают, что написано в календаре Лизы Биссет, находят информацию о некоторых реалиях в лингвострановедческом справочнике- развитие умения читать с полным пониманием содержания, с целью поиска конкретной информации и с пониманием основного содержания | Ex.2,P.51- Сначала учащиеся знакомятся с тем, что запланировала Лиза сделать на весенних каникулах, затем рассказывают о ее намерениях. | Текущий | |||||||||||||||||||||||
27-2 | Урок 54 What’s on your calendar? | Ex.3,P.51- учащимся необходимо вставить правильные формы глаголов в рассказ Лизы и ее одноклассников об их визите в музей книги. R.B.Ex.1,P.70- развитие умения читать с полным пониманием содержания на уровне значения и на уровне смысла | A.B.Ex.2,P.89-выполнить лексико-грамматическое упражнение | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
28-1 | Урок 55 We are going on a picnic! | to drive, а phone, to phone | Imperative, Present Progressive, possessive case. | развитие умения читать с полным пониманием содержания, развитие умения переводить, развитие умения выстраивать хронологическую последовательность Ex.1,P52.- читают текст (чтение с полным пониманием), пытаясь понять, в каких отношениях друг с другом находятся герои | . | Текущий | |||||||||||||||||||||||
28-2 | Урок 56 Where is Fudge? | angry, wrong | совершенствование навыков чтения по транскрипции и по правилам (а, о, е и i + ght). | грамматический материал цикла | Ex.1,P.55-56- развитие умения читать с полным пониманием содержания на уровне значения и на уровне смысла, развитие умения переводить | выполнить лексико-грамматические упражнения | Текущий | ||||||||||||||||||||||
29-1 | Урок 57 Do you want to be famous? | лексический материал предыдущих циклов | грамматический материал предыдущих циклов | Ex.1.3,P.58- Учащиеся задают вопросы Лизе Биссет об Эмме Уотсон (вопросы из таблицы — упр. 1.1), слушают ответы Лизы в аудиозаписи, записывают услышанную информацию в тетради и устно составляют высказывание об Эмме Уотсон. | R.B.Ex.4,P.75-76 развитие умения читать с полным пониманием содержания на уровне значения и на уровне смысла Ex.1.1,P 57-Учащиеся читают вопросы и информацию о Дэниеле Рэдклифе и Руперте Гринте в таблице и отвечают на вопрос, чем они знамениты. | Ex.1.2,P57-Учащиеся составляют логически законченное высказывание о Дэниеле и Руперте, используя вопросы и информацию в таблице как план. | Текущий | ||||||||||||||||||||||
29-2 | Урок 58 Do you want to be famous? | лексическийматериалпредыдущих циклов | грамматический материал предыдущих циклов | Ex.2.1,P.58-учащиеся учатся общаться в паре. Им предлагается опора в виде таблицы на с. 159. В таблице находятся вопросы и информация о талантливых детях из России, Великобритании, Белоруссии. | Ex.2.2,P. 58-совершенствование орфографических навыков, развитие умения написать об известных и талантливых детях в нашей стране или за рубежом. | Текущий | |||||||||||||||||||||||
30-1 | Урок 59 Let’s have a School Fair! | a competition, a face (paint), (a) handicraft, to raise (money), to take part in илексическийматериалпредыдущихциклов | грамматическийматериалпредыдущихциклов — Present Progressive, Present Perfect и to be going to. | R.B.Ex.5,P.77- развитие умения читать с полным пониманием содержания на уровне значения и на уровне смысла Ex.1.1,P.59- Учащиеся читают объявление о предстоящей школьной ярмарке, знакомятся с новыми лексическими единицами и отвечают на вопросы перед текстом | Ex.1.2,P.60- расспросить учащихся о том, для чего, на их взгляд, организуются ярмарки в их школе. | Текущий | |||||||||||||||||||||||
30-2 | Урок 60 Let’s have a School Fair! | Ex.2.3,P.61-Класс делится на две группы по желанию учащихся. Группе 1 вы читаете краткий отчет о проведенной школьной ярмарке (см. текст ниже), участники этой группы кратко записывают сведения, которые они услышали | . | Ex.2.2,P.-60- Класс делится на две группы. Группа 1 задает группе 2 вопросы. Группа 2 рассматривает картинку на с. 121 и отвечает на задаваемые вопросы | Ex.2.1,P.60 Учащиеся составляют вопросы, заполняя пропуски соответствующими вспомогательными глаголами | Текущий | |||||||||||||||||||||||
31-1 | Урок 61 What are you going to do on holidays? | Good luck! и лексический материал предыдущих циклов | грамматическийматериалпредыдущихциклов — Imperative, Present Perfect и to be going to; | Ex.1.1,P.62 Учащиеся воспринимают на слух (диалог между двумя приятелями — Harry и Andy, с целью поиска конкретной информации для ответа на вопрос. | Ex.1.2,P.62 Учащиеся читают диалог (про себя или вслух по ролям) и отвечают на вопрос | Ex.2,P.62 учащиеся знакомятся с диалогом, в который им необходимо вставить правильные формы глаголов | Текущий | ||||||||||||||||||||||
31-2 | Урок 62 What are you going to do on holidays? | R.B.Ex.6,P.79 развитие умения читать с полным пониманием содержания на уровне значения и на уровне смысла | Ex.3,P.62-учащиеся учатся общаться в паре. Им предлагаются опоры диалогического характера для построения собственного диалога по заданной теме. Учащиеся подставляют в образцы не только предложенные лексические единицы, но и любые другие подходящие по смыслу слова | Текущий | |||||||||||||||||||||||||
32-1 | Урок 63 Do you like summer camps? | лексический материал предыдущих циклов | совершенствование навыков чтения по правилам (qu). | грамматическийматериалпредыдущихциклов | Ex.1,P.64-65- Учащиеся читают, стараясь понять основное содержание каждого письма — нравится или не нравится детям их пребывание в летних лагерях. Вопросы 2)—7) направлены на проверку полного понимания текстов. | Текущий | |||||||||||||||||||||||
32-2 | Урок 64 Do you like summer camps? | лексический материал предыдущих циклов | грамматическийматериалпредыдущихциклов | Ex.2,P. 65-Учащимся предлагаются речевые образцы, на основе которых они строят собственные высказывания по заданной теме. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||
33-1 | Урок 65 Грамматико-ориентированный урок | лексический материал предыдущих циклов | degrees of comparison of adjectives, to be going to, Present Progressive, Present Perfect | A.B.Ex.1,P.95- развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации | выполнить лексико-грамматические упражненияA.B.ex.2,3,4,p.95-96-97 | Текущий | |||||||||||||||||||||||
33-2 | Урок 66 Проверочная работа | лексический материал предыдущих циклов | грамматический материал предыдущих циклов | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение) | Итоговый | ||||||||||||||||||||||||
34-1 | Урок 67 Проверочная работа | лексический материал предыдущих циклов | грамматическийматериалпредыдущихциклов | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (письменная речь) | Итоговый | ||||||||||||||||||||||||
34-2 | Урок 68 Анализ проверочной работы | лексический материал предыдущих циклов | грамматическийматериалпредыдущихциклов | Работа над ошибками | |||||||||||||||||||||||||
* КЭС Ким ГИА (ЕГЭ) – коды элементов содержания Ким ГИА (ЕГЭ)
** КПУ Ким ГИА (ЕГЭ) – коды проверяемых умений Ким ГИА (ЕГЭ)
*** Наблюдать, описывать, участвовать, высказывать, измерять, определять, выполнять, объяснять и т.д.
Использованный материал:
Учебник (Students’s Book): Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. и др.«English» 4 класс, Москва «Просвещение», 2013.
Рабочая тетрадь (Activity Book): Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. и др. «English» 4 класс, Москва «Просвещение», 2013.
Книга для учителя (Теасher’s Вооk): Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. и др.«English» 4 класс, Москва «Просвещение», 2011.
Книга для чтения (Reader) 4 класс: Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. и др. ,Москва «Просвещение», 2013.
Рабочие программы по английскому языку 2-4 класс: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Москва «Просвещение», 2011.
55
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/131252-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-dlj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Инклюзия в дополнительном образовании: специфика работы с детьми с интеллектуальными нарушениями»
- «Применение ИКТ в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО»
- «Организация процесса обучения немецкому языку в условиях реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года»
- «Современные методы и технологии обучения изобразительному искусству по ФГОС»
- «Реализация профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Литература» по ФГОС СПО»
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.