Ресурсные возможности дополнительного образования в ДОО при реализации ОО «Познавательное развитие»

Щипицина Марина Ивановна

Педагог-психолог

МБДОУ «Савинский детский сад»

«РЕСУРСНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОО ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

В настоящее время, с учетом введения ФГОС в общеобразовательные учреждения, требования к выпускнику дошкольного учреждения несколько изменились.

Рассматривая некоторые целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, мы видим, что ребенок должен проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., обладать развитым воображением; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями и др.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

В связи с этим педагоги адаптируют и развивают технологии использования давно известных российских и зарубежных дидактических средств (развивающие игры Б. Никитина, блоки Дьенеша, «Лего», счетные палочки Кюизенера и др.), расширяя горизонты мирового образовательного пространства.

Разработка и внедрение в практику эффективных дидактических средств, развивающих методов позволяет педагогам разнообразить взаимодействие с детьми, познакомить со сложными, абстрактными математическими понятиями в доступной детям форме.

Палочки, как и другие дидактические средства развития математических представлений у детей, являются одновременно орудием профессионального труда педагога и инструментом учебно-познавательной деятельности ребенка.

Игры – занятия с палочками позволяют ребенку овладеть способами действий, необходимых для возникновения у детей элементарных математических представлений, а также развивают творческие способности, воображение, фантазию, способность к моделированию и конструированию, развивают логическое мышление, внимание, память, воспитывают самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.

На практике, в нашем детском саду, эти задачи реализуются через организацию деятельности кружка «Веселые цветные палочки Или Интеллектуальная лесенка». Деятельность кружка не носит форму «изучения и обучения», а превращается в творческий процесс педагога и детей. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.

Направленность дополнительной образовательной программы:

Данная программа не является авторской, разработана на основе программы Комаровой Л.Д. «Как работать с палочками Кюизенера?» и адаптируется к условиям детского сада. Понятийный аппарат занимает в содержании программы ограниченное место, т.к. программа «Веселые цветные палочки Или Интеллектуальная лесенка» имеет практическую направленность. Теоретические сведения, отдельные понятия включаются только в той мере, в какой это необходимо для формирования соответствующих умений и навыков.

Актуальность

Особую роль на современном этапе обучения отводится нестандартным дидактическим средствам. Сегодня особенной популярностью пользуются палочки Кюизенера. Палочки Кюизенера, как дидактическое средство, в полной мере соответствует специфике и особенностям элементарных математических представлений, формируемых у дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского мышления. Программа «Веселые цветные палочки или Интеллектуальная лесенка» обеспечивает равные стартовые возможности для обучения детей в общеобразовательном учреждении.

Составлен учебный план на два года

В первый год обучения входят игры подготовительного этапа, дети осваивают комплект, дается возможность детям рассмотреть, познакомиться с палочками.

«Что какого цвета?» - Дети учатся различать и группировать палочки по цвету, осваивать эталоны цвета и их названия, использовать в речи слова: такая же, одинаковые, тоже красная и др.

Построение лестницы – дети строят различные лесенки, числовые лесенки от какого-либо числа.

Составление ковриков - дети выбирают палочки указанного цвета, учатся составлять изображения предметов простой формы, различать палочки по длине и по цвету, составлять квадрат из палочек, осваивают понятия «больше», «меньше». Составляют различные коврики.

Изучаем понятия «высокий-низкий», «широкий-узкий», «длинный-короткий» - Сравнение длины палочек способом наложения и приложения, построение заборов для разных домиков из палочек, укладывая их вертикально рядом друг с другом, построение лесенок.

Развитие количественных представлений и состав числа – Дети учатся оперировать числовыми значениями цветных палочек; знакомятся с понятиями «больше», «меньше»; со знаками «>», «<».

Считаем ступеньки – работа с числами, игры с моделью числового ряда – числовой лесенкой из палочек Кюизенера и упражняются в образовании в образовании разных чисел, используя следующие способы: путем добавления единицы к рядом стоящему (смежному) числу, путем убавления единицы от рядом стоящего (смежного) числа.

Для отслеживания результатов уровня освоения программы детьми, разработана диагностическая карта (на основе программы «Логика и математика для дошкольников» Е.А.Новова, Р.Л.Непомнящая; пособия Л.Д.Комаровой «Как работать с палочками Кюизенера»), с помощью метода наблюдения, в начале и в конце года отмечаем баллы в каждой колонке.

Для работы с детьми оформлен дидактический материал к занятиям.

Реализация программы «Веселые цветные палочки или Интеллектуальная лесенка» с помощью палочек Кюизенера, дает положительный результат. (Диаграмма)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/131844-resursnye-vozmozhnosti-dopolnitelnogo-obrazov